拼音教学方法与步骤(12篇).docx

拼音教学方法与步骤（精选12篇）
　　拼音教学是语文教学的基础，不仅关系到学生一年级的学习，也影响未来的学习，是重中之重，下面是小编收集的拼音教学方法与步骤，希望对你有帮助，谢谢！
　　拼音教学方法与步骤 篇1
　　一、单韵母 6个
　　a像阿姨梳辫子，张嘴唱歌aaa。
　　o像公鸡早早起，嘴巴圆圆oo叫。
　　e像白鹅玩倒立，嘴巴扁扁eee。
　　i字好象大头人，穿件衣服iii。
　　u像树上小鸟窝，住只乌鸦uuu
　　ü像一条大鲤鱼，嘴里吐泡 ü ü ü 。
　　记住字形读音(形象记忆)
　　单韵母，很重要，发音口形要摆好，
　　嘴巴张大 a a a ，嘴巴圆圆o o o ，
　　嘴巴扁扁e e e ，牙齿对齐 i i i ，
　　嘴巴突出u u u ，嘴吹口哨 ü ü ü 。
　　二、声母 [21个辅音+零声母(Y、W]
　　读声母要留心，堵住气儿再发音。
　　像个6字 b b b ，脸盆泼水p p p ，
　　两个门洞m m m ，一根拐棍f f f ，
　　左下半圆 d d d ，雨伞把子t t t，
　　一个门洞n n n ， 一根小棍 l l l ，
　　9字加钩 g g g ， 机枪向上k k k，
　　一把椅子h h h ， i下加钩j j j，
　　像个9字q q q ， 一个叉字 ，
　　像个2字 z z z ，半个圆圈 c c c ，
　　半个8字 s s s ， z加椅子 zh zh zh，
　　c加椅子 ch ch ch， s加椅子sh sh sh，
　　禾苗向日r r r 。
　　记住字形读音(形象记忆)
　　唇音：
　　b字好象收音机，收听广播bbb(播)。双唇不送气清塞音
　　p字好象水出盆，妈妈泼水ppp(沷)。双唇送气清塞音
　　m字好象两扇门，蒙上眼睛mmm(摸)。双唇鼻音
　　f像一根小拐棍，爷爷靠它fff(扶)。 齿唇清察音
　　舌尖音：(舌尖中音，也叫舌翘音)
　　d字好象小马蹄，跑起路来ddd。(得)舌尖中不送气清塞音
　　t像一把小雨伞，下雨打开ttt。(它)舌尖中送气清塞音
　　n像火车进隧道，赶快鸣笛nnn。(呢)舌尖中鼻音
　　l像一根大木棍，打跑老狼lll。(乐)舌尖中边音
　　舌根音(也叫舌面后音)：
　　g像9和弯镰刀，收割庄稼ggg。(割)舌面后不送气清塞音
　　k像大锤和凿子，雕刻石头kkk。(刻)舌面后送气清塞音
　　h像倒立小酒杯，装满美酒hhh。(喝)舌面后清擦音
　　舌面前音：
　　j像一只小公鸡，圆圆眼睛jjj。(鸡)舌面前不送气清塞擦音
　　q像一面小红旗，迎风飘扬qqq。(旗)舌面前送气清塞擦音
　　像西瓜切四半，娃娃吃瓜笑。(嘻)舌面前清擦音
　　平舌音：(舌尖前音)
　　z像一个数字2，娃娃写字乐zzz。(滋)舌尖前不送气清塞擦音
　　c像一只小刺猬，弯起身体ccc。(刺)舌尖前送气清塞擦音
　　s像树上蚕宝宝，吐丝织茧sss。(丝)舌尖前清擦音
　　r像田里小禾苗，向着太阳rrr。(日)舌尖前浊擦音
　　舌尖后音：(也叫翘舌音)
　　zcs小酒鬼，见到酒杯(h)舌头翘，说话变成zh(蜘)ch(吃)sh(狮)。
　　zhi舌尖后不送气清塞擦音
　　chi舌尖后送气清塞擦音
　　shi舌尖后清擦音
　　特殊声母：(零声母)
　　y字好像小树杈，挂件衣服yyy。(衣)齐齿呼
　　w字好像小屋顶，乌龟小屋www。(屋)合口呼
　　三、韵母(单韵母6个+复韵母9个+前鼻韵母5个+后鼻韵母4个，共24个)
　　复韵母 9个
　　复韵母，真趣味，两个单韵母在一齐。
　　看前音摆口形，口形变化要注意，
　　快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。
　　记住字形读音(形象记忆)
　　aiaiai a+i 阿姨和我比高矮。
　　eieiei e+i 白鹅穿衣天上飞。
　　uiuiui u+i 我穿大衣要喝水。
　　aoaoao a+o 阿姨爱穿花棉袄。
　　ououou o+u 大海上空飞海鸥。
　　iuiuiu i+u 邮筒前面把信邮。
　　ieieie i+e 野鹅早餐吃树叶。
　　üeüeüe ü+e 小鱼骑鹅去访月。
　　ererer e+r 野鹅有个小小耳。(注：独立自成音节，不和任何声母相拼。)
　　鼻韵母：不难学，前后鼻音分准确。
　　前鼻韵母有五个，后鼻韵母是四个。
　　前鼻韵母：5个
　　ananan a+n 阿姨登上天安门。
　　enenen e+n 白鹅门前把铃摁。
　　ininin i+n 穿衣出门笑吟吟。
　　ununun u+n 乌鸦门前修车轮。
　　ününün ü+n 小鱼撞门头发晕。
　　后鼻韵母：4个
　　angangang a+ng 阿姨走路头高昂。
　　engengeng e+ng 白鹅唱歌哼哼哼。
　　inginging i+ng 一件花衣送老鹰。
　　ongongong 0+ng 公鸡喔喔要捉虫。
　　四、整体认读音节 16个
　　zh ch sh r z c s， 自成音节后加i 。
　　yi wu yu 一无雨，
　　ye yue yuan夜月圆，
　　yin yun ying 隐云影。
　　五、声调
　　一声平平左到右，二声就像上山坡， 三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
　　六、标调规则先标a o e ， 再标 i u ü 。
　　i、u并列标在后，i上标调把点抹，
　　轻声不标就空着。
　　七、拼写规律小ü有礼貌，见了j q ，要脱帽。
　　小ü见大y，去掉两点还读ü。
　　ü拼n和l，两点省不得。
　　八、两拼法前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
　　九、三拼法声轻介快韵母响，三音连读很顺当。或者： 三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。
　　例如：
　　“a”，不能够和j、q、组成音节，中间要加“i”。
　　“O”，不能够和g、k、h组成音节，中间要加“u”。
　　十、书写规则四线三格记心间，拼音字母住里边。
　　声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，
　　尾巴长了住下格，其它部分在中格。
　　中格必须要饱满，上格、下格空一点儿，
　　书写规则记心间，拼音才能写规范。
　　总结：
　　a o e， i u ü， 标调多按此顺序;
　　如果 i u 紧相连， 标到后者头上去。

　　拼写规则讲得细， 任何声母不独立;
　　zh ch sh r z c s， 自成音节后加i 。
　　iou uei uen，别犹豫， 单用头变y或w;(iou，uei，uen自成音节要用y，w开头如you，wei，wen，)
　　如果前面有声母， 去掉o e合规矩。(与其他声母合拼则省略中间的o，e，如niu牛)
　　i母打头搞独立， i in ing前加大y;(当韵母i，in，ing自成音节前面须加y如衣yi。)
　　其他所有复韵母， 都把小i变大y 。(而其它i行韵母自成音节则I改为y，如ia改ya。)
　　u母单打莫迟疑， 前加大w就能够;(韵母w自成音节则须加w如屋wu)
　　u母为首独为户， 要把小u变大的。(U开头的韵母自成音节则将u改为w如ua改wa。)
　　凡带ü 母要注意， 独立去点前加y;(ü 开头的韵母自成音节则加上y并省略两点。)
　　n l相拼不去点， 去点只指j q 。
　　重要规则
　　(1)标调：见到a母莫放过，没有a母找o、e， i、u并列标在后，i上标调把点抹。
　　(2)i、in、ing前无声母，加个y母来弥补。(整体认读音节)
　　(3)ü见j、q、，两点定要抹， ü拼n和l，两点省不得。
　　(4)轻声音节不标调，er作儿化e不要。
　　(5)u前无声u改w(独u除外)， ü前无声ü改yu。
　　(6)a、o、e作头易混淆，音节间加隔音号(’)。
　　(7)b、p、m、f四声母，只拼o来不拼e(么除外)。
　　复习要点及方法：
　　(1) 声母：
　　A、 形近字母：
　　b—d—p—q： 这几个声母都是由一竖和一个半圆组成的，只是半圆所在的位置不一样，最容易混淆。在复习时，能够结合一些顺口溜帮忙记忆，
　　比如：像个6字bbb，9字反写ppp，6字反写ddd，像个9字qqq。或是b和d对面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d……还能够让孩子动手用小棒和半圆拼一拼，摆一摆，在游戏中加深印象。
　　n—h、t—f：这两组声母的字形比较像，能够用顺口溜读一读，或是动动手，用手指摆一摆这几个字母的样貌。
　　B、 音近字母：有些人的语音缺陷：鼻、边音不分，前、后 鼻韵母不分，这几组就要异常加强练习：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。
　　C、 顺序：声母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翘舌音、 平舌音，特定声母y、w的顺序排列。孩子的教材将翘舌音和平舌音的教学顺序互换位置，是为了先易后难，便于教学。可是在记忆声母表的顺序时，就应给孩子指出，翘舌音在前，平舌音在后。
　　(2)韵母：
　　韵母按单韵母、复韵母、鼻韵母的顺序排列。
　　形近：ie—ei、iu—ui、un—un
　　音近：en—eng、in—ing、eng—ong
　　(3)整体认读音节：
　　整体认读音节的特点是要整体认读，不用拼读。
　　在帮忙孩子记忆时，能够告诉孩子：第一行跟相关声母相应，第二行和相关单韵母相应，第三行前两个和相关复韵母对应，第四行和鼻韵母响应。这样一组一组来记更容易些。
　　(4) 标调规则：
　　关于汉语拼音的标调规则，能够帮孩子复习有关的儿歌：见a找a，没a找o、e，i、u并列标在后。
　　儿歌背起来小朋友都会背，关键在于运用。在实际运用时，最容易错的就是i、u并列出现的情景。要放在实际的词语环境中让孩子反复练习。
　　(5) 拼写规则：
　　j、q、、y与u相拼的规则。很多小朋友在音节的合成时都明白u上的两点要去掉，反过来，音节的分解时，比如：qu ( )—( )，有的小朋友就不明白上的两点要还原了。
　　关于拼音，复习的形式能够有：
　　1)按顺序默写声母表或填写声母。
　　2)找出音节中的声母或韵母。
　　3)分解音节或合成音节。
　　4)看图把音节补充完整。
　　5)给音节标声调。
　　6)在音节中找出整体认读音节。
　　7)看图选择正确的音节。
　　8)分别找出声母、韵母、音节。
　　(1)学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。本课就能够将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮忙孩子记忆，
　　如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”还能够根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮忙学生学习a、o、e的四声。如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”
　　(2)有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b—d，p—q，f—t，n—m”等，家长要注意引导孩子区别。
　　也能够编顺口溜，如“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，q下带钩g g g。”
　　(3)学习b p m f时，是教学拼音方法的起始课。可利用“前音(声母)轻短后音(韵母)重，两音相连猛一碰”的口诀，帮忙孩子掌握两拼音的方法。
　　又如，在教学三拼音时，可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”或“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。”帮忙孩子领会拼音方法。
　　(4)声母j、q、与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下头的口诀帮忙记忆规则：
　　“小ü碰见j、q、，去掉两点还读ü”，“小ü碰见j、q、，脱去帽子行个礼”“j、q、真淘气，从不和u在一齐，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去”，“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮忙它，摘掉骄傲帽”，“小ü见大y，去掉两点还读ü。”
　　(5)在学习鼻韵母时，也能够经过念儿歌帮忙小朋友区别前鼻韵母与后鼻韵母。
　　例如：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，an、en、in、un、ün。后鼻韵母是四个，ang eng ing和ong。
　　拼音教学方法与步骤 篇2
　　1、汉语拼音教学资料是：
　　（1）字母的名称、顺序和体式；
　　（2）声母；
　　（3）韵母：韵头、韵腹和韵尾；
　　（4）声调：四声和轻声；
　　（5）拼音：拼读和直呼音节；
　　（6）隔音符号；
　　（7）正词法，主要是分词连写；
　　（8）书写：四线格的占格、大写、小写和移行。这些资料分布于中小学各阶段。
　　2、教学方法是：
　　（1）联系语言教学进行，不孤立地只当做语音符号教学
　　（2）贴合现代汉语语音的规范，声、韵、调都读得准确、清晰，方言地区按照当地方言与普通话对应规律教学正音；
　　（3）着重应用于学习普通话、阅读和写作。
　　3、在初学阶段着重解决教学上的几个难点：
　　（1）韵尾是n和ng的复韵母不易作音素分析；
　　（2）音节zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si不宜读出韵母i；
　　（3）y、w的用法；
　　（4）ü上两点的省略；
　　（5）iou、uei、uen和iu、ui、un；
　　（6）韵头i、u、ü的音节不易拼读。
　　4、研究改善的趋势是：初学阶段着重教学音节，以后逐渐分析音素，使拼音教学密切联系语言教学。强调学了就用于读、写，在读写中求得熟练。
　　拼音教学方法与步骤 篇3
　　汉语拼音是一年级的重头戏，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿一年级学习的始终。可是，它的资料多并且枯燥，许多教师为这部分的教学付出了很多心血，但教学效果却并不十分梦想。于是我就想是否能够尝试着改变一下传统的教学方法，提高学生的学习兴趣。
　　一、让学生把现有的经验和新的事物联系起来
　　在教学汉语拼音的形时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。此话一出，学生的小手都举起来了。他们有的说，i像高尔夫球杆；有的说，y像妈妈晾衣的撑杆；有的说m像麦当劳的标记；还有的说，k和柯达彩色胶卷的标记一样当单个的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢地记住了拼音部件的样貌。同样，在教学拼音第2课整体认读音节时，我让学生联系生活实际用音节组词，学生一下子组出了：āyí、èyú、yǔyī、yìyì、wǔyī、yǔwù、èyì等7个词，试想，孩子们在学习拼音第2课时，一下子会了7个音节词，他们的成就感会是多么强烈，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。
　　二、充分利用拼音教学丰富学生的语言和内心感受
　　学了一段时光的拼音后，我发现孩子们已能熟练地拼读音节和组词，于是我想是否能够用音节来训练学生说话。在教学ao ou iu 这一课时，学完字母和规定的音节之后，我出示了以下几个词语：xiǎokēdǒuqìqiú我piāojiàosǎoyóu。随意贴在黑板上，让学生连线，然后用连起来的词语来说一句话。这个练习的确有必须难度，教室里安静了好一会儿，孩子们茫然地望着我，很明显他们不明白该怎样做。这时，我给他们做了一下示范，把qìqiú和piāo连在一齐，说：五颜六色的气球在天空中飘荡。霎时，孩子们的眼睛一亮，小手纷纷举起。我趁热打铁，赶紧叫他们回答。一学生把我jiào和sǎo连在一齐，说：我把教室打扫得干干净净，教师表扬了我。学生能说出这么完整的。句子，我太高兴了。这时有更多的孩子举起了小手。
　　生：（把我jiào和qìqiú连在一齐）我想叫妈妈给我买一个大气球。
　　生：（把xiǎo kēdǒu和yóu连在一齐）小蝌蚪快活地在水里游来游去。
　　生：（把我和yóu连在一齐）我和舅舅一齐去游泳，好开心。
　　这种开放式的学习活动给孩子们带来的刺激很大，使他们感到学习是一种趣味的活动。
　　三、扩展拼音教学的外延和内涵
　　1．充分利用音节和语境图进行说话训练。
　　如在拼读rìchū这个音节时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，于是在学生用自我的话断断续续描述出这幅图以后，我指着图说出了两个句子：一轮红日慢慢地爬上了东边的山头，红红的太阳悄悄地探出头来。这两个句子看似难，但配上图和教师的表情，它便变得可爱生动，容易掌握了。再如读rèchá这个音节时，我问：小朋友，你想给谁送上一杯热茶？学生纷纷回答，之后再让学生端着一杯热茶进行简单的表演，并对他想送的人说一句话：×××，请喝一杯热茶。学生简便而又准确地掌握了rèchá这个读音，并学会了一句初步的交际语言。此外，还能够利用一些学生熟悉而又感兴趣的音节口头造句，如教wǒ，可让学生说：我是，我有，我爱。
　　2．在有效控制课堂时光的前提下，有机渗透相关知识。
　　如教zhīzhū这个音节时，我让学生讲讲有关蜘蛛的小知识。有学生说：我明白有一种红蜘蛛。有学生说：蜘蛛爱吃小虫子。有学生说：蛛网是很黏的。有学生说：蜘蛛是从屁股后面抽丝的。最终一个学生说：世界上最毒的蜘蛛是一种叫做黑寡妇的蜘蛛，它常常咬死自我的配偶，被它咬过的人会立刻死亡。当他讲完这个小知识时，全班的学生都瞪大了眼睛，投以羡慕的眼光。我赶紧趁热打铁追问：你是怎样懂得这些知识的呀？他说：我是从书上看到的。于是从那天开始，在教师的引导下，学生对课外阅读都有了浓厚的兴趣，并且热情高涨。学生进入小学阶段接触母语是从汉语拼音开始的，可是单纯的拼音教学是枯燥的。学生学起来简单乏味，但教师有意识地扩充了它的内涵，让学生在有限的时光内简便地掌握了更多的知识，并且产生了读书的兴趣和较浓厚的求知欲望，学生得到的已远远超过了单纯的拼音学习本身。
　　扩展拼音教学的内涵和外延不仅仅能够激发学生学习拼音的兴趣，提高学习效率。同时，它又是进行早期说话训练及提前指导阅读的一条有效途径。借助于上述这些方法，我充分调动了学生学习拼音的兴趣，课堂教学显得活跃而有序，收到了比较好的教学效果。
　　拼音教学方法与步骤 篇4
　　第一部分：熟悉声母韵母表
　　声母表
　　b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
　　韵母表
　　a o e i u ? ai ei ui ao ou iu ie ?e er an en in un ang eng ing ong
　　第二部分：初步接触--开始介入
　　整体认读音节
　　zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying （前10个音节，相对来说好记些。后面6个音节，可列出相应的字，编成一句话：“夜月隐，云愿迎。”意思是：“夜”晚，“月”亮想要“隐”藏起来，“云”朵“愿”意帮这个忙，她“迎”了上来。）
　　字母表（26个） 小写字母：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
　　大写字母:A、B、C、D、E、F、G、H、l、J、K、L、M、NO、P、Q、R、S、T、U、V、W、X、Y、Z。
　　第三部分：真正开始，区别对待
　　汉语拼音标调规律：
　　a母出现不放过，（即韵母中凡是有a的，标在a上。如lao，标在a上）
　　没有a母找 o e ，（没有a，但有o 或e的，标在 o 或e 上。如lou标在o上，lei标在e上
　　i u并列标在后，（i和 u并列时，标在后面。比如liu，标在u上，gui，标在i 上） 单个韵母不必说。（单个的韵母，当然就标它上头了）
　　前鼻音：指拼音中以“n”结尾的韵母，如：an ian uan ?an en in uen ?n。
　　后鼻音：指拼音中以“ng”结尾的韵母，如：ang iang uang eng ing ueng ong iong。
　　平舌音：指拼音中以“z、c、s”开头的声母。
　　翘舌音：指拼音中以“zh、ch、sh、r”开头的声母。
　　汉语中什么时候读轻声、怎样才能读好轻声?
　　什么是轻声呢？轻声就是在词或句子里一些音节失去原先的声调，变成一种较轻较短的调子。
　　那么怎样才能读好轻声呢？这要求我们在平时读书读报时注意收集，查寻规律。
　　首先我们先要搞清楚哪些情景下应读轻声。
　　一、通常在名词或动词的第二个重叠音节读轻声：
　　如：“妈妈（ma）”，“试试（shi）”
　　二、名词词尾和方位词，趋向动词也常读轻声，
　　如：“木头（tou）”，“天上（shang）”，“走出来（chulai）”等；
　　三、有一些助词也读轻声，
　　如：“好得（de）很”、“快走吧（ba）”，
　　四、双音节的第二个音节有时也读轻声，如：“萝卜（bo）”等等。
　　搞清楚哪些音节读轻声，就要经常练习，区别轻声与其他的四声的不一样，明白轻声读得要“轻而短”。
　　值得提醒的是，不该读轻声的就不能读，因为这样会完全改变词语的意思，如“大意”指资料大概的意思，而“大意（yi）”则指不细心的意思。
　　总之，只要注意积累，经常练习，大家必须能读好轻声。
　　隔音符号：
　　(1)为什么要用隔音符号
　　普通话音节多数是有辅音声母的音节。汉语拼音字母的拼读习惯是，辅音字母总是跟后边的元音拼合成音节，例如shɑnge，只能念成shɑn ge(山歌)。仅有在后边没有元音的情景下，辅音字母才跟前边的音素拼合，例如shɑng。这样，辅音声母就起了标明音节界限的作用。以 i 、u、?起头的零声母音节使用y、w标明音节界限，剩下的还有以ɑ、o、e起头的零声母音节，连写时容易和前边音节的界限发生混淆。音节混淆有三种情景：
　　一种是和前边以n、ng收尾的音节相连，如果不用符号隔开，前一音节最终一个字母n、g会 被误认成后一种音节的声母。“翻案”(fɑn’ɑn)会被念成“发难”(fɑnɑn)，“档案” (dɑng’ɑn)会被念成“单干”(dɑngɑn)。
　　另一种是和前边以i、u、?收尾的音节相连，如果不用符号隔开，两个音节常常被误认成一 个音节。“西安”(xi’ɑn)会被念成“先”(xiɑn)，“酷爱”(ku’ɑi)会被念成“快”( kuɑi)，“余额”(yu’e)会被念成“月”(yue)。
　　再一种是和i、u、?以外的其他元音收尾的音节相连，不用符号隔开，虽不至于被误读成一 个音节，但元音相连，视觉上难以产生清晰的印象，给阅读带来困难。例如huɑɑo(“花袄 ”)。
　　为了解决这些问题，《汉语拼音方案》规定了隔音符号的`用法。
　　(2)怎样使用隔音符号
　　隔音符号用“’”表示。当ɑ、o、e开头的零声母音节连写在任何一个音节后面时，将隔音 符号标在音节开头字母ɑ、o、e的左上方。
　　例如： fɑn’ɑn翻案 fɑng’ɑn方案 sheng’ou生藕 ming’e名额 xi’ɑn西安 ku’ɑi酷爱 yu’e余额 pi’ɑo皮
　　关于隔音符号的使用，初学者还必须注意以下两点：
　　第一，以ɑ、o、e开头的零声母音节仅有连写在别的音节后面时才用隔音符号。如果是在一 个词的开头，就不存在音节界限不清的问题，也就不能使用隔音符号，例如áoxiáng(翱翔 )。第二，有辅音声母的音节和使用了y、w的音节，前边都不能用隔音符号，防止隔音符号的滥用。
　　多音
　　我们只要进行阅读，就会遇到多音字。据初略统计，《新华字典》中所列多音字有六百多个，个别字的读音有五个之多（如“和”字有h?、ha、hú、hu?、hu?五个音）。所以，不少人难免读错。怎样掌握多音字的不一样读音呢？多音字的读音有没有规律能够遵循呢？
　　我们学习文言文也会遇到多音字，这种情景在古代汉语中叫做“异读”。人教版全国高中语文课本把文言文的异读分为三类：破音异读、通假异读、古音异读。这种分类反映了异读的规律，有利于学生准确地诵读文言文。
　　这启示我们：对白话文中的多音字，也能够用分类的办法来帮忙学生掌握规律。笔者将《新华字典》中的六百多个多音字进行了整理归类，并付诸教学实践，收到了比较满意的效果。三种查字法：音序查字法：认识这个字，但不明白其含义，不能肯定其部首。部首查字法：不认识这个字，不明其义，但能肯定部首。数笔画查字法：不认识这个字，不明白部首。
　　这六百多个多音字能够分为六类。
　　1、词性不一样、词义不一样、读音也不一样。读音有区别词性和词义的作用。例如： 长cháng（形容词）很长长远长久 zh?ng（动词）生长成长长知识
　　数shǔ（动词）数落数不清数得着 shù（名词）数据数量数额
　　shu?（副词）数见不鲜
　　为w?i（动词）大有可为认为成为 wai（介 词）为人民服务为虎作伥
　　的de （助 词）谁的书我的祖国 dí （形容词）的确如此的当（恰当）
　　dì（名词）目的有的放矢
　　降jiàng （动词）下降降雨（降：下落之意） xiáng （动词） 投降降龙伏虎（降：归顺，使驯服之意）
　　殷yün（形容词）殷红 朱殷（指黑红色）
　　yīn（形容词）殷实殷切殷勤（丰盛，深厚，周到之意）
　　以上列举的六个字中，前四个字词性不一样时，读音也不一样；后两个字词性相同，但词义不一样，因而读音也不一样。这种类型的多音字在文言文中叫做“破音异读”，在白话文中没有人给它冠以这个名称。在六百多个多音字中，这种类型的多音字约有五百个，掌握了这种类型的多音多义字，就意味着掌握了大多数的多音字。这类多音字的数量虽大，但由于读音有区别词性和词义的作用，只要认真加以比较，它不一样的读音还是比较容易掌握的。
　　2、文言文中的一些通假字延续使用到现代而构成了多音字。例如：
　　隽 juàn 隽永 jùn同“俊”隽秀 隽茂 隽拔
　　龟 guī 乌龟龟缩 龟鉴（喻借鉴） jūn 同“皲” 龟裂
　　佃 diàn 佃户 佃农 佃租 tián 同“畋”（打猎）
　　拽 zhuài 把门拽上 拽不动 ya 同“弃甲曳兵”的“曳”
　　文言文中的通假字，仅有极少部分在白话文中继续使用，具有阅读浅易文言文本事的中学生，掌握这种类型的多音字并不困难。
　　3、普通用法和人名地名等用法不一样而造成多音。例如：
　　单dün 单位 简单 菜单 单纯 shàn 姓单 单县（地名） chán 单于（古代匈奴的君主）
　　柏 b?i 柏树 松柏常青柏油马路 b? 柏林（地名） b? 黄柏（中药名） 朴pǔ 朴实 艰苦朴素俭朴 piáo 姓朴 pō 朴刀（一种旧式武器）
　　p? 朴树（树名）厚朴（中药名）
　　这种类型在文言文中叫作“古音异读”。这类字的读音自古代沿袭下来，大多没有改变，因为专有名词具有固定性。
　　以上三种类型与文言文中的异读情景有一一对应关系。理清这种关系，对学生掌握白话文中的多音字是大有裨益的。
　　4、使用情景不一样，读音也不一样，读音有区别用法的作用。例如：
　　剥 büo （限于单用）剥花生 剥羊皮
　　bō （用于合成词）剥夺 剥削 剥离
　　削 xiüo （限于单用）削果皮削铅笔
　　xuy（用于合成词）削弱 瘦削 削除
　　薄 báo （限于单用）薄纸 穿得太薄
　　b? （用于合成词）薄弱 刻薄 轻薄
　　逮 d?i （限于单用）逮老鼠 逮蜻蜓
　　dài （用于合成词）逮捕
　　这类多音字数量很小，之所以把它列为一类，是因为这类字的使用频率很高，读错率也高，并且不太容易从字义上辨别。明白了应当从用法上去区别，掌握起来就容易了。
　　5、语体不一样，读音不一样，读音有区别语体的作用。例如
　　血 xua （读书音）血海深仇 血压 血脉
　　xi? （口语音）流血了 吐了两口血
　　核 h? （读书音）核桃 核心 细胞核
　　hú （口语音）杏核儿 煤核儿
　　寻 xún （读书音）寻觅 寻常 寻章摘句
　　xín （口语音）寻开心寻死 寻思
　　落 lu? （读书音）落伍 降落 落后
　　lào （口语音）落枕 落炕 落色
　　6、方言词汇的存在而造成多音。
　　忒 ta 差忒（差错之意） tuī （方言）风忒大 房子忒小（忒：太） 拆 chüi 拆信 拆被子 cü （方言）拆烂污（喻不负职责）
　　轧 yà 倾轧 轧棉花 gá轧帐（查对帐）轧朋友（结交朋友） 人多轧得很（拥挤）
　　两类多音字中，口语音和方言在阅读时一般只出现于文学作品中，尤其是方言词汇，由于具有地方性，使用的频率是很低的，况且它与普通话没有紧密的联系，一般不会搞混。
　　为了说明方便，笔者将多音字的读音归纳为以上六种类型。实际上许多字的读音是兼有几种类型的。但只要我们掌握了辨析的方法，便能够举一反三，事半功倍，比较容易地掌握多音字。
　　拼音教学方法与步骤 篇5
　　1、教师示范法。
　　我主要是经过嘴型和手势示范发音，比如我示范发翘舌音的方法是，左手五指并拢向下弯曲作上颚状，右手五指并拢向上作翘舌状，以右手指尖抵住左手掌心，示范发zh、ch声母。告诉学生在发zh、ch声母之前，舌尖先轻轻地抵住上颚中部位置，然后气流冲破所顶位置从而发出这两个音。同时告诉学生，嘴型要呈现出类似噘嘴的样态。而发sh和r声母时，嘴型、舌头状态和舌尖位置与发zh、ch声母一致，区别在于发sh和r声母之前及发音当中，舌尖不能抵住上颚，而是接近上颚中部，留出缝隙让气流出来。按照我的示范和讲解，克服了学生看不到口腔内部发音状态的困难，发音状态显得很直观很形象，泰国学生很快就攻克了翘舌声母这个难点。这种示范方式，生动趣味，很受学生欢迎。
　　2、先易后难法。
　　先教泰语中有对应读音的拼音，再教泰语中没有对应读音的拼音。由于大部分拼音在泰语中都能找到其相对应的读音，加上学生学过英语，所以，拼音的读和写对于泰国大学生而言，不算太难。由于采用了先易后难的方法，学生很快就克服了学习汉语的畏难心理，感觉汉语不难学，有较强的收获感。
　　3、纠音法。
　　学生掌握了发音方法，模仿教师所发的音，并不意味着他们就能发出标准的音了。并且，整个班的同学团体模仿教师发的音，听起来感觉很棒，似乎听不出有什么问题，可是，一旦你让学生单独一个人发音，就很容易听出其发音的问题所在。所以，逐个纠正学生发音这个环节很重要，对于提高整体教学质量必不可少。在纠正学生发音时，要告诉学生其问题所在，并且要耐心地多次示范正确的发音方法，也能够让发音标准的同学帮忙他（她）纠正发音。
　　4、重复训练法。
　　学语言，需要反复重现，接触频率越多，就越容易记住，也容易说出来。学拼音也是一样，异常是拼音的读和写，需要反复训练。刚开始学生对于拼音的反应可能比较慢，很正常，经过反复读反复写，次数多了，就能见到什么拼音立刻就能读出来，听到教师读哪个拼音，就能写出来了。这需要一个过程，大约两三周时光。
　　汉语拼音教学几个需要注意的问题
　　1、要选好教材。
　　针对泰国学生，最好是使用泰语版的教材，如《体验汉语基础教程1》泰语版，里面的汉语语音教学资料很丰富，并且有泰语的解释，异常是对汉语语流音变方面的泰语解释，很实用，因为对于许多汉语教师而言，用泰语解释一些专业术语，还是比较困难的。该教材有泰语的解释，泰国学生一看便懂，汉语教师就不用花太多时光来翻译和解释了。
　　2、要备好课。
　　针对泰国大学生的拼音教学，备课中最重要的事情是教师要事先将汉语声母、韵母中和泰语有对应发音的泰文字母或字词一 一对应列在课件上，方便学生容易地学习；其次，要在课件上将泰国人学习汉语发音的难点写出来，这样才能做到上课的重难点突出，学生也才能更有针对性地学习。
　　3、要做到宽严有度。
　　一般而言，相当于中国大学生，泰国大学生的学习压力没有那么大，课堂纪律的要求也没那么严格。比如，我所教的大学，上午8点30分才开始上课，学生陆续进教室到8点50分左右才基本到齐，迟到20分钟较普遍，尽管教师多次强调不能迟到并采取上课点名、迟到扣分等严格措施，但收效依然不太明显。也曾与泰国同事探讨过这个问题，他说，要让学生欢乐地学习，如果太过严格，可能会使得学生反感，对学习失去兴趣。此刻，我觉得在课堂纪律方面，要做到宽严有度。我采取的办法是，到上课时光就上课，但先不上新资料，而是带领已经到课的学生先复习旧的资料。有学生在复习中能正确回答问题的，给小奖品，如铅笔、铅笔刨、中性笔、橡皮擦、练习本等。前两周上课，适逢中国春节，我还特意准备了春节红包作为礼品发给按时到课的学生，迟到的学生当然就没得礼品了。别小看这些小礼物，泰国学生很感兴趣，也很感激教师。此举也激发了学生的学习热情，此刻，学生迟到的现象越来越少了。
　　拼音教学方法与步骤 篇6
　　汉语拼音教学所花费的时光不太长，按照我的教学实践，针对泰国大学生的汉语拼音教学，一般使用1次课3课时（2.5个小时）来教，使用1课时来复习和听写，即可让学生较牢固地掌握声母、韵母和声调。
　　1、第1课时的前30分钟，教声母的发音。因为声母不多，泰语中又基本上能找到相对应的字母发音（除了平翘舌音声母中的z、c、 zh、ch、sh、r），所以学生掌握得比较快，所花的时光不太多。
　　2、第1课时的后30分钟，逐个纠正学生声母的发音。逐个纠音，重点是纠正泰语中没有对应发音的声母z、c、 zh、ch、sh、r。对于还没有轮到纠正时光的同学，要求他们写和记所有声母，告诉他们下周（即下一次课）听写声母和韵母，作为平时作业的成绩之一，占基础汉语课程总成绩的10%。
　　3、第2课时的前20分钟，不教全部韵母，只教24个主要韵母。24个主要韵母即a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong，掌握了这24个主要韵母，其他韵母的教学就不难了。这24个主要韵母，对于泰国学生而言，发音不算难掌握，但有些韵母容易混淆。
　　4、第2课时的中间10分钟，教余下的15个韵母的发音。由于这15个韵母主要由前面24个主要韵母拼读出来，所以对于学生来说也不难掌握，所花时光不多。
　　5、第2课时的后25分钟，逐个纠正学生韵母的发音。重点是u 与ü，e与 er ao与ou， ai与ei， iu与 ui， ie与 üe， un与 ün。 同样的，对于还没有轮到纠正时光的同学，要求他们写和记24个主要韵母，告诉他们下周（即下一次课）听写声母和韵母，作为平时作业的成绩之一，占基础汉语课程总成绩的10%。
　　6、第3课时的前5分钟，用5度标记法教声调。相对于泰语复杂的声调系统，汉语拼音的四个声调对于泰国学生而言十分简单易学，所以5分钟即可掌握。
　　7、第3课时的中间15分钟，教语流音变。主要教“一”“不”的变读、上声相连的变读、轻声和儿化的读法。
　　8、第3课时的后10分钟，复习。教师带学生复习已经学过的声母、韵母和声调。
　　9、第4课时即第2次课的第1课时的前20分钟，复习。教师指哪个声母、韵母和声调学生就读哪个，由慢逐渐加快，直至学生能熟练掌握为止。
　　10、第4课时的中间20分钟，记。让学生自我写、记所有的23个声母和24个主要韵母。
　　11、第4课时的后20分钟，听写。听写23个声母和24个主要韵母，上交听写作业。
　　拼音教学方法与步骤 篇7
　　一、激发学生学习汉语拼音的兴趣
　　《语文课程标准》在遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择“教学策略”的教学提议中指出：“汉语拼音教学尽可能趣味味性，以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”同时，“兴趣是成长的起点”