第一场：让班主任成为民办学校发展的核心力量.ppt

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版标题样式,*,让班主任成为民办学校发展的核心力量,葛徽,18501282000,我所经历的两个真实故事,这是发生在民办学校真实的故事：,1、一个班发展成为一个四千多人的学校，这个班主任成为一名优秀的校长。,2,、一个班主任让自己班的学生从,46,人减少到,19,人，班主任离职，这个班级被解散。,班主任强，则管理强，学校自然强,强校先强班,1、强班是民办学校生存的需要：,（1）办学之初，什么样的学生都有，管理学困生、问题学生，需要强有力的班主任。,（2）学校办学之初，很脆弱，少数问题学生都可以把班级、学校折腾的死去活来。,（3）班级管理涉及学校的生存因此，强校必须先强班。,强校先强班,2、强班是民办学校发展的需要：,（1）发展的条件是学生规模的不断扩大。,（2）学生规模的不断扩大，来源于学生成绩的提升和良好的学校口碑。,（3）所谓的口碑往往是,“,风气好、成绩好,”,之类的评价传说。,（4）风气好、成绩好都依赖于班级的管理。,强校先强班,3、强班是民办学校壮大的需要：,（1）民办学校的壮大来源于班级数量的增多。,（2）学校壮大的含义不仅包括学生数量、班级数量的增加，而且包括可以挑选学生、可以增加学费、可以选择自己的发展模式。,（3）这种办学的自信和自主来自办学成绩。,（4）这一切的一切都来自班主任的管理。,强班的目标是什么？,1、班主任素质的提升。,2、班主任能力的提高。,3、建立科学的班级管理制度。,4、创设班主任职业化、专业化的管理体制和运营机制，促进班主任职业化和专业化。,5、打造温馨和谐、积极向上的班级管理文化。,6、组建以班主任为核心、以学生为主体、由全体老师参加的班级管理团队。,7、提升所有人员的执行力。,校长的班级管理观念,1、学生管理是学校规模最大的管理，这些管理大多是在班级平台上进行的，班级管理由班主任主导完成的。,2,、学校的各种管理是为班级管理服务的，学校管理的重心不应该在校长及职能部门方面，应放在班主任、班级管理层面。,3,、校长及中层管理的大部分内容不应该拍脑袋定计划，而是看班级管理需要什么，校务会就做什么。,班级管理是学校管理的基石,1、校长及其管理团队正确的逻辑思维：,（,1,）根据班级管理需要设置班级机构，当前普遍采用的是班长、班委、小组制管理。,（,2,）班级管理需要什么样的人来组织实施？当前通过协商安排班主任。,（,3,）管理好班级的关键在哪里？班主任的职业化和专业化是管理核心和关键。,（,4,）学校领导应该做些什么？通过培训,+,实践，让班主任更加职业化和专业化。,班级管理是学校管理的基石,2,、校长及其管理团队管理思想要发生相应的变化：,（,1,）教学管理重心由校务会转移到班委会。,（,2,）工作计划要以班级管理需要为核心，而不是以校务会,“,有事干,”,为核心。,（,3,校长及职能部门应该由指挥下达任务向审核计划、服务计划实施方面转化。,（,4,）增加班主任管班时间，减少应付上级时间，是学校,“,简政放权,”,的明智之举。,班级管理是学校管理的基石,3,、校长要想让班主任管理好班级，必须做好以下事情：,（,1,）让班主任忙他该忙的事，该忙的事，不一定是领导布置的事情。,（,2,）根据学校发展的需要，选择班主任专业化和职业化标准及内涵。,（,3,）对班主任进行强化培训，个个达标。,（,4,）管理的出发点是班级学生需要，而不是不停地布置事情让班主任别闲着。,班级管理是学校管理的基石,4,、学校领导要树立正确的班主任观：,（,1,）班主任工作不是什么人都能干好的。2,）班主任既然是学校里的一种职业，就要有系统的职业标准、职业规划、职业内涵、职业要求、职业道德、职业考核等等。,（,3,）班主任的专业化需要培训，按照自己学校发展来培训，按照班主任规律来培训。,（,4,）对班主任，要成熟使用一批、培训储存一批。不能凑合。,班级管理是学校管理的基石,5,、民办学校的班主任工作有哪些特点：,（,1,）管理时间长比公办学校长的多。,（,2,）管理内容和操心程度有明显增大。,（,3,）肩负任务和使命有明显区别，民办学校班主任还有监护人（父母）的职责。,（,4,）民办学校班主任管理结果对校长、董事长意义重大。,（,5,）民办学校班主任有更强烈的专业化需求。,班级管理是学校管理的基石,6,、校长、中层处室领导的管理误区：,（,1,）,根据自己想象制作工作计划,。,（,2,）,根据历史纪录进行班级任务的安排,。,（,3,）感觉需要做点事情了，编制临时任务。,（,4,）发现个别问题，进行普遍性要求。,（,5,）最忌讳：领导工作是为了应付上级检查的，而不是解决问题的。,（,6,）很多领导布置完工作，就算完成任务。,（,7,）工作有布置、有考核，但与奖惩脱离。,班级管理是学校管理的基石,7,、民办学校领导应该如何管理班级工作：,（,1,）深入学生中间，调查了解学生需要解决什么问题。,（,2,）与班主任沟通，了解需要解决的问题。,（,3,）对家长进行抽查调研，了解家长的诉求（实际上是了解市场方向）。,（,4,）根据学校发展和学生成长需要，制定切实可行的工作计划。,（,5,）做到计划、组织、监督、反馈的统一。,班主任的职业化专业化意味着什么,1、班主任是一种职业，那么我们必须弄清楚：,（,1,）班主任职业的内容是什么,班主任应该做哪些工作，列出内容清单。,（,2,）制定职业标准：根据清单内容，制定每一项工作的标准。,（,3,）班主任想干好每一项工作，必须接受系统培训。,（,4,）正确面对绩效考核：班主任要接受上级的考核，同时也要对管理对象进行考核。,班主任的职业化专业化意味着什么,2,、班主任工作的核心内容是什么：,（,1,）根据班情制定发展规划、愿景目标。,（,2,）领导制定班级法律文书（规章制度）。,（,3,）建立学生组织，利用组织文化进行管理（建立网状管理机构）。,（,4,）,根据成长需要，培养重要习惯。,（,5,）逐条逐项、狠抓落实。,（,6,）加强自身学习，恰当处理矛盾冲突,。,班主任的职业化专业化意味着什么,3,、班主任管理班级的误区：,（,1,）根据想象管理班级。,（,2,）凭借上学时班主任的做法管理班级。,（,3,）只对学生提要求，对自己却没有要求。,（,4,）与家长沟通大多是告状,。,（,5,）班级出现问题的主要原因是学生问题。,（,6,）唠叨、埋怨、责怪、训斥成为班级管理的主旋律。,（,7,）注重形式，不重视内容，如班会班主任的职业化专业化意味着什么,4,、班主任必须了解的班级管理知识：,（,1,）班主任是一种职业，班主任专业化需要学习，拒绝学习的班主任成长很慢。,（,2,）班主任其实是学生道德的引领者，因此，班主任最主要的任务是思想道德教育。,（,3,）思想决定行为，行为导致习惯。当你对学生行为不满意时，纠错的重点不是行为，而是思想。,（,4,）别轻视价值观，那是做人方向的选择。,班主任的职业化专业化意味着什么,（,5,）思想倾向,价值取向,行为原因。,（,6,）行为活动,习惯养成,人格定型。,（,7,）学生价值选择有人指导时，受指导人影响很大，没人指导时，受群体影响很大。班主任要想管理好学生，必须给学生选择的方法。这样会减少班级管理的阻力。,（,8,）让学生接受,“,尊重、责任、,诚实、公平、忍让、谨慎、自律、助人、同情、合作、竞争、勇敢、民主,”,等价值观。,班主任的职业化专业化意味着什么,（,9,）尊重是管理的利器，责任更是管理的利器。班主任是尊重和责任的示范者。,（,10,）,物以类聚人以群分，团队的力量应该受到重视。团队是班主任借力发力的抓手。,（,11,）,“,一切教育都是在心理和生理的基础上发生的,”,（乌申斯基）,；,“,如果对个人的心理结构和活动缺乏深入的观察，教育的过程将会变成偶然性的、独断的,”,（杜威）,。班主任要掌握心理学，尤其是行为心理学。,班主任的职业化专业化意味着什么,（,12,）希望大家记住一个著名的行为心理公式,（斯金纳）,：,R=f,（,S,）,R,表示行为反映，,S,表示情景刺激。学会使用正反刺激强化。,（,13,）要研究学生需求，需要心理是行为心理的基础。要求班主任设身处地体验学生的需要,情感、兴趣、动机,。,（,14,）班主任学会研究学生需要，激发学生的,“,爱、自我表现、自主性、责任心,”,等心理品质。这些对管理班级管用。,班主任的职业化专业化意味着什么,（,15,）人本主义心理学还强调环境对学生的影响。对我们班主任的启发就是：着力打造优秀班级文化，形成良好班风和学风。,（,16,）班集体环境下如何实现个性化教育：,A,、在尊重的基础上，实现民主管理。,B,、让真诚的,“,爱,”,蔓延到班级每一个人。,C,、宽容是实实在在的，让学生能体验到。,D,、让每一个人都承担起最起码的作用。,班主任的职业化专业化意味着什么,（,17,）冲突是不可能避免的，要正确对待和学习冲突的相关知识，学会驾驭和管控冲突。,（,18,）正确理解班级冲突：是学生张扬个性、宣泄情感的一种体现，也是班级有动态的不平衡向平衡发展转化的过程。冲突有坏的一个方面，也有好的一个方面。班主任只能正视，不能逃避。班主任的很多能力，就是在驾驭和管控冲突中培养的,。,班主任的职业化专业化意味着什么,（,19,）解决学生冲突，要坚持以下原则：,A,、公平、公正原则：不公正杀伤力巨大。,B,、冷静处置原则：不偏听偏信、不冲动,。,C,、平衡原则：不翻旧账、不扩大事态。,D,、保护自尊原则：学会迂回。,E,、宽容大度原则：设定底线，适度处理。,F,、组织处理原则：依据规则、组织参与。,G,、发展原则：解决冲突不是为了整人。,班主任的职业化专业化意味着什么,（,20,）班级社会关系的互动形式：班级就是一个小社会，师生之间、生生之间、班主任与任课老师之间、与学生之间形成,“,交换、合作、竞争、冲突、强制,”,五种基本形式。,（,21,）班主任要摆正心态，丢掉,“,师道尊严,”,来关爱尊重学生，领导和组织竞争与合作，学会管控冲突与矛盾。,班主任的职业化专业化意味着什么民办学校班主任的基本素质要求：,1,、良好的思想道德素质：,（,1,）热爱教育事业。,（,2,）热爱学生。,（,3,）热爱我们自己的学校,。,（,4,）政治上不反党反社会主义，不崇洋媚外。,（,5,）能自觉遵守法律、法规和社会公德。,班主任的职业化专业化意味着什么,2,、合格的专业素质：,（,1,）作为老师，必须能顺利完成教学任务。,（,2,）作为班主任：,A,、懂得一定的领导科学，能领导一个班级的学生完成班级管理任务。,B,、懂得分工和放权，借力发力，让班级工作繁忙有序进行。,C,、懂得如何进行过程管理和监督考核,。,小结,1,、班主任队伍建设是学校的大事。,2,、领导不要拍脑袋定工作，要调查研究。,3,、班主任队伍要使用一组、培养储备一组。,4,、让班主任发挥更好作用的办法是让他们学习和实践，学习的主要方式是培训。,5,、根据私立学校的特点，不要学习形式上的东西，学点实用的。,6,、对班主任的投入就是对学校未来的投入,。,谢谢大家聆听！,