初一英语教材培训.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,初一英语教材培训,教材特色,1.,单元布局层次分明、循环递进,2.,“,任务链,”,活动设计，小步推进,3.,语言真实、地道、鲜活,4.,话题更加富有时代感、贴近中国学生生活,5.,语言材料内涵丰富,6.,教学活动渗透学习策略指导,1.,单元布局层次分明、循环递进,教材,单元分层结构,和循环式设计。,每个单元分为,S,ection A,和,Section B,两部分。,Section A,着重于听说训练，兼顾语法学习，,Section B,则在听说的基础上将话题进一步拓展，着重训练学生的阅读和写作技能，通过过程性的阅读和写作步骤，帮助学生,能够灵活运用所学语言进行输出。,2.,任务链”活动设计，小步推进,任务型活动是本套教材的主要语言学习形式。任务链教学程序循序渐进地引导学生完成真实的语言任务，发展语言运用能力，增强了活动的真实性、多样性和有效性，既关注语言意义，也关注语言形式。,3.,语言真实、地道、鲜活,教材选材具有语言的真实性和地道性。尤其是教材的听说材料和录音为学生提供了原汁原味的语言输入，内容生动鲜活，语言真实地道，保证了高质量的语言输入。,4.,话题富有时代感、贴近中国学生生活,教材在话题和语篇内容上富有时代气息，符合我国中学生的心理需求；既注重开阔学生的国际视野，又兼顾我国文化的学习。增加了反映我国文化和现代社会生活的内容，力求贴近我国学生现实生活，尤其是增加了反映乡村生活的内容，体现了对农村地区学生的人文关怀。例如：七年级下册,Unit 11 How was your school trip?,描绘了中学生到乡间旅行的生活画面。,5.,语言材料内涵丰富,教材有丰富了文化内涵，既介绍了英语国家的文化，还增加了我国,传统文化的比重，同时也增加了非英语国家的文化，从而保证英语教材文化的,多元性，力图拓宽学生的国际视野，培养学生的跨文化交际能力。教材语言材,料还渗透了思想道德教育，注重品格培养，力求帮助学生形成正确的人生观与,价值观。,6.,教学活动渗透学习策略指导,教材在听、说、读、写各项技能训练和语言知识训练中都渗透了学习策略的培养，例如：听前、读前的预测、词汇分类等。同时，教材还优化了自我检测部分的活动。各单元的,Self Check,活动设计形式丰富，涵盖了单词、词块、功能与语法结构等多方面内容，侧重引导学生总结、归纳所学知识，形成有效的学习策略，提升学生的学习能力。,1.,全册书内容,7,上：,3,个预备单元,+9,个单元,7,下：,12,个单元,2.,一个单元内容,预备单元,4,页，,字母教学、基本词汇、功能句、歌谣和歌曲,正式单元,6,页，,S,ection A,&Grammar Focus,、,Section B、,Self Check,Section A,着重于听说训练，兼顾语法学习,Grammar Focus,有三个语法练习活动（,3a-3c,）,Section B,着重训练学生的阅读和写作技能,Self Check,涵盖单词、词块、功能与结构，引导学生总结、归纳所学知识。,教学操作研讨,内容与进度,语音教学,模式：,入门阶段语音集中突破 学程阶段分散巩固,套路：,入门阶段三步走,认读音素，拼读音标，读音规则,（音素认读关）（音标拼读关）（音形结合关）,学程阶段渐拓宽,词汇学习中巩固语音，语篇、对话学习中渗透语流,特点：,入门阶段,系统介绍，集中突破，形音结合，整合资源,学程阶段,分散介绍，逐步拓宽，形音联系，贯穿始终,建议音素认读先于字母教学，拼读音标从字母入手。,教材三个预备单元的内容同步进行。,利用好初一上册后面的语音教学材料，增加音节知识。,词汇教学,1.,对课标词汇的理解,2011,版课标二级词汇（小学）应学习,600700,词，课标列出,423,词，各地可根据实际情况选择其他,200300,词。五级词汇（初中）应学习,15001600,词，词汇表列出,1500,词，各地可根据实际情况选择是否增加,100,词。二级、五级都未加注词性和中文，未列出词组、短语。二级,+,五级,=2200,左右。,初中阶段要求：写作,500,词，说出,800,词，听懂,1200,词，读懂,1500,词即可。,2.,词汇教学方法建议,方法：读音与拼写,双规化简，定型分类,意义与用法,情景中教，句型中教，联系中教，演进中教,管理：设置听写任务，实施听写，批改，评价,建议：尽早渗透词性概念，培养猜词能力，,重视词的搭配，使用英汉，英英词典，,语法教学,套路：,Three-step-model,感性积累,理性上升,回到实践,模式,：逐步渗透，自然习惯,提炼句型，列出公式,套用练习，语言运用,方法：,创设情景，英英比较，英汉对比，图表概括，,实例转换，系统讲解，讲练结合，及时点悟,提示注意,观察发现,分析思考,归纳小结,补充完善,得到规则,巩固练习,综合运用练习,六环节,语篇阅读教学的目的意义：,获取信息,形成阅读理解能力,学得知识、文化,形成新的思想,语篇阅读教学,读的训练,读的基本技能,技能层面：,1,、,读辨,辨别词义、猜测词义、预测、领会意思,2,、表层理解,理解大意、了解细节、理清结构、,弄清指代、,能力层面：,3,、深层理解,推断、理解意图和态度、评价,读的目的,了解信息，丰富知识，获得乐趣，形成阅读能力，学习语言知识,读的步骤,读前活动 读中活动 读后活动,读的注意要点：,1,、语篇阅读重在理解、重在阅读技能的形成，反对在这一进程中讲语法。,2,、细化落实阅读基本技能。如语境中猜词辨义、预测文章大意、为文段选标题、信息分类、信息排序等。,3,、阅读训练中的任务设计要形成由读辩到理解，再到深层理解的任务链，任务形式应该多样，做前交代任务。,4,、读后一定要说、说后一定要写，输入与输出结合。听、说、读、写综合于一篇阅读材料中。,5,、语音教学、词汇教学、语法教学综合于阅读训练中。,写的训练,写的目的：,表述事实、表达观点、交流信息、交流思想情感,写的技能：,技能层面：,1,、机械性的写,模仿正确的语言形式、语言习惯。,2,、意义性的写,积累、熟悉功能话题和行文套路。,能力层面：,3,、交际性的写,激活灵感、整理思路、组织材料、,规划结构、列出提纲、起草文章、,遣词造句、组织语言、修改文章。,写的方式：,抄写,听写,连词成句,替换,模仿,连句成文,看图写话,改写,扩写,缩写,续写,给主题写,写日记,写信,定时、定题写,机械性写,意义性写,交际性写,建议,1,、写作训练要与本单元话题结合。,2,、遣词、造句、段落：,用词恰当，造句合逻辑、合语法,3,、关注学生写作的英文行文套路,:,TopicSupportingConclusion,(1)(35)(12),4,、布置写作任务要列出要点（主题、细节内容等）、,明确要求（单词、短语、句型结构）,教学建议,坚持课堂上有朗读，可以利用课前三分钟让学生读；,每天坚持让学生写一到五句话；,单词拼读规则要经常融入到课堂中；,教学目标要明确；,多想办法让学生参与到课堂教学中来，教师不要满堂灌,;,多让学生体会到成功的感觉；,作业布置要有针对性，指令语要清晰、明了。,Thanks,