《白杨礼赞》模板课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,白 杨,礼,赞,茅 盾,(,表示崇敬和赞美,),学习目标：,1,、了解茅盾；识记并理解文中的生字生词。,2,、整体感知课文内容，理清文章的写作思路。,3,、初步体会文章的感情，理解白杨树的象征意义。,关 于 茅 盾,茅盾（,1896,1981,）,原名沈德鸿，字雁冰,浙江省桐乡乌镇人,现代著名作家,伟大的革命文学家。作品主要有长篇小说,子夜,、,腐蚀,、,霜叶红于二月花,等；被称为,“,农村三步曲,”,的短篇小说,春蚕,、,秋收,、,残冬,；剧本,清明前后,；散文,白杨礼赞,风景谈,等。,写作背景,:,白杨礼赞,写于,1941,年,3,月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在,1938,年底到新疆学院文学院讲学。,1940,年,3,月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了坚苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的,“,扫荡,”,，巩固和发展了敌后的抗日根据地。,作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了,白杨礼赞,等散文。,由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。,1,、听课文朗读,读准字音,毡,子,坦荡如,砥,恹恹,欲睡 婆,娑,旁,逸,斜出,晕,圈,虬,枝,楠,木,秀,颀,zhn,d,yn,su,y,y,n,qi,n,n,q,2,、理解词语,主宰：,虬枝：,伟岸：,秀颀：,婆娑：,妙手偶得：,无边无垠：,坦荡如砥：,潜滋暗长：,恹恹欲睡：,旁逸斜出：,纵横决荡：,支配。,像龙一样盘曲的枝条。虬，传说中的一种龙。,魁梧；高大。,美而高。,盘旋舞动的样子，文中指树姿柔美。,文学素养深的人偶然间所得到的。,没有边界。形容极为辽阔广大。,平坦得像磨刀石。砥，磨刀石。,暗暗地不知不觉地生长。滋，生长。,精神不好、困倦的样子。,意思是（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。,纵横驰骋，冲杀突击。,学习指导,1,：,自由朗读课文，用笔划出作者直接对白杨树进行礼赞的语句，同时思考作者为什么要反复赞美白杨树？,讨论：如何划分本文的段落层次？,第一部分（第,1,段）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。,第二部分（第,2,4,段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。,第三部分（第,5,6,段）：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。,第四部分（第,7,8,段）：揭示白杨树的象征意义，点明主题。,第五部分（第,9,段）：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。,学习指导,2,：合作探究，研读课文一、二部分。,1,、朗读第,1,段，思考这一段在全文中起什么作用？,开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。,精读课文重要语段，理解局部细节描写。,1,、阅读课文第,23,段，体会描写白杨树赖以生存的“景”,黄土高原（注重从语言特点去体会）。,2,、自己思考后小组讨论交流下面问题：,黄土高原给你的总体印象是什么？,描写黄土高原的优美景色，在用词方面是如何形成相呼应的？,黄土高原在作者的视觉是优美的，而作者的感觉则是如何？,作者写白杨树赖以生存的黄土高原的目的是什么？,黄土高原给你的总体印象是什么？,描写黄土高原的优美景色，在用词方面是如何形成相呼应的？,黄土高原在作者的视觉是优美的，而作者的感觉则是如何作者写白杨树赖以生存的黄土高原的目的是什么？,明确：像“一条大毡子”。,明确：“扑”与“奔驰”相呼应；“绿波”“麦浪”“黄与绿主宰,着”与“黄绿错综”相呼应；“无边无垠，坦荡如砥”与“大毡子”相呼应。,明确：先是“雄伟”、“伟大”、再是“倦怠”、“单调”、“恹恹,欲睡”；最后为“傲然的耸立”的白杨树而“惊奇”。,明确：写白杨树前先写黄土高原，目的有两个。其一交代了,白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘,宁边区这个抗日根据地，为后文揭示象征意义作铺垫。,（比喻）,白杨礼赞,茅盾,全文抒情线索,高原特色,相呼应的词语,“,感觉,”,一波三折,描写黄土高原的目的,白杨树实在是不平凡的。,辽阔平坦、色彩鲜艳、气势宏大,准确、凝练、变化多姿,情景交融,为白杨树的出现铺垫、蓄势,交代环境、衬托形象；暗写抗日根据地，为揭示,象征意义作铺垫。,当堂检测,1,、填空,（,1,）,“,黄绿错综,”,描写的是高原的,_,；,“,无边无垠,”,写出高原的,_,；,“,坦荡如砥,”,写出高原的,_.,（,2,）文中的,”,妙手偶得,”,语出陆游的诗,_,，请再写出你积累的陆游的其他诗句（两句即可）,_,。,2,、下列句子中没有错别字的一项是（）,A,、黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如坻。,B,、宛然象征了今天在华北平原纵横绝荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志。,C,、而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了。,D,、它没有婆娑的资态，没有屈曲盘旋的虬枝。,色彩,辽阔,平坦,文章,僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台,C,3,、对作者写高原景色的作用理解不正确的一项是（）,A,、交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象。,B,、点明黄土高原，暗示陕甘宁边区。,C,、为后文揭示象征意义作铺垫。,D,、为增加文章的容量。,D,作业：,1,、反复朗读课文，体会课文抒发的情感，背诵课文第,2,自然段。,2,、抄写并掌握生字词。,第二课时,学习目标,理解白杨树的象征意义，感受作者对北方抗日军民的赞美之情，培养对象征作品的阅读理解能力。,检查背诵,小组内背诵交流,班级自主背诵竞赛,大组集体背诵竞赛,细读课文第,5,段，思考并在小组内交流如下问题：,画出体现白杨树外形、色彩，风格的词。其中最能体现白杨外貌,“,形美,”,的词是哪个？它的含义又是什么？,从表达方式看，可将本段分为两层，请归纳出段意。前后半部分的表达方式不同，它们分别是什么？,画出体现白杨树外形、色彩，风格的词。其中最能体现白杨外貌,“,形美,”,的词是哪个？它的含义又是什么？,从表达方式看，可将本段分为两层，请归纳出层意。前后半部分的表达方式不同，它们分别是什么？,明确：,淡青色。,|,这是,西北风。第一层：描写,白杨树的外形，赞美它的外形不平凡。第二层：揭示白,杨树的内在气质不平凡。前半部分描写；后半部分议论。,明确：外形干,“,笔直,”,；枝,“,绝无旁枝,”“,丫枝一律,向上,”“,绝不旁逸斜出,”,；叶,“,片片向上，几乎没有斜,生,”,；色彩：,“,银色,”“,淡青色,”,；风格：,“,倔强,”,，,“,直,”“,不折不挠,”“,力争上游,”,。最能体现白杨外貌,“,形美,”,的词是,“,力争上游、倔强挺立,”,。它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。,理解课文重要语段，把握文章象征意义。,1,、师生有感情地朗读课文第,78,段。（散读,齐读）,2,、结合文段内容，思考并在小组内讨论交流如下问题：,（,1,）第,7,自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬2,）文中白杨树人格化形象的句子是什么？,（,3,）白杨树象征了什么？“楠木”象征了什么？,（,4,）作者是如何使白杨与人（包括精神和意志）联系起来突出象征意义的？,（,1,）第,7,自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬？,两个,“,没有,”,和,“,算不得好女子,”,似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。,“,但是,伟丈夫,”,笔锋一转，则是变抑为扬。否定的是,“,好女子,”,，肯定了,“,伟丈夫,”,。两词一对比更突出了白杨树与众树的不同。先抑后扬，赞美由树到人。,（,2),文中白杨树人格化形象的句子是什么？,它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。,(3),白杨树象征了什么？,“,楠木,”,象征了什么？,它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人，（诸如国民党反动派）。,(4),作者是如何使白杨与人（包括精神和意志）联系起来突出象征意义的？,写白杨就是写人，作者通过对白杨的人格化描绘与赞美，赋予白杨一种坚强不屈的精神，借助联想，连用排比反问句，层层深入，强调和深化了白杨的象征意义。,什么是象征手法？本文的象征体、象征义各是什么？,象征是一种借助具体事物揭示某种意义或表现某种精神品质的修辞方法。象征包含有象征体和象征义两个因素。,本文的象征体是白杨树；象征义是北方的农民,（朴质、严肃、坚强不屈）,、坚强不屈的抗日军民,（傲然挺立）,、敌后抗日群众的精神和意志,（品格：靠紧团结、力求上进）,。,第一部分,（第,1,自然段）：直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，点明题旨。,（抒情）,第二部分,（第,24,自然段）：,描写黄土高原的景色，从直观感觉用肯定语气赞扬白杨树生长环境的“不平凡”。,（描写、抒情）,第三部分,（第,56,自然段）：运用先总后分的写法，具体描绘白杨树外部形态美，以否定句式强调了白杨树的“不平凡”。,（叙述、描写、抒情）,第四部分,（第,78,自然段）：,运用欲扬先仰的手法赞美白杨树内在气质的“不平凡”，再用排比反问句，揭示白杨树的象征意义。,（象征手法）,第五部分,（第,9,自然段）：运用对比手法，斥责那些鄙视“白杨树”的顽固派，再次赞美白杨树，呼应开头。,（对比手法、抒情）,小结归纳课文,这篇散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，首句标其目。写高原景色，一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场，这是由面到点。从远视哨兵似的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的细致描写，这叫由远及近的描写。继之，描写刻画白杨树自身外部形态的“形美”以及内在气质的“神美”，揭示其象征意义。最后“卒章显其志”照应开头。这篇散文思想博大精深，结构严谨完美艺术魅力非同小可。把散文“形散神凝”的特点表现得十分突出。“神”是作者“礼赞”白杨的根本。“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”,黄土高原。本文结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。,干，,笔直,枝，,靠拢,形象 力争上游,叶，,向上,皮，,光泽,白杨树,（描写、议论）,倔强挺立,气魄 向上发展 斗争精神,不折不挠,描写手法：拟人和对比、排比反问句和联想、象征手法,象征体,白杨树；,象征义,北方的农民、坚强不屈的抗日军民、敌后抗,日群众的精神和意志。,它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指,“,婆娑,”,或,“,旁逸斜出,”,之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它,伟岸,，,正直,，,朴质,，,严肃,，也不缺乏,温和,，更不用提它的,坚强不屈,与,挺拔,，它是树中的,伟丈夫,。,当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白扬树，,难道,你就只觉得它只是树？,难道,你就,不想到,它的朴质、严肃、坚强不屈，至少也象征了北方的农民？,难道,你竟一点也,不联想到,，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？,难道,你又,不更远一点想到,，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志？,完成下面几个问题：,1,、文段开头采用了,_,和,_,的修辞手法，突出白杨树的独特风格与个性。,2,、将,“,难道你就只觉得它只是树？,”,改为陈述句，并比较两个句子在表达上有何不同？,_,_,3,、如果将文段中四个反问句的顺序调换一下行不行，为什么？,_,拟人,对比,你不应该只觉得它只是树。,不同点：反问句语气强烈，增强气势，陈述句则没有这种表达效果。,不行，因为四个反问句是由表及里，层层深入地揭示白杨树的象征意义，顺序调换，则不符合常理。,作业：,1,、背诵课文第,2,、,5,、,7,自然段。,2,、以一种树木为题，描写它的形态特点，并赋予它象征意义。,再 见,