1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,“,说课标、说教材”学习体会,大荔县步昌初中,毛宏亮,基本常识,学习体会,说课标 说教材,交流内容,倡导者,界定,与“说课”,的区别,基本流程,深入思考,领会精髓,沿用形式,深挖内容,认真学习,贵在创新,大荔县步昌初中,“说课标、说教材”,基本常识,一、“说课标、说教材”的倡导者,王敏勤,教授,基本常识,王敏勤教授是天津市教育科学研究院基础教育研究所所长,研究员,天津师范大学兼职教授,天津市,“,高中课改专家组,”,和,“,特色高中建设专家组,”,成员,天津市人民政府兼职教育督学,天津市教育系统优秀共产党员
2、全国和谐教学法研究会理事长。,大荔县步昌初中,以,演讲,的形式,运用,知识树,,对一门学科的,一个学段或一册书、一个单元、一类知识、一个专题,的课程标准和教材进行,解读和整合,,并,结合,课程和自己的教学实际,说明,教学建议、评价建议和课程资源开发建议。,简称,“,三说一看,”,基本常识,二、“说课标、说教材”的界定,大荔县步昌初中,说课标,说教材,界定,研说成果,展现形式,呈现载体,研说内容,研说角度,演讲,一册书,一个学段,一个专题,一个单元,解读,整合,教学,实际,知识树,三种,建议,基本常识,大荔县步昌初中,基本常识,三、“说课标、说教材”与“说课”的区别,大荔县步昌初中,区别,“,
3、说课标、说教材,”,说课,对象,一门学科的一个学段或一册书、一个单元、一类知识、一个专题,一节课,重点,解读、整合课标、教材,提出教学、评价和资源开发利用建议,教学设计,层面,宏观或中观,微观,目标,教什么,教到什么程度,怎么教,基本常识,四、“说课标、说教材”基本流程,读,炼,写,画,改,背,演,研读课程标准与教材,提炼课标要求和教材特点等,写出”说课标、说教材“文稿,制作课件,画知识树,反复修改文稿和课件,脱稿背诵,演讲操练,大荔县步昌初中,“说课标、说教材”,学习体会,学习体会,一、深入思考 领会精髓,说课标,说,教材,说建议,教学建议,课程资源的开发,和利用,建议,评价建议,熟记课标,
4、精通教材,创新教法,合理评价,开发资源,大荔县步昌初中,学习体会,一、深入思考 领会精髓,胸有课标 居高临下,宏观占位,细处着眼,上下贯通,纵横联系,找准角色 落实课标,突出整合 展现个性,入乎其中,出乎其外,大荔县步昌初中,内容标准,课程目标,说课标,说建议,流程,说教材,教学建议,内容结构及立体整合,课程资源的开发,和利用,建议,评价建议,编写体例及特点,大荔县步昌初中,课程标准,学习体会,二、沿用形式 深挖内容,形式固定,重在内容,大荔县步昌初中,学习体会,二、沿用形式 深挖内容,课程标准,教材特点,教师特点,学生实际,重在,结合,大荔县步昌初中,学习体会,三、认真学习 贵在创新,做好结合,因材施教,个性风采,因地制宜,贵在创新,用力干,可以把工作干好!,用心干,可以把工作干得更好!,大荔县步昌初中,