人教版高二选修《中国古代诗歌散文》《项羽之死》课时训练--人教版高二选修.docx

人教版高二选修《中国古代诗歌散文》《项羽之死》课时训练 人教版高二选修
《项羽之死》
重点 名称 重要指数
重点1 积累重要实词虚词 ☆☆☆☆☆
重点2 理清文章结构 ☆☆☆☆☆
重点3 分析评价人物形象 ☆☆☆☆☆
重点4 分析艺术手法 ☆☆☆☆☆
【重点详解】
重点1：积累重要实词虚词
【要点解读】
“常见实词”，从词在运用中出现频率的角度来讲，主要是常用词与次常用词；从词义上看，指是古今词义既有联系又有区别的那一部分。常见文言虚词指的是大纲规定的18个虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
【考向】积累重要实词虚词
【例题】1．解释下列各句中加点的词语。
①力拔山兮气盖世②骑能属者百余人耳③愿为诸君快战④期山东为三处
⑤亡其两骑耳⑥若非吾故人乎⑦辟易数里⑧骑皆伏曰：“如大王言。”
⑨江东虽小，地方千里⑩吾知公长者
2．体会下列各组句子中，加点的字的意义和用法的异同。
（1）遂斩汉一将山东豪俊遂并起而亡秦族矣（《过秦论》）
（2）项王乃驰，复斩汉一都尉当立者乃公子扶苏（《陈涉世家》）
（3）汉军至，无以渡不积小流，无以成江海（《劝学》）
（4）且籍与江东子弟八千人渡江而西且行千里，其谁不知
【答案】1．①盖：超过；②属：跟随；③快：痛快地；④期：约定；⑤亡：失去；⑥若：你。⑦辟：通“避”，退避；⑧伏：通“服”，敬服。⑨地方：地，土地；方，方圆、纵横。⑩长者：忠厚的、有德行的人。
2．（1）连词，于是；（2）连词，于是/动词，是；（3）没有用来……的方法；（4）连词，况且。
【解析】本题考查对课文中出现的重点实词虚词的掌握程度。提醒考生，在复习中要对课本中出现的实词虚词归类整理，扎实掌握。
【名师点睛】
这是一道文言实词的一词多义和文言虚词的不同意义和用的题目，文言实词的意思注意本意和引申义的区分，记忆时重点以及文中的例句，答题时找相近的例句，还可结合前后文以及常用的成语进行区分。虚词注意记忆意义和用法，如“以”在句中是介词还是连词，就要从这两方面入手：一看“以”后边是不是名词或名词性短语，它是不是与后边的名词或词性短语组成了介宾短语，而且是不是作状语的（在文言中“以”常与后边的名词或名词性短语组成介宾短语作后置状语）。二看“以”能不能用“而”替换。如果能，它就是连词；如果不能，那它就是介词。
【对点练习】
1．下列各项中对加点的字解释不正确的一项是（）
A．项王军壁垓下军：驻扎
B．骑能属者百余人耳属：随从
C．项王自度不得脱度：估计
D．期山东为三处期：约定
2．下列各项中加点的词语的意义和用法相同的一项是（）
A．乃分其骑以为四队乃令骑皆下马步行，持短兵接战
B．令骑将灌婴以五千骑追之不忍杀之，以赐公
C．籍独不愧于心乎独籍所杀汉军数百人
D．吾为公取彼一将天之亡我，我何渡为
重点2：理清文章结构
【要点解读】
分清结构层次，既包括分清全文的结构层次，也包括某一部分的层次（或说段内层次），前者通常称为划分成几个部分，后者通常称为分析小层次。
考向】理清文章结构
【例题】文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了哪几个场面场面，请简单概括。
【名师点睛】
划分文章的层次可以从以下几方面入手：（1）按时间先后划分；（2）按地点的转换划分；（3）按事情发展的过程或思想感情的变化划分；（4）按描述内容的不同角度划分（5）按总—分—总的结构特点划分。本文可按时间、地点的变化来划分。

【对点练习】
（2016届江苏省扬州中学高三3月质量检测）阅读下面的文字，完成文后各题。
予既有志读史矣，而欲待博群书以悉其所闻，历名山大川以穷其所见，度必不能。然则予将作如何读法而后可邪？常观世之乐于读史者，类多颖悟绝人之士，一目数行俱下，一览终身不忘，读时不求甚解，会心在牝牡鹿黄之外。故观史务求其祥，论史必归于雅，而若予之拙者，欲求读史之法宁简毋详，宁陋毋雅，庶乎其得之邪？（节选自吴楚材《尺木堂纲鉴易知录序》）作者从哪几方面谈论读史的？请简要概括。（不超过20个字）
重点3：分析评价人物形象
【要点解读】
项羽（公元前232年―公元前202年），项氏，芈姓，名籍，字羽，楚国下相（今江苏宿迁）人，楚国名将项燕之孙，他是中国军事思想“兵形势”代表人物，以勇武闻名的军事家，李晚芳对其有“羽之神勇，千古无二”的评价。
【考向】分析评价项羽形象
【例题】本文中项羽具有哪些形象特点？你如何看待项羽之死？
【答案】项羽形象特点：（1）多情善感。项羽慷慨悲歌表现了他多情善感的性格特征。
（2）勇猛无敌、自负。从项羽主演的“溃围、斩将、刈旗”的快战中可以看到，项羽是一个勇猛无敌的人，同时也表现了他的自负。
（3）知耻重义、视死如归。项羽在乌江边拒渡、赠马、赐头，表现了他知耻重义、视死如归的性格。
对项羽之死的看法示例：项羽是顶天立地的英雄。他是宁肯站着死，也不愿跪着生的。死得壮烈，死得英雄，死得有骨气、有尊严，这就是项羽之死的人格价值。两千多年过去了，项羽依然活在我们的心中，项羽的人格光芒穿透历史的云层，依然熠熠生辉，照耀着中华民族的精神天空。（答案不唯一）
【名师点睛】
分析人物形象首先要对文章的内容进行梳理，找出关于其人的相关描述，然后进行概括。这类题的解题思路可分四步走：一是总体把握人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬。二是画出关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。三是看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。
【对点练习】
下列各项中对项羽的概括和分析不正确的一项是（）
A．项羽多情善感。项羽是一个勇猛豪爽的大丈夫，在预料到失败命运的时刻唱出了柔肠百转的《垓下歌》，为项羽这个形象增添了一股柔情。
B．项羽极端自负。“然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也”，项羽在只剩百余人的情况下，仍然没有分析自己用兵的过失，而一味归咎于天命。
C．项羽骁勇善战。在东城溃围的快战中，项羽的每次行动都给敌军有效的打击，而楚军只损失两人，项羽确实勇猛无敌。
D．项羽知耻重义。渡江西征时子弟八千人，如今没有一个人回来，纵使江东父老怜爱又有什么脸面？纵使他们不说什么，心中也是愧疚难当，于是自刎。
重点4：分析艺术手法
【要点解读】
艺术手法是一个非常宽泛的概念。从诗歌鉴赏的角度说诗歌的艺术手法包括三方面的内容：表达方式（记叙、描写、议论、抒情）、修辞手法（比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问、起兴、互文）、表现手法（用典、联想、想象、衬托或烘托、渲染、象征、对比、对照、抑扬、照应、动静、正侧、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志）。
【考向】分析人物塑造手法
【例题】文章是如何塑造项羽这一形象的？
【答案】（1）正面描写和侧面烘托相结合。“霸王别姬”这一情节中，首先正面描写项羽的悲歌和泪水，渲染出一个末路英雄的悲凉。然后还写到了“左右”的表现，从侧面衬托当时的气氛。
（2）语言描写。东城快战一段通过语言刻画项羽的形象。项羽首先回顾了自己未曾失败的战斗经历，并说“今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也”，这表现出项羽的极端自负。“今日固决死，愿为诸君快战”，表明项羽知道自己必死无疑，还愿意拼死决战，这反映了他勇武豪爽的大丈夫气概。“快战”表现出项羽最后的战斗并不是为了战争的结果，而是为了畅快地、尽情地展现他的勇猛无敌，保住一世英名。就像一次落幕前的演出，要以完美作为结束。项羽最后说“令诸君知天亡我，非战之罪也”，表现出项羽的“快战”仅仅是想再次证明自己的作战本领，又暴露出他的“匹夫之勇”。这一段语言成功地刻画出项羽的性格。
（3）神态描写。项羽唱《垓下歌》时“泣数行下”，面对汉将赤泉侯“瞋目而叱之”，拒渡乌江时“笑”答亭长。他对美人宝马流泪，对敌兵敌将怒目，对劝他渡江的亭长微笑，一泣、一怒、一笑，把这位末路英雄的复杂情怀刻画得有血有肉。
【名师点睛】
①人物形象是小说三要素之一，塑造人物形象的方式主要是正面描写和侧面描写，正面描写主要是肖像描写、动作描写、心理描写和语言描写，侧面描写主要是通过其它人物和环境的烘托塑造人物形象。②有时运用一些特殊的表现手法进行人物塑造，如对比、衬托等。③在分析人物形象时找到以上的相关描述然后分析。答题的步骤是先明确性格特征，然后结合文章的实际例子进行分析。
【对点练习】
阅读下面一首五言诗，然后回答问题。
咏怀（其一）
阮　籍
夜中不能寐，起坐弹鸣琴。
薄帷鉴明月，清风吹我襟。
孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。
徘徊将何见？忧思独伤心。
诗中运用了什么手法塑造了怎样一位抒情主人公形象？请简要概括。

1．下列加点字的注音正确的一项是（　）
A．垓下（gāi）　乌骓（zhuī）数阕（què）田父（fù）
B．麾下（huī）属垣有耳（shǔ）唱和（hè）刈旗（yì）
C．揣度（duó）溃围（kuì）瞋目（chēn）坐骑（qí）
D．舣船（yǐ）创伤（chuàng）披靡（mí）绐骗（dài）
2．对下列加点词意义判断有误的一项是（）
A．有美人名虞，常幸从幸：宠幸
B．骑能属者百余人耳属：随从
C．田父绐曰“左”绐：欺骗
D．然今卒困于此卒：最终
3．对加点实词意义判断不正确的一项是（）
A．力拔山兮气盖世拔：撼动
B．直夜溃围南出直：当
C．籍独不愧于心乎独：唯独
D．若非吾故人乎若：你
4．下列句中加点词解释不正确的一项是（）
A．项王军壁垓下壁：修筑营垒，退守
B．期山东为三处期：约定
C．项王身亦被十余创被：遭受
D．吾为若德德：感激
5．下列加点词意义和用法相同的一组是（）
A．是何楚人之多也大王来何操
B．吾为公取彼一将天之亡我，我何渡为
C．汉军不知项王所在道之所存，师之所存也
D．若非吾故人乎海内存知己，天涯若比邻
6．阅读下面文章，完成后面题目。
项籍者，下相人也，字羽。初起时，年二十四。其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。项氏世世为楚将，封于项，故姓项氏。项籍少时，学书不成，去，学剑，又不成。项梁怒之。籍曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。项梁尝有栎阳逮，乃请靳狱椽曹咎书抵栎阳狱椽司马欣，以故事得已。项梁杀人，与籍避仇于吴中。吴中贤士大夫皆出项梁下。每吴中有大繇役及丧，项梁常为主办，阴以兵法部勒宾客及子弟，以是知其能。秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟皆已惮籍矣。
秦二世元年七月，陈涉等起大泽中。梁乃召故所知豪吏，谕以所为起大事，遂举吴中兵。使人收下县，得精兵八千人。梁部署吴中豪杰为校尉、候、司马。有一人不得用，自言于梁。梁曰：前时某丧使公主某事，不能办，以此不任用公。”众乃皆伏。于是梁为会稽守，籍为裨将，徇下县。
项梁起东阿，西，比至定陶，再破秦军，项羽等又斩李由，益轻秦，有骄色。宋义乃谏项梁曰：“战胜而将骄卒惰者败。今卒少惰矣，秦兵日益，臣为君畏之。”项梁弗听。秦果悉起兵益章邯，击楚军，大破之定陶，项梁死。沛公、项羽去外黄攻陈留，陈留坚守不能下。沛公、项羽相与谋曰：“今项梁军破，士卒恐。”乃与吕臣军俱引兵而东。吕臣军彭城东，项羽军彭城西，沛公军砀。
项羽乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡漳河，救钜鹿。战少利，陈余复请兵。项羽乃悉引兵渡河，皆沈船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角，虏王离。涉间不降楚，自烧杀。当是时，楚兵冠诸侯。诸侯军救钜鹿下者十余壁，莫敢纵兵。及楚击秦诸将皆从壁上观楚战士无不一以当十楚兵呼声动天诸侯军无不人人惴恐于是已破秦军项羽召见诸侯将入辕门无不膝行而前莫敢仰视．项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。
（节选自《史记˙项羽本纪》，有删改）
（1）对下列句中划线词解释正确的一项是（）（3分）
A．毋妄言族矣族：一族人
B．又不肯竟学竟：努力，加倍
C．以故事得已故事：旧例
D．诸侯军救钜鹿下者十余壁壁：壁垒
（2下列选项中对画线句子断句完全正确的一项是（）（3分）
A．及楚击秦/诸将皆从壁上观/楚战士无不一以当十/楚兵呼声动天/诸侯军无不人人惴恐/于是已破秦军/项羽召见诸侯将/入辕门/无不膝行而前/莫敢仰视
B．及楚击秦/诸将皆从/壁上观楚战士/无不一以当十/楚兵呼声动天/诸侯军无不人人惴恐/于是已破秦军/项羽召见/诸侯将入辕门/无不膝行而前/莫敢仰视
C．及楚击秦诸将/皆从壁上观/楚战士无不一以当十/楚兵呼声动天/诸侯军无不人人惴恐/于是已破秦军/项羽召见/诸侯将入辕门/无不膝行而前/莫敢仰视
D．及楚击秦诸将/皆从壁上/观楚战士无不一以当十/楚兵呼声动天/诸侯军无不人人惴恐/于是已破秦军/项羽召见诸侯将/入辕门/无不膝行而前/莫敢仰视
（3）下列对原文的相关概括和分析,正确的一项是（）（3分）
A．项梁在吴中郡有大规模的徭役或大的丧葬事宜时，经常做主办人，并暗中用兵法部署组织宾客和青年，借此来了解他们的才能。后来有一人没被任用找到他，他就说出了让大家信服的理由。
B．项羽家世代都是楚国的大将，他的父亲被秦国将领王翦杀害，为了报仇，他从小就不喜欢读书和舞剑，而是喜欢兵法。
C．项梁感到项籍很不一般的原因是项籍身高八尺有余，力大能举鼎，才气超过常人，即使是吴中当地的年轻人也都很惧怕他。
D．成语“破釜沉舟”就出自以上文段。项羽的具体做法是率领全部军队渡过黄河，把船只全部弄沉，把锅碗全部砸破，把军营全部烧毁，只带上三天的干粮。现比喻下定决心，不顾一切干到底。
（4）翻译下面句子。
①战胜而将骄卒惰者败。今卒少惰矣，秦兵日益，臣为君畏之。（3分）
②于是梁为会稽守，籍为裨将，徇下县（2分）
7．阅读下面的文言文，完成文后各题。
楚汉久相持未决，丁壮苦军旅，老弱罢转馕。汉王项羽相与临广武之闲而语。项羽欲与汉王独身挑战。汉王数项羽曰：“始与项羽俱受命怀王，曰先入定关中者王之，项羽负约，王我于蜀汉，罪一。秦项羽矫杀卿子冠军（指农民起义领袖宋义）而自尊，罪二。项羽已救赵，当还报，而擅劫诸侯兵入关，罪三。怀王约入秦无暴掠，项羽烧秦宫室，掘始皇帝冢，私收其财物，罪四。又强杀秦降王子婴，罪五。诈坑秦子弟新安二十万，王其将，罪六。项羽皆王诸将善地，而徙逐故主，令臣下争叛逆，罪七。项羽出逐义帝彭城，自都之，夺韩王地，并王梁楚，多自予，罪八。项羽使人阴弑义帝江南，罪九。夫为人臣而弑其主，杀已降，为政不平，主约不信，天下所不容，大逆无道，罪十也。吾以义兵从诸侯诛残贼，使刑余罪人击杀项羽，何苦乃与公挑战！”项羽大怒，伏弩射中汉王。汉王伤胸，乃扪mén足曰：“虏中吾指！”汉王病创卧，张良强请汉王起行劳军，以安士卒，毋令楚乘胜于汉汉王出行军，病甚，因驰入成皋。
病愈，西入关，至栎阳，存问父老，置酒，枭故塞王欣头栎阳市。留四日，复如军，军广武。关中兵益出。
当此时，彭越将兵居梁地，往来苦楚兵，绝其粮食。田横往从之。项羽数击彭越等，齐王信又进击楚。项羽恐，乃与汉王约，中分天下，割鸿沟而西者为汉，鸿沟而东者为楚。项王归汉王父母妻子，军中皆呼万岁，乃归而别去。（节选自《史记.高祖本纪》）
（1）对下列加点词解释不正确的一项是（）（3分）
A．王其将，罪六王：封王B．主约不信信：相信
C．存问父老存：问候D．项羽数击彭越等数：屡次
（2）下列加点词意义和用法相同的一组是（）（3分）
A．先入定关中者王之所当者破，所击者服B．夫为人臣而弑其主割鸿沟而西者为汉
C．何苦乃与公挑战乃与汉王约D．吾以义兵从诸侯诛残贼以安士卒
（3）下列对原文的理解不正确的一项是（）（3分）
A．刘邦与项羽共同接受怀王的约定，先入定关者在关中称王，但项羽背负了盟约。
B．汉王历数项羽暴掠、弑主、杀降王、坑秦卒等罪行，以便使刑余罪人能击杀项羽。
C．汉王被弩箭射中了胸部，却摸着脚慌称只是脚趾受伤，其主要意图在于稳定军心。
D．汉王虽然受了重伤，但痊愈之后在彭越、韩信的配合下，迫使项羽主动立约休兵。
（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
①汉王出行军，病甚，因驰入成皋。
②项王归汉王父母妻子，军中皆呼万岁，乃归而别去。

答案：
第十二课项羽之死
重点1：积累重要实词虚词
【对点练习】
1．【答案】A
2．【答案】A
【解析】A副词，于是；B动词，率领/介词，把；C副词，难道/副词，只；D介词，给/语气词，表反问。
重点2：理清文章结构
【对点练习】
【答案】自身能力；读史方法；读史结果。
【解析】先分出语段的层次，再保留关键句剔除次要信息，逐步压缩。可以从自身能力；读史方法；读史结果等方面谈论读史。
重点3：分析评价人物形象
【对点练习】
【答案】B
【解析】原文“乃有二十八骑”，项羽此时只剩二十八骑，选项为“只剩百余人”，事件错误。
重点4：分析艺术手法
【对点练习】
【答案】这首诗采用动静相生的手法，塑造了一位在险恶的政治环境下忧愤、苦闷的抒情主人公形象。起坐弹琴、孤鸿哀鸣、飞鸟盘旋、忧思徘徊是动写，明月朗照、夜色茫茫是静描。这些动景集中反衬出了夜的死寂与深重，映衬了诗人不寐而弹琴的孤影，突出内心的焦躁与悲凉。
【解析】本题有两问，一是手法，一是形象特点，考生解答时要逐一分析。
【趁热打铁】
1．【答案】C
【解析】A“父”fǔ；B“属”zhǔ；D“创”chuāng；“靡”mǐ。
考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记A。
2．【答案】A
【解析】受宠幸。
考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。
3．【答案】C
【解析】难道。
考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。
4．答案】D
【解析】
试题分析：恩惠，人情。
考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。
5．【答案】C
【解析】A为什么/什么；B替，给，介词/句末语气词；C所+动词结构；D你，代词/像
考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。
6．（1）【答案】C
【解析】A项，族，动词，族灭，灭族。B项，竟，最终，终了。C项，壁，军营。
考点：本题考查学生理解文言文常见文言实词在文中的含义的能力，能力层次为B级。
（2）【答案】A
【解析】从各选项来看，几处断句主要涉及句子的主语问题。而对句子主语（名词）的识别，是断句的重要手法之一，可根据文意来确定。
考点：本题考查学生文言断句的能力，能力层次为C级。
（3）【答案】A
【解析】B项是项羽的叔父的父亲被秦国将领王翦杀害；“为了报仇”，是无中生有。C项是秦始皇游览会稽郡渡浙江时，项梁和项籍一块儿去观看。项籍说可以取代秦始皇项梁因此而感到项籍很不一般。D项，“渡过黄河”错，应是渡过漳河。
考点：本题考查学生归纳内容要点概括中心意思的能力，能力层次为C级。
（4）【答案】⑴打了胜仗，将领就骄傲，士卒就怠惰，这样的军队一定要吃败仗。如今士卒有点怠惰了，而秦兵在一天天地增加，我替您担心啊！⑵于是项梁做了会稽郡守，项籍为副将，去巡行占领下属各县。
【解析】第一小句要注意翻译好“益”与“畏”这两个词：益，增加；畏，担心。第二句要注意这几个词的翻译：裨将，副将；徇，巡行；下，占领。
考点：本题考查学生理解并翻译文中句子的能力，能力层次为B级。
参考翻译
项籍是下相人，字羽。开始起事的时候，他二十四岁。项籍的叔父是项梁，项梁的父亲是项燕，就是被秦将王翦所杀害的那位楚国大将。项氏世世代代做楚国的大将，被封在项地，所以姓项。项籍小的时候曾学习写字识字，没有学成就不学了；又学习剑术，也没有学成。项梁对他很生气。项籍却说：“写字，能够用来记姓名就行了；剑术，也只能敌一个人，不值得学。我要学习能敌万人的本事。”于是项梁就教项籍兵法，项籍非常高兴，可是刚刚懂得了一点儿兵法的大意，又不肯学到底了。项梁曾经因罪案受牵连，被栎（yuè，悦）阳县逮捕入狱，他就请蕲（qí，齐）县狱掾（yuàn，愿）曹咎写了说情信给栎阳狱掾司马欣，事情才得以了结。后来项梁又杀了人，为了躲避仇人，他和项籍一起逃到吴中郡。吴中郡有才能的士大夫，本事都比不上项梁。每当吴中郡有大规模的徭役或大的丧葬事宜时，项梁经常做主办人，并暗中用兵法部署组织宾客和青年，借此来了解他们的才能。秦始皇游览会稽郡渡浙江时，项梁和项籍一块儿去观看。项籍说：“那个人，我可以取代他！”项梁急忙捂住他的嘴，说：“不要胡说，要满门抄斩的！”但项梁却因此而感到项籍很不一般。项籍身高八尺有余，力大能举鼎，才气超过常人，即使是吴中当地的年轻人也都很惧怕他了。
秦二世元年七月，陈涉等起大泽中。项梁召集原先所熟悉的豪强官吏，向他们说明起事反秦的道理，于是就发动吴中之兵起事了。项梁派人去接收吴中郡下属各县，共得精兵八千人。又部署郡中豪杰，派他们分别做校尉、候、司马。其中有一个人没有被任用，自己来找项梁诉说，项梁说：“前些日子某家办丧事，我让你去做一件事，你没有办成，所以不能任用你。”众人听了都很敬服。于是项梁做了会稽郡守，项籍为副将去巡行占领下属各县。
项梁自东阿出发西进，等来到定陶时，已两次打败秦军，项羽等又杀了李由，因此更加轻视秦军，渐渐显露出骄傲的神态。宋义于是规谏项梁说：“打了胜仗，将领就骄傲，士卒就怠惰，这样的军队一定要吃败仗。如今士卒有点怠惰了，而秦兵在一天天地增加，我替您担心啊！”项梁不听。秦朝果然发动了全部兵力来增援章邯，攻击楚军，在定陶大败楚军，项梁战死。沛公、项羽离开外黄去攻打陈留，陈留坚守，攻不下来。沛公和项羽一块儿商量说：“现在项梁的军队被打败了，士卒都很恐惧。”就和吕臣的军队一起向东撤退。吕臣的军队驻扎在彭城东边，项羽的军队驻扎在彭城西边，沛公的军队驻扎在砀县。
他首先派遣当阳君、蒲将军率领二万人渡过漳河，援救钜鹿。战争只有一些小的胜利，陈余又来请求增援。项羽就率领全部军队渡过漳河，把船只全部弄沉，把锅碗全部砸破，把军营全部烧毁，只带上三天的干粮，以此向士卒表示一定要决死战斗，毫无退还之心。部队抵达前线，就包围了王离，与秦军遭遇，交战多次，阻断了秦军所筑甬道，大败秦军，杀了苏角，俘虏了王离。涉间拒不降楚，自焚而死。这时，楚军强大居诸侯之首，前来援救钜鹿的诸侯各军筑有十几座营垒，没有一个敢发兵出战。到楚军攻击秦军时，他们都只在营垒中观望。楚军战士无不一以当十，士兵们杀声震天，诸侯军人人战栗胆寒。项羽在打败秦军以后，召见诸侯将领，当他们进入军门时，一个个都跪着用膝盖向前走，没有谁敢抬头仰视。自此，项羽真正成了诸侯的上将军，各路诸侯都隶属于他。
7．（1）【答案】B
考点：理解常见文言实词在文中的读音意义和用法。能力层级为理解B。18．
（2）【答案】A
【解析】A．者：均为代词，译为“……的人”。B．第一句中“而”是连词，表转折；第二句中的“而”连词，表修饰。C．第一句中的“乃”副词，译为“竟”；第二句中“而”副词，译为“就”。D．第一句中“以”动词，译为“率领”；第二句中“以”连词，译为“来”。
考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。
（3）【答案】B
【解析】经过比较可知B项汉王历数项羽各种罪行的目的不对。当为激怒项羽，瓦解项王军队，动摇军心等。
考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
（4）【答案】（1）汉王出来在军中走了走，病得更重了，于是赶快撤军到成皋。（“行军”、“驰”、“入”各1分，句意2分）（2）项羽把汉王的父母妻子儿女归还给汉王，军中都欢呼万岁，于是各自返回，分离而去。（“归”、“妻子”、“别去”各1分，句意2分）
【解析】（1）“行军”古今异义词，译为“在军中走了走”。“驰”译为“快速、飞快”。“入”译为“进入或到达”。（2）“归”使动用法，译为“让……回去”。“妻子”古今异义词，译为“妻子和子女”。“别去”古今异义词，译为“离别而去”。
考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。
【参考译文】
楚汉两军相持很久没决出胜负，青壮年困于军旅（征战），老