第十课人类生活得真实再现--外国古代绘画撷英-(2).ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,数学说课,周洁蓉,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第,11,课,感受中国古代恢宏的雕塑群,中国古代宗教雕塑,中国古代宗教雕塑,学情分析,教学目标,教法与学法,教学程序,板书设计,教材分析,中国古代宗教雕塑,一、教材的地位与作用,教学目标,教学程序,教法与学法,学情分析,本课选自,人教版高中,-,美术鉴赏第,11,课,感受中国古代恢宏的雕塑群,雕塑属于美术的六大门类之一，中国古代国雕塑在美术鉴赏中占据着重要的地位也是美术考查科目必考内容。通过这节课的学习，能够引导学生学习认识中国古代宗教雕塑的艺术特点，同时也起到为下一节课,外国美术雕塑的撷英,做一个铺垫对比作用。,教材分析,板书设计,授课对象：,高中一年级,二、学情分析,本课学习主体高中一年级学生，小学,初中有,一些美术基本知识，但对中国古代宗教雕塑还不太了解，,高中阶段美术作为,学业水平测试考查科目，加紧了学生对这方面知识的渴求，,感受中国古代恢宏的雕塑群,一课的设计，为学生搭起了对中国古代雕塑艺术认识一个平台。,教学目标,教学程序,教法与学法,板书设计,教材分析,学情分析,三、教学目标,知识技能目标,过程与方法,情感目标,了解中国古代宗教雕塑群的艺术成就。提高学生的美术欣赏能力。,通过对中国古代宗教雕塑作品的欣赏，学生能够通过对比、讨论、总结区分出四大石窟的艺术风格。,通过的中国古代雕塑作品的欣赏，学生能够开阔眼界，陶冶情操。培养学生健康的审美趣味，树立正确的审美观点。,教学程序,教法与学法,学情分析,板书设计,教材分析,教学目标,重点：,难点：,区分四大石窟雕塑群的艺术风格及部分专业名词。,让学生了解中国宗教雕塑艺术特点，特别是对其中的优秀代表作品能加以分析鉴赏。,教学程序,学情分析,板书设计,教材分析,教学目标,教学程序,教学程序,教学程序,教学程序,教学程序,教法与学法,四、教法与学法,教学目标,教学程序,学情分析,板书设计,教材分析,教法与学法,教法：,因为这节课的内容覆盖面比较广，教师一味的讲学生坐在下面听，很难达到教学目标，所以我将变灌输为引导，采用分组讨论法、游戏活动法等方法引导学生自主探究，让学生们真正地参与到教学中来。,学法：,引导学生采用自主、合作、探究的方法学习，提高学生的自主学习能力。,视频导入：“十一黄金周敦煌石窟的旅游场景”,感受中国恢宏的雕塑群,中国古代宗教雕塑,1,2,3,4,教学程序,教法与学法,板书设计,教材与学情分析,教学目标,二、讲授新知,一、导入新课,：,第一站：敦煌石窟,敦煌石窟：其中敦煌莫高窟位于甘肃河西走廊，其所在属于玉门系砾岩，不能雕刻，所以窟内主体是彩塑。彩塑均为泥质造像，有单身像和群像，佛像居中心，两侧侍立弟子、菩萨、天王、力士、少则三身，多则十一身,帮助学生认识宗教雕塑的形象特征,设计意图,慈悲大度,温静端庄,聪慧虔诚,威武雄壮,佛,弟子,菩萨,天王,力士,连一连,设计意图,总结：菩萨形象与张萱捣练仕女形象“曲眉丰颊，圆润肥胖”的风格一致，敦煌石窟阿难像犹如生活中青年形象眉清目秀，具有生活气息的世俗风格。,以敦煌莫高窟雕塑的形象对比张萱的捣练图人物形象总结敦煌石窟的艺术特点？,敦煌,49,窟阿难像,194,窟菩萨立像,以循序渐进的形式引导学生认识敦煌石窟艺术特点。,学生小组活动：（,1,）欣赏（,2,）讨论（,3,）回答,张萱的,捣练图,第二站：云岗石窟,云冈石窟位于大同市西郊武周山麓、十里河畔，主要洞窟有,53,个，石刻造像,51000,尊。云冈石窟开凿于公元,460,年（北魏），云岗石窟作为北魏早期佛教艺术的中心。,设计意图,图片展示,学生活动,总结,通过对比培养学生自主探究的能力，观察力，准确把握云冈石窟的的特点,云冈石窟第,20,窟东立佛,总结：东立大佛面相方圆印度式，前额宽广，长目高鼻、大耳垂轮、大佛身披印度式偏袒左肩袈裟，衣褶紧密贴体，带有印度犍陀罗的造型风格特点。,学生活动：对比分析讨论总结,印度犍陀罗雕塑,比一比、看一看,第三站龙门石窟,龙门石窟座落在河南省洛阳伊水两岸。自北魏至宋代相继开凿，有二千一百多个窟龛，,10,万尊造像。龙门石窟以古阳洞和宾阳洞唐代的奉先寺卢舍那大佛为代表。,龙门石窟,总结：龙门石窟卢舍那大佛，人物造型秀丽敦厚，鼻如悬胆，不像云冈造型直眉高鼻，雄伟高大，同时所有的佛、菩萨服饰多表现为褒衣博带的文士风度，不同于云冈偏袒是左肩袈裟，紧衣贴身印度风格，说明已汉化本土化。,图片展示,学生活动,总结,设计意图,以云冈石窟做铺垫，学生认识龙门石窟的雕塑更形象，准确把握龙门石窟的的特点,学生活动：找不同点,龙门石窟卢舍那大佛,云冈东立大佛,找不同,最后一站麦积山石窟,麦积山石窟位于甘肃天水县秦岭山脉西端，是世界上唯一一座以泥塑和石胎泥塑为主要的大型石窟，因其拥有自北朝以来千姿百态并各具特色的大量泥塑而被中外学者誉为“东方彩塑博物馆”。,右侧胁侍菩萨,麦积山石窟佛、菩萨塑像不仅面部清秀，而且流露出浅笑，温柔亲切，摆脱了幻想中神的束缚，富有了生活情感人性化的特点。,云冈石窟,龙门石窟,麦积山,麦积山,表情小游戏,设计意图,学生小组活动：表情活动,以游戏的形式吸引学生准确把握麦积山石窟的的特点,表情小游戏,设计意图,活动总结,教学程序,教法与学法,板书设计,教材与学情分析,4,、总结回顾,教学目标,这一课我们认识了中国古代宗教雕塑四大石窟及其艺术特征，特别是对其中的优秀代表作品进行了分析及鉴赏，领会了四大石窟艺术的博大精深。鉴赏不仅是培养我们审美的眼睛，更需要我们利用审美的眼睛在生活中发现美创造美。,整体概述本节课内容，引领下一环节,艺术畅想,拓展延伸,艺术来源于生活，应用与生活，在生活当中我们还能发现那些与中国古代雕塑相关的内容，学生自由发挥进行畅想,（,千手观音,飞天舞,）,（设计意图：发挥学生的想象力，观察力，审美能力）,教法与学法,教学程序,教材与学情分析,设计意图,感受中国古代恢宏的雕塑群,中国古代宗教雕塑,板书设计,总结回顾：重点、难点,1,2,3,4,生活气息的世俗风格,印度犍陀罗的造型风格,汉化本土化,生活情感人性化的特点,教学目标,这节课我主要以多媒体教学为主，以地图的形式带领学生畅游四大石窟，这样板书设计一目了然对四大石窟有一个整体认识,感谢指导,