《猴王出世》一等奖创新教学设计.docx

7《猴王出世》一等奖创新教学设计
部编版五年级下册语文第7课《猴王出世》教学设计
《猴王出世》教学方案
1课时
【教学目标】
1.认识“芝、遂”等15个生字，读准多音字“呵”。
2.默读课文，遇到不理解的语句，可以猜猜大致意思。
3.能用自己的话说说石猴出世及成为猴王的经过。
【教学重点】
能猜出课文中难懂词句的大致意思，并用自己的话说说石猴出世及成为猴王的经过。
【教学难点】
能猜出课文中难懂词句的大致意思，并用自己的话说说石猴出世及成为猴王的经过。
【教学过程
一、课程导入
1.播放电视剧中“猴王出世”的片段，让学生说说这个故事出自哪里。
预设：《西游记》。
2.作者及名著简介。
作者简介：吴承恩，明代文学家、小说家。
名著简介：《西游记》是中国四大古典名著之一。中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。本书讲述了孙悟空大闹天宫后，遇见唐僧、猪八戒、沙僧和白龙马，西行取经，一路斩妖除魔，历经九九八十一难，终于到达西天取得真经。
3.揭题：今天我们就来读读原著中的这个故事。（板书：猴王出世）
设计意图：通过播放《西游记》中“猴王出世”的视频片段，激发学生的兴趣，同时也让学生初步感知石猴出身神奇，为后面的教学做好铺垫。
二、整体感知
1.自读任务
①指名读“学习提示”，明确学习任务。
◇默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
②学生根据学习提示，自由默读课文。教师提示学生，遇到不明白的语句大致猜懂后，就继续往下读。
2.随文识字
芝（zhī）兰 遂（suì） 迸（bènɡ）裂 涧（jiàn）泉 獐（zhānɡ）鹿
猕（mí）猿（yuán） 禽qín） 耶（yé） 拖男挈（qiè）女
瞑（mínɡ）目蹲身 石窍（qiào） 石碣（jié） 楷（kǎi）书 镌（juān）着
抓耳挠（náo）腮 顽劣（liè） 呵（ɑ）
点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。
3.集中识字
zhī suì bènɡ jiàn zhānɡ mí yuán yé qiè mínɡ qiào
芝 遂 迸 涧 獐 猕 猿 耶 挈 瞑 窍
kǎi juān náo liè ɑ
楷 镌 挠 劣 呵
教师点拨：
（1）“遂”读suì，课文中意为“就，于是”。
（2）“迸”读bènɡ，组词“迸发、迸溅”。
（3）“挈”读qiè，组词“提纲挈领、挈带”，在“拖男挈女”中意为“带，领”。
（4）“瞑”读mínɡ，目字旁，说明它与眼睛有关，在“瞑目蹲身”中意为“闭眼”。
（5）“窍”读qiào，穴宝盖，说明它与洞穴有关，意为“窟窿”，也比喻解决问题的关键。
（6）“楷”读kǎi，课文中“楷书”是汉字形体的一种，也叫“正楷、真书”，由隶书演变而来，是现在通行的汉字手写正体字。
（7）“镌”读juān，意为“雕刻”，组词“镌刻、镌石”。
（8）“芝、涧、獐、猕、猿、挠”都是形声字，可以按照形声字的特点记住读音。
（9）“劣”是会意字，由少和力两部分组成，力少则弱。因此“劣”本义是缺乏力量、弱小，引申表示“坏，不好”，跟“优”相对。
（10）“耶”与“呵”在文中是语气词。多音字“呵”在“笑呵呵”一词中读hē。本课中的“呵”与《景阳冈》中“呵呀”的“呵”读音不同，这里的“呵”读轻声“ɑ”。
4.概括内容
（1）引导学生围绕课题“猴王出世”，说说课文中有哪些人物，写了什么事，初步概括课文内容。
预设：课文主要写了花果山上的一块仙石孕育出一只石猴。有一天，他与群猴发现一处瀑布，他第一个跳进瀑布，发现了水帘洞。于是，被群猴拜为猴王。
（2）提问：课文哪几段是写石猴出世的？哪几段是写石猴成为猴王的？
预设：课文第1自然段写了石猴出世。第2—4自然段写石猴称王。（板书：石猴出世 石猴称王）
（3）小结：课文就是按照事情发展顺序讲述了石猴从出世到称王的过程
设计意图：通过自主学习和交流识字方法，学生在理解的基础上记忆，学得更扎实、更深入。有了上课伊始播放的视频片段做铺垫，加上学生对《西游记》中的故事和人物比较熟悉，学生能初步把握课文的主要内容。
三、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
运用多种方法猜读不懂的语句，理解课文内容。
2.探究过程
（1）运用圈画批注法，圈画出难理解的词句，批注自己的猜想和理解，并在小组内交流自己运用的猜读方法。
（2）小组代表展示学习成果，教师引导、总结。
3.探究活动
（1）引导学生反馈交流文中难理解的词语，说说自己用了哪些方法猜读。教师相机指导。
预设1：我联系生活实际明白了“抓耳挠腮”写的是猴子们的动作。（板书：理解词语方法 联系生活实际）
预设2：我抓住关键字理解了整个词语的意思。从“喜不自胜”的“喜”可以知道这个词语指的就是非常高兴；“瞑目”是闭眼的意思，“瞑目蹲身”就是闭上眼睛，蹲下身子。（板书：抓关键字理解）
预设3：我联系上下文理解了“大造化”指的是大福气、大喜事。（板书：联系上下文）
预设4：通过查字典，我知道“石碣”是指石碑。（板书：查字典）
（2）交流出示文中较长的、难理解的句子，指导学生大致猜读句子的意思。
◇盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。
点拨：
①可以抓住句子中“迸裂”“石卵”“石猴”等词语，结合影视剧片段或阅读经验，说说这句话的意思。
预设：这句话说的是石头裂开，石猴出世。
②点拨：“内育仙胞”一词如果读不懂，可以先往下看，读到“产一石卵”“化作一个石猴”，就能大致明白这里是说石猴从石头里孕育出来。
③你从“天真地秀”“日精月华”“灵通之意”等词语中感受到了什么呢？
预设：这块石头很有灵性。
◇众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。
点拨：
①请你联系句子中的“朝上礼拜，都称‘千岁大王’”，说说这句话的意思。
预设：这句话大概说的是众猴在拜石猴为王。
②补充影视作品中群臣叩拜皇帝的场面。
引导：请你结合影视作品猜猜“拱伏无违”“序齿排班”的意思。（板书：结合影视作品）
预设：这两个词的意思是众猴列队站好、拱手跪拜。
（3）小结：同学们，阅读古典名著时，经常会遇到不理解的词句，我们可以运用联系上下文、借助生活经验、结合影视作品等方法来进行猜读。有的词句如果实在读不懂，可以先跳过去，读完整句或整段后再回过头来思考。
（二）合作探究
1.探究任务
能用自己的话说说石猴出世以及成为猴王的经过。
2.探究过程
（1）默读第1自然段，用自己的话说说石猴是怎么出世的。
（2）小组合作学习第2—4自然段，讨论和交流石猴称王的过程。
（3）练习复述故事，全班交流展示，学生互评，教师引导、总结。
3.探究活动
（1）学习第1自然段，了解石猴是怎么出世的。
①布置阅读任务：默读第1自然段，用自己的话说说石猴是怎么出世的。
预设：海外有一个叫傲来国的地方，附近的大海上有一座花果山。花果山上的一块仙石,因为吸收了天地精华，有了灵气，一日迸裂，产出石卵，见风后化作了一只石猴。（随机板书：仙石 迸裂 石卵 见风 石猴）
②引导聚焦句子，感受石猴形象。
提问：石猴给你留下了怎样的印象？
教师相机出示：
◇盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。
a.预设：我觉得这只石猴特别神奇，有灵性。
b.追问：读着这句话，结合你看过的《西游记》影视作品，你的脑海里浮现出怎样的画面？
预设：我仿佛看到石猴出生在如仙境一般美丽又有灵性的花果山，而仙石迸裂，火花四溅，石猴就像神仙降临一般地出世了，让我们又惊喜又好奇。
c.小结：石猴来历非凡，出生奇异，与众不同，让我们觉得他很神奇又有灵性。
◇那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
a.预设：这只石猴很顽皮很可爱。
b.点拨：这句话是对石猴的什么描写？从中你仿佛看到了怎样的画面？
预设：动作描写。我仿佛看到石猴在山中会行走跳跃，呼朋结友，过得自由自在、逍遥快活。
c.指导朗读：读出句子的节奏感和韵律感。
d.小结：这句话写的是活泼的石猴，用的语言也很有节奏，就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱、自由逍遥的石猴。（板书：顽皮可爱 自由逍遥）
（2）学习第2—4自然段，了解石猴称王的过程。
①默读第2自然段，用简单的语句梳理出这件事的前因后果。
预设：一朝天气炎热，群猴到山涧中洗澡，闲来无事，前去寻找水源。在源流之处找到一股瀑布，石猴率先跳进去，发现水帘洞。
②想想这是一只怎样的石猴？
教师相机点拨：
a.出示句子：他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
让学生读句子，并圈出描写石猴动作的词语。
预设：瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观看。
引导学生说一说：从这几处描写中可以感受到石猴的什么特点？
预设：石猴敢作敢为、有胆有识。（板书：敢作敢为 有胆有识）
b.请你联系下文说说水帘洞里的环境、陈设。
预设：我从石猴对众猴说的话里知道了水帘洞内有一座铁板桥，桥边有花有树，还有一座石房，环境十分优美。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳，设施也很齐全。里面也很宽阔，能容得下成百上千的猴子。这里可以为猴子们遮风挡雨，非常安全。
③布置学习任务：默读第3—4自然段，同桌互相说说群猴跟随石猴进入水帘洞和拜石猴为王的情景。
④全班交流，教师相机指导。
a.引导学生结合课文展开想象，说说群猴在洞中欢天喜地的样子。(板书：展开想象)
预设：我仿佛看到群猴进入水帘洞后猴性大发，都在戏耍玩闹。有的在追逐打闹，有的在大喊大叫，还有的架起腿躺在了石床上。
b.引导学生抓住关键词“拱伏无违”“序齿排班”，结合图片，想象当时的石猴威风、气派地端坐在石凳上，众猴子一个个俯首称臣的情景。
⑤请你用自己的话完整地说说石猴成为猴王的经过。
预设：天气炎热，群猴到山涧中洗澡，他们闲来无事，前去寻找涧水的源头，来到一处瀑布旁。众猴说，谁能钻进瀑布找到源头，大家就拜他为王。石猴瞑目蹲身，跳进瀑布，竟发现了水帘洞。石猴向众猴介绍水帘洞内的情况后，众猴都跟随石猴进入了水帘洞，并拜他为王。（随机板书：顺涧爬山，发现瀑布 进瀑布，发现水帘洞 出瀑布，带众猴进洞 水帘洞内，石猴称王）
（3）练习复述故事，全班交流展示。
①让学生在小组内练习用自己的话说说石猴出世和成为猴王的经过，鼓励学生尝试用 自己的话复述故事。
②全班交流反馈，学生互评。学生评价时，引导学生关注故事情节是否合理、连贯，不要遗漏关键情节；还要提示学生注意表达习惯，如声音洪亮、态度自然大方等。
设计意图：这个环节以学生自读为主，重在引导学生运用多种方法猜读文中难理解的词句。同时提示学生，有些难理解的句子，只要能大致猜懂意思即可。阅读小说时，梳理情节线索与分析人物形象缺一不可。教学中，学生通过抓重点语句，运用朗读、批注、想象、交流等方法了解石猴的鲜明形象，同时品味名著语言的精妙之处。
四、课堂小结
同学们，这一节课我们运用了多种阅读方法，理解课文，从石猴出世到称王的过程中，不仅看出石猴顽皮可爱、自由逍遥的天性，还能感受到他敢作敢为、有胆有识的猴王风范。跟随师傅踏上取经之路后，我们又会读到一个怎样的孙悟空呢？课后接着去读一读《西游记》原著吧。
五、拓展延伸
过渡：当有胆有识的猴王遇上威武骁勇的二郎神，他们之间又会产生怎样精彩的斗法呢？我们一起阅读《齐天大圣大战二郎神》。
齐天大圣大战二郎神（节选）
大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变作个麻雀儿，飞在树梢头钉住。①那六兄弟慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道：“走了这猴精也！走了这猴精也！”
正嚷处，真君到了，问：“兄弟们，赶到哪厢不见了？”众神道：“才在这里围住，就不见了。”二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变作个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。大圣见了，嗖的一翅飞起去，变作一只大鹚老，冲天而去。②二郎见了，急抖翎（líng）毛，摇身一变，变作一只大海鹤，钻上云霄来嗛（xián）。大圣又将身按下，入涧中，变作一条鱼儿，淬（cuì）入水内。二郎赶至涧边，不见踪迹。心中暗想道：“这猢狲必然下水去也，定变作鱼虾之类。等我再变变拿他。”果一变变作个鱼鹰儿，飘荡在下溜头波面上，等待片时。那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞（yào），毛片不青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳（guàn），腿又不红：“想是二郎变化了等我哩！……”急转头，打个花就走，二郎看见道：“打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红；似鳜鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，鳃上无针。他怎么见了我就回去了？必然是那猴变的。”赶上来，刷的啄一嘴。那大圣就蹿出水中，一变，变作一条水蛇，游近岸，钻入草中。二郎因嗛他不着。他见水响中，见一条蛇蹿出去，认得是大圣，急转身，又变了一只朱绣顶的灰鹤，伸着一个长嘴，与—把尖头铁钳子相似，径来吃这水蛇。水蛇跳一跳，又变作一只花鸨（bǎo），木木樗（chū）樗的，立在蓼（liǎo）汀（tīng）之上。③二郎即现原身，走将去，取过弹弓拽满，一弹子把他打个躘（lóng）踵（zhǒng）。④
（选自《西游记》，有删改）
批注：
①这句话的意思是：大圣很慌张，把金箍棒变到像绣花针那么小，藏在耳朵里，然后自己变成一只麻雀，飞在树梢上站着。
②根据上下文和“鹚”的鸟字边，可以猜测“大鹚老”是一种鸟。
③联系上下文，能大致猜到这句话在讲大圣由水蛇又变成了一种叫“花鸨”的鸟，站在某个地方。
④我猜测他们二人斗法，结果可能是二郎神赢，因为他很厉害，每当大圣变化时，他都能变成大圣的克星，制服他。
点拨：选文围绕“斗法”写了大圣不断变化想要逃跑与二郎神不断变化及时追捕的过程，两人大战五个回合足见他们都是千变万化、神通广大的，故事跌宕起伏、精彩纷呈。
大圣（变）： 麻雀儿 大鹚老 鱼儿 水蛇 花鸨

二郎神（变）： 饿鹰儿 大海鹤 鱼鹰儿 灰鹤 原身
小结：同学们在阅读时遇到难理解的语句，要运用联系上下文、联系生活经验、抓关键字、想象画面等方法猜测意思，使阅读更顺畅。
设计意图：在学习课文之后，借助这篇节选文章，帮助学生学以致用本课中学到的阅读古典名著的方法，使阅读更顺畅，也更有收获。
六、布置作业
自主阅读《西游记》原著中的部分章节。
【板书设计】
猴王出世