2008—下学期校本培训工作总结.doc

校本培训,教师成长的摇篮 
-----永和小学2008—2009学年下学期校本培训工作总结

一、指导思想
为认真贯彻落实《云南省新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训实施方案》（云教[2005] 11号）和《玉溪市中小学教师综合素质培训实施方案》（玉教[2005]39号）文件精神，我校于2005年9月20日启动了教师素质校本培训第一阶段的工作，并将此项工作作为近段时期和往后几年的一项重要工作，以学校为主要培训基地、校长为培训第一责任人的校本培训模式，充分发挥本校的培训功能和优势，为促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局作出了贡献。2008年10月15日正式启动教师素质校本培训第二阶段的工作，为了发现问题，推进工作，为了使此项工作扎实、有效的开展，现将我校本学期的工作作如下总结。
二、主要工作
（一）认真组织，加强领导
我校成立了以校长为领导的教师素质校本培训导小组、校本培训业务指导小组和校本培训考核领导小组。制订了明确的工作职责与要求，负责培训工作的领导、协调、管理，制定了《永和小学教师综合素质校本培训第二阶段实施方案》以及计划，加强对校本培训工作的指导与管理。健全和完善校本培训制度和各项专项制度，制订校本培训规划和计划，落实措施。建立教师校本培训档案，组织多种形式的校本培训，并负责考核工作。
（二）培训内容丰富
校本培训的内容是全方位的。主要从以下八个方面展开：（1）现代教学理论、教育思想、职业道德修养；（2）现代教学方法、教学模式、名家教学风格（优秀教学研究、案例研究）；（3）教师教育教学基本技能和能力；（4）现代教育技术；（5）学科最新的基本理论及教改信息；（6）教育科研能力；（7）新课程培训；（8）在教育教学中遇到的具体问题、现实问题。
（三）培训形式多样，讲求实效
我校按照上级指令性要求与选择性要求相结合要求，采取集中培训与校本培训相结合方式。本着校本培训“目标指引，实践为主，岗位练功，考核定标”的16字原则和“四主”方针。在培训方式上主要采取教师自主学习、自我反思的培训形式，讲求培训形式的多样化，如专题培训、主题研讨、教研活动、集体备课、教师论坛、师徒结对、教学观摩、课题研究、教学会诊等多种形式，取得了实效。
1、组织全员集中培训
首先是组织全体教师参加我县进修学校举办的校本培训和教师综合素质培训专题讲座；其次是认真组织教师假期里参市进修校组织的必修课培训学习，我校教师认真听报告、做笔记、做思考练习题。再次是结合我校实际，加强师德行风建设，加强对广大教师的法律法规、师德教育，灌输五种精神，即：终身从教的敬业精神、爱生如子的园丁精神、遵纪守法的自律精神、不计得失的奉献精神、锐意进取的创新精神。通过全员集中培训，教师反映受益不浅，取得很好的效果。
2、构建“研·训为一体，说·授·评·撰结合”的校本培训模式
“研·训·为一体”。“研”即研究（研究教材，研究学生，研究教法）。根据不同教材的特点对教材进行研究，根据不同学生的特点进行个案研究，根据教师本身的特点研究教法，集中大家智慧，集体研究。“训”即培训（专家引领，同伴互助，自我反思），我校把每次研究活动当作是培训，把每次培训活动当作是研究，相互学习，共同提高。看老师们所学的教育理论能否与教育实践结合起来，理论是实践的先导，实践是检验理论学习的试金石。“说·授·评·撰结合”。“说”即说课。说课要求做到：教材分析浅说，学情分析实说，教案设计理说，说出教学目标的操作性，教学环节能否为教学全程服务，还要说出预计的教学效果，教后反思查找问题准确，优点明显等。“上”即上课，课说的好，一节好课就成功了吗？说课老师要亲自去实践，我们注重看课堂，课堂上，老师能否处理好预案与生成案例是关键。“评”即评课（对课堂教学的评价）。我校依据我县教科所制定的学科课堂教学评价标准，按评价标准对执教老师进行评价。“撰”即撰写教学反思，课后回头看，反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，哪些是成功的等问题，寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而促进教学水平的提高。“研、训”一体就是把研究的方式方法，把在各级各类培训当中学到理论运用于教育教学实践，把课堂当作赛场，用实践来检验是否有实效；“说·授·评·撰”结合就是不仅要求老师会说课，关键是看会上课，课后还要会反思，能正确听取评价意见。以此形成“研·训一体，说·授·评撰结合”的校本培训模式。
3、切实开展校本培训
我们建立了有效的教师培训培养机制，措施有力。以全员培训为基础，以青年教师培养为重点，以骨干教师培训为突破口，积极开展校本教研培训。以教师个人发展需要、学校发展需要和新课程改革需要为出发点，把加强师德修养、更新业务知识和提高业务能力结合起来，着重对教师进行个案研究能力、教学设计能力、科学运用教学评价的能力、师生沟通能力、问题反思与教育科研能力、继续学习能力的培训和师德培训、教育理论和专业知识的培训、以课程改革为核心内容的培训等，并建立“教师专业成长档案袋”，进行校内教学设计等各类评比，激发教师向更高目标迈进。
4、积极开展自学研修
我校为每一位教师征订了一套培训教材，共2本，要求每一位教师每学年研读一本培训教材，并写读书笔记、研读反思和体会论文。 上学期已经学习了《有效教师》的一、二、三单元，本学期接着学完了第四、第五单元，现已圆满完成了本学年的学习任务。
5、在培训过程中，我们尤其注意培训形式整合和措施到位，采取整合培训、教研、科研“三位一体”培训法。我们组织教师积极参加省、市、县教学设计比赛。立足校本，开设教师论坛，开展各项业务培训活动等。同时，利用《教师专业发展记录册》，加强业务自修与提高、教学反思与重建，定期检查每月的记录和学习，及时总结经验，改进提高。
积极开展校本教研工作，进一步规范教研活动。我们在学年初确定教研主题，制订教研计划，扎扎实实开展活动。每一位教师都制订了专业成长规划及学期教研计划，发挥主体性，积极参与开展“周周有活动、每月一循环”的校本教研活动。确定每周周二下午为集体备课时间，教师参与研讨，气氛活跃。我们还开展“走出去”、“请进来”活动，带领教师去部分学校学习、参观，邀请一定范围内的名师送教，形成教学的对话机制。4月17日海口中心小学举办新教师汇报课，我校积极组织新参加工作地教师参与听课观摩，对新教师的快速成长起到了很大的推动作用。本学期，教师参加教科研培训活动达600多人次，参培率为100%。通过教科研活动的有效开展，涌现出了一批热衷教育事业的学科带头人和骨干教师。
课题研究是教育科研的灵魂，让全体教师参与课题实验，教育科研只有扎根于教育实践的土地上才能枝繁叶茂。我校已成功申报了两个省级重点课题，同时还要求每位教师各自承担一个研究课题，以大课题带动小课题。新课程标准对各个学科相应提出了培养习惯的要求，我校提倡务实校本培训，将教学研究的重心下移，以教师研究为主体，用理论指导实践，让老师们在课题研究中实实在在的解决教育教学中存在的问题。“人人参与教科研”，教科研工作再上新台阶。
（四）认真开展校本培训考核工作
根据澄江县教育局开展中小学校本培训工作精神，我校认真开展对教师培训工作的评估考核，做到以评促培。考核时，教师要把学习笔记、听课记录、课例或案例、课件制作、学习体会、经验总结、研究论文等文字材料及时上交学校，相关处室、教研组等应将教师参加培训和教研活动的考勤记录情况整理、统计上交，这些都作为校本培训检查、考核的依据。本学年我校校本培训达92学时以上，专题学习、主题研讨等形式约占40%学时；学术交流、教学观摩、案例研究、教学竞赛或协作教学等形式约占40%学时；课题研究等约占20%学时。
（五）培训效果明显
开展学科主题培训活动，教师更新了教育教学观念，基本树立了现代教育思想，优化了知识结构，培养了创新精神和实践能力，提高了教师教育活动的实效性。本学期，教师荣获各级奖励论文3篇，我校举办的教师优质课评比2人获奖。我们已初步打造了一支师德好、观念新、素质高、能够适应21世纪素质教育需要的学习型的教师队伍，为我校全面推进优质教育、打造乡村名校作出了应有的贡献。
三、存在的问题与建议
本学年教师的培训工作虽说做了一定的工作，取得了许多进步，但离上级的要求还有很大的差距，学年初制定的培训计划还有一些还没有得到很好的落实。总结过去是为了更好的做好今天和明天的工作，在本学年的校本培训工作中，主要存在的问题如下：
1、 培训的内容在理论和实践相结合上还有一定差距。
2、培训对象的针对性不强。
3、加强了培训过程的管理力度，但对培训结果的考核在落实上有一定差距。
4、个别青年教师对培训的意义认识不足，对培训重视不够。
今后，我们在培训中要增强对青年教师师德教风和敬业精神的培养，增强对青年教师创新精神和实践能力的培养，增强培训工作和培训内容的针对性、实效性，强化培训纪律要求，加强对培训效果的考核。我们将克服分散性、力求整合性；克服无序性、力求有序性；认真分析师情，力求针对性；精心设计，力求有效性，整体推进校本培训工作，把校本培训工作做得更精、更好。

海口镇永和小学
二〇〇九年七月十日
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