教学相长.ppt

单击此处编辑母版标题样式,编辑文本,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,编辑文本,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,教学相长,礼记,教学目标,：,1,、认读生字，能准确朗读并背诵课文。,2,、积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。,3,、通过朗读背诵，感受两篇短文的辞采和说理的逻辑性。,4,、能够把握文章的主要观点，体会其中蕴含的道理。,背景资料,礼记,是中国古代一部重要的,典章制度,书籍，,儒家,经典之一。该书编定是,西汉戴圣,对秦汉以前各种礼仪著加以辑录，编纂而成，,共49篇,。,礼记的内容主要是记载和论述,先秦的礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述修身作人的准则。,它集中体现了先秦儒家的政治、哲学和伦理思想，是研究先秦社会的重要资料。,读准字音,嘉,肴,（）自,强,（）,教学相,长,（）,y,o,qing,zhng,教学相长,虽有,/,嘉肴，弗食，不知,/,其旨也；,虽有,/,至道，弗学，不知,/,其善也。,是故,/,学,/,然后知不足，教,/,然后知困。,知不足，然后,/,能自反也；,知困，然后,/,能自强也。,故曰：教学,/,相长也。,解释下例加点词语,（1）,虽,有,嘉肴。,（2）弗,食,，不知,其旨,也,（3）,虽,有,至道,，弗学，不知其,善,也,（4）,是故,学然后知不足，教然后知,困,虽：即使；嘉：美好肴：用鱼、肉做的菜。,“食”，吃。“其”代词，指代“食”的对象。“旨”，味美。,至道：最好的道理；“至”，达到极点的。,善：好处。良好。,是故：因此，所以；困：不通，理解不了。,（,5,）知不足，然后能,自反,也；知困，然后能,自强,也,（,6,）,故,曰：教学相,长,也,（,7,）“教学相长”,教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。,自反：反，反省；“自反”，意思是反过来要求自己。,自强：“强”，勉励。自强，自我勉励。,故：连词，所以。长：促进。,虽有佳肴，弗食，不知其旨也；,即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道其味道的甘美,;,虽有至道，弗学，不知其善也。,即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。,是故学然后知不足，教然后知困。,所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。,译文,知不足，然后能自反也；,知道了自己的不足，然后就能自我反省。,知困，然后能自强也。,知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。,故曰：教学相长也。,所以“教”和“学”是相互促进的。,合作探究,1,、本文主要论述了什么道理？,作者是怎么论述的？（论证思路）,“教学相长”。,人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。,教和学是相互促进的，二者相铺相成。重视实践，在学和教的实践中“知不足知困”，明事理，出真知，得到进步与发展。,2,、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？,从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”,引出下文,对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”,作类比,，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“,类比推理,”。,文章主题,文章应用“,类比手法,”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即,教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。,语言特点,1,、多用,对偶句,，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。,2,、有较强的,逻辑性,。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。,字词归纳,1、古今异义,A,、,虽,有至道,古义,：即使。,今义,：虽然。,B,、不能知其,旨,也,古义,：甘美。,今义,：意义。,C,、教然后知,困,古义,：不通，理解不了。,今义,：困难。,D,、教学相,长,也,古义,：促进。,今义,：增长。,2、词类活用,A,、不知其,旨,也,名词作形容词，,甘美,。,B,、不知其,善,也,形容词作名词，,好，好处,。,拓展延伸,结合自身的学习经验，谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的,启示,？,参考：,1,、,学是第一位的,，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。,2,、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。,有时候，可以采用教的方式学习,。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。,作业,背诵课文：,教学相长,