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幼儿园活动方案：校园阅读行动
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活动目标
1.开展阅读与游戏、表演、美术、环境相结合等形式多样的阅读活动，有效地激发幼儿阅读的兴趣，培养阅读能力。
2.通过亲子阅读的形式，引起家长对前阅读的重视，使家园阅读教育保持一致。
3.构建幼儿园快乐阅读课程体系，形成幼儿园的办园特色。
活动准备
各班每学期不定期投入绘本若干、家庭自行购买绘本数本
具体活动方案及流程
一、指导思想
以“阅读发展素养 阅读改变人生”为追求，认真贯彻落实盐城市教育局《关于进一步加强中小学生阅读工作的意见》、县教育局《关于推进校园阅读工作的三项要求》，以幼儿园“亲亲阅读 暖暖童年”阅读教育理念为指引，进一步激发幼儿阅读的兴趣，形成幼儿自主阅读的良好品质，提升全园教师及家长的文学素养。
二、目标任务
1.创设愉快的阅读氛围，开展阅读与游戏、表演、美术、环境相结合等形式多样的阅读活动，让幼儿走出局限于书本的读，有效地激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿基本的阅读能力。
2.通过亲子阅读的形式，引起家长对前阅读的重视，使家园教育保持一致。
3.让幼儿享受阅读的快乐时光，愉悦幼儿的心情，陶冶幼儿的情操，促进幼儿在快乐的阅读体验中健康成长。
4.构建幼儿园快乐阅读课程体系，拓展教师的文化素养，促使教师在阅读活动中运用科学的指导方法与幼儿共同享受阅读的乐趣，提升幼儿园的办园品位，形成幼儿园的办园特色。
三、实施阶段
2018——2020学年度
四、实施路径
1.以文学作品、美术创作和绘本故事表演为切入点，选择适合本班幼儿年龄特点的读物，开展丰富多元的阅读活动，在文学活动、美术创作和绘本故事表演过程中培养早期阅读兴趣，丰富阅读经验，提高幼儿阅读的能力。
2.多种途径，逐步培养幼儿对文学活动的兴趣
（1）视——为观赏提供鲜明刺激
（2）听——为听赏注入艺术元素
（3）读——为阅读增加新的内涵
（4）讲——为讲述赋予新的乐趣
（5）演——为表演提供新的形式
（6）绘——为理解增强新的乐趣 五、具体措施
（一）创设良好的阅读环境，引导幼儿互动
1.自由舒适的班级阅读区
每个班在比较安静、明亮的地方为幼儿开辟阅读区，提供丰富多样的、贴近幼儿生活的阅读材料。同时争取家长配合，让幼儿自带一本图书，与同伴分享阅读，每周更换一本。“阅读区”里，幼儿可以自由的挑选喜欢的图书阅读，也可以自由的结伴与同伴分享阅读。
2.“读之声”经典阅读文化墙、“书之家”亲子阅读大厅
幼儿园创设了温馨的亲子阅读大厅，确立家长和孩子共同成长的理念，以良好、开放、多样的家庭学习氛围，与孩子共处、共学，读懂孩子的个性、情感需求，与孩子共享成长的乐趣，一起发展，激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读能力。
3.自由创意的“阅之旅……”涂鸦墙
创设大面积的长廊涂鸦墙，为孩子的涂鸦提供更大的空间，能让他们用自己喜欢的方式进行艺术表现，将阅读感悟渗透于自由自在的艺术“涂鸦”中，并能大胆地表达自己的“阅之旅……”。
4.“阅之乐......”生动有趣的表演区
我们将阅读活动延伸到幼儿表演区中，根据主题活动的内容，为幼儿投放头饰、木偶、玩具、故事录音、背景音乐等，吸引幼儿来看看、玩玩、讲讲、分角色表演，让幼儿在表演中体验快乐、成功，感受阅读的喜悦，从而培养幼儿大胆、自信的性格。
5.创设富有情趣的图书室
每学期我们将根据小、中、大班幼儿的年龄特点与认知水平，添置一些不同体裁的图书。让幼儿自由地徜徉在阅读的海洋中，体验阅读带来的快乐。
6.建议家庭创设早期阅读的物质环境
（1）创建家庭阅读室。有条件的家庭可以布置一间舒适、温馨的阅览室，摆放各式图书，给幼儿提供相对独立的阅读空间。
（2）量身定做小书桌。给幼儿准备一张高矮适宜、采光位置合适的小书桌，供幼儿阅读时使用，使幼儿养成良好的阅读习惯。
（3）和幼儿一起阅读。父母每天花一定的时间和孩子一起阅读，使孩子产生爱读书的愿望，不仅能让孩子更快地接收书本传递的信息，更增进了亲子的情感交流。
（4）亲子逛书店。建议父母有意识地带孩子到图书馆、书店等地方，在那里孩子不仅可以看到更多的书，还能感受到浓厚的读书氛围。
（二）提供机会，共享阅读带来的快乐
围绕园所“亲亲阅读、暖暖童年”阅读主题，将开展丰富多彩的活动，让幼儿及家长体验阅读的快乐。
1.“亲子阅读口号”征集活动
本学期将开展“亲子阅读口号”征集活动。最终评选出18条最佳创意、具有阅读代表性的口号，并在我园开展亲子阅读活动中进行推广和使用。
2.图书漂流活动
每学期鼓励幼儿把自己家里的图书带来进行漂流，先在班级进行图书漂流活动，再在年级组开展图书漂流活动，最后在全园完成图书漂流活动，最大限度地发挥图书的价值，丰富幼儿的知识，培养幼儿爱惜书、爱看书的好习惯。
3.亲子阅读卡、亲子绘本、书签制作
鼓励家长在亲子阅读的基础上开展“亲子阅读卡、亲子绘本、书签”制作活动。鼓励家长利用休息时间，与孩子一起制作绘本，带到幼儿园和同伴一起阅读、讲述。
4.“书香宝宝、班级、家庭”评比
在以上活动的基础上，各班还将开展“书香宝宝”、“书香班级”、“书香家庭”的评选活动。进一步营造快乐阅读氛围，让幼儿从小沐浴书香，以养成良好的阅读习惯。
5.班级开展“小喇叭开讲啦”活动
鼓励家长每天与幼儿阅读一个故事，班级开展“小喇叭开讲啦”活动，在此基础上，轮流地让幼儿参加全园组织的幼儿“故事大王”评比活动，发展幼儿的语言表达能力，培养幼儿的自信心。
6.经典绘本故事表演
在班级表演区故事表演的基础上，要求每班每学期挑选1—2个幼儿熟悉、喜爱的故事进行表演，教师与幼儿一起准备相应的头饰、道具、场景，让更多的幼儿参与到表演中去，多给幼儿提供锻炼的机会，体验阅读活动带来的喜悦。
（三）开展教师读书活动，提升教师文学素养
我们要求教师每学期阅读一本理论专著，每月推荐一篇好文章，每二周写一篇读书心得，每学期进行一次读书心得交流活动。培养教师“多读书，读好书，好读书”的品格，目的是增强教师文化底蕴，提高教师的理论素养。
（四）进一步建构园所绘本微主题阅读课程
鼓励教师每学期追随幼儿的兴趣及经验，选择一本绘本，以主题式的构架，预设和生成2-3周的阅读拓展教学活动，进一步探索绘本微主题活动的教学，建构第二套“悦读阅美”园本教材。
六、活动评价
1.对幼儿进行不定期测评
对于阅读活动的评价，将通过观察分析、观摩案例、个案跟踪等途径在幼儿日常活动中进行跟踪发展测评。
2.开展多途径的教师发展评价
通过阅读活动开展后的自我反思、专项测查、专题调研等形式对教师进行发展评价。
3.注重家长成长评价
学期初和学期末以问卷或访谈的形式了解家长对阅读现状、亲子阅读策略及基本知识的理解水平，及时分析，进一步提升家园互动阅读的方式和质量。