物理高考复习中的整合和拓展.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高考复习中整合和拓展,镇海中学黄国龙,一、问题的提出,（一）高三后期复习教学的特点,1、练习和考试互补结合,2、试卷分析和作业讲评,3、查漏补缺完善学生认知,4、训练应试能力和心理素质,（二）高考后期复习中存在问题和遇到困难,1、学生层面,（1）认知结构混乱。缺乏概括性、清晰性、稳定性、系统性。,（2）思维素质底下。思维定势较强，思维肤浅，僵化、混乱，缺乏正确性、深刻性、批判性、完整性、灵活性、严密性、严谨性。导致审题、分析、推理、表述等环节失误，失分较多。严重影响学习的自信心和积极性。,（3）解题能力得不到很好提升。,2、教师层面,（1）负担加重,（2）课时不够,练习越多错误越多分析评价多课时不够加班加点恶性循环,3、后期复习中整合和拓展的重要作用,（2）有利于构一个概括化、清晰化、稳定化、系统化认知结构。,（3）培养学生良好的思维素质，减少考试失误，实施内涵挖掘。,（1）揭示原有问题间的联系和区别，构建一个具有内在逻关系的有效化的问题系统，减轻学生记忆负担。,（4）培养学生高考考查的能力，提升解题能力,二、后期复习中整合和拓展探索,（一）整合和拓展的含义,1、整合性构建含义,所谓整合性构建，就是教师针对学生所解答的大量问题，对哪些共性化、差异性、逻辑性问题进行重组和整合，构建一个具有内在逻辑关系的问题系统，从而达到构建设良好认知结构的目的。,2、拓展性构建设含义,在整合构建的基础上，针对一些思维要求较高、能力要求较强的问题（学生对解答这些问题的思路和方法还没有得到较好内化）和对于训练学生思维素质和思维能力具有促进作用的问题进行拓展，从而促进学生对某些重点热点方法内化的目的。,（二）整合和拓展目的,1、从建构主义角度审视整合和拓展,（1）高考复习教学的建构特点,（2）整合和拓展建构本质,原有认知,A,0,问,题,1,问,题,2,问,题,3,新的认知,A,1,问,题,1,问,题,2,问,题,3,新的认知,A,2,整合构建,拓展,构建,拓展内化,有效化问题结构,2、整合构建的目的,（1构建一个有效化问题结构,（2）构建一个有效化知识结构,（3）培养良好思维素质，减少失误,（4）把握解题方法，提升解题能力,（5）提高复习有效性，减轻学习负担,1、基于物理知识问题的整合和拓展,2、基于物理模型问题的整合和拓展,3基于重点热点问题的整合和拓展,（三）整合和拓展的内容,4基于解题思维素质问题的整合和拓展,5基于解题方法问题的整合和拓展,1、基于物理知识问题的整合和拓展,2、基于物理模型问题的整合和拓展,3基于重点热点问题的整合和拓展,4基于解题思维素质问题的整合和拓展,题1,小球,m,的以,v,0,的初速度从倾角为,的斜面最低点沿着斜面向上运动，斜面的高度为,h,tg,。,试求小球回到水平面时速度大小。,题2,、,m,、,q,的带电粒子以某一初速射入（磁感应强度为,B,，,磁场宽度为,L,），,要使此带电粒子穿过这个磁场，则带电粒子的初速度应为多大？,题3、,m,、,带正电,q,）,动摩擦因数为,，,。现给滑环施以一水平向右的瞬时速度,V,0,，,试求：环在运动过程中摩擦力对环所做功。,5基于解题方法问题的整合和拓展,题1、水平面光滑，木块间的最大静摩擦力是,mg,。,现用力,F,拉2,m,物体，使四个木块以同一加速度运动，则轻绳对,m,的最大拉力为,多大？,题2、水平面光滑上，,m,A,=6kg，,m,B,=2kg，,=0.2，,A,、,B,之间最大静摩擦力等于滑动摩擦力。开始时,F,=10N，,此后逐渐增加，在增大到45,N,的过程中，,A、B,间相对加速度如何变化？,题3,、,A、B、C,质量分别为,m,、2,m,、3,m，,水平面光滑。已知两物体间最大静摩擦力都为,f,0,，,为了保证它们能够一起运动，则,F,的最大值为 多大？,题4,、,M,=4kg、,m,=1kg、,=0.4,，,f,m,=,k mg,(,k,=1.2)。,若力,F,始终作用在,A,上，,F,为多大时才能把,A,从,B,上拉出？,1、概括性整合和拓展,（四）整合和拓展的策略,对学生已做的一些特殊性和一般性的问题进行概括性整合，把特殊的问题纳入到一般的问题中，同时揭示这些问题间的特殊和一般关系。通过概括性整合，不仅能简化问题系统，促进学生问题系统概括化和学生认知的综合贯通。,1、概括性整合和拓展,试求：线圈通过分界线过程中,a,、,b,两点的电势差。安培力所做功。,试求：列车在运动过程中金属框产生的最大电流；列车能达到的最大速度。,2、相似性整合和拓展,对学生已做的本质相似的问题进行整合，做到多题归一。相似性整合不仅能减轻问题系统，而且加深对这些相似问题的理解，促进学生原有认知的融会贯通。,3比较性整合和拓展,对学生已做的一些外表相似但本质不同的差异性问题进行比较整合，揭示它们间的联系与区别。通过比较性整合不仅理顺原有问题系统和认知结构，同时也训练学生思维的批判性。,4系统性整合和拓展,(1)知识的系统性整合和拓展,(2)重点热点问题的系统性整合和拓展,(3)方法的系统性整合和拓展,(1)知识的系统性整合和拓展,伏安法,外接伏安法,伏安法操作,直接伏安法,内接伏安法,差值伏安法,间接伏安法,实验方法方法的系统性整合和拓展,基于重点热点问题的系统化整合和拓展,（一）恒定速度,（二）恒力加速度,（三）恒定作用力,（四）恒定功率,（五）恒力加速度,动生和感生,（六）恒力作用,电容问题,（七）恒力作用,电感问题,（八）恒定速度,运动棒问题,（九）恒定速度,电源棒问题,（十）恒定速度,双棒问题,三、典型教学案例分析,（一）,基于解题思维素质问题的整合和拓展案例分析,1、基于审题环节中思维素质问题的整合和拓展,2、基于推理环节中思维素质问题的整合和拓展,3、基于分析环节中思维素质问题的整合和拓展,1、基于审题环节中思维素质问题的整合和拓展,审题环节中思维的正确性、完整性、批判性、深刻性,整合：图象中坐标、截距、斜率、图线相交中隐含条件,拓展：图象中坐标、截距、斜率、图线相交中隐含条件,2、基于推理环节中思维素质问题的整合和拓展,推理环节中思维的严密性、灵活性,3、基于分析环节中思维素质问题的整合和拓展,分析环节思维要严谨：运用基本的解题思路和理论，克服思维定势影响，不要套用推论。,注重电路,结构分析受力分析,学生套用,F=B,2,L,2,v/R,学生套用,r=,mv,/,qB,注重受力运动分析,学生套用,F,=,BIL,、,=,/,t,学生套用,=,BLv,学生套用,V=,分析环节思维要严谨：运用基本的解题思路，克服思维定势影响，不要相当然。,（二）,基于物理知识问题的整合和拓展案例分析,（三）,基于解题方法问题的整合和拓展案例分析,四、,整合和拓展中应注意的问题,5,注重教师引导和学生自主整合互补结合,1,突出重点、热点问题,2,关注学生薄弱环节,3,提高针对性、有效性,4,提高预设问题的价值性,谢 谢！,