儿童行为问题咨询与矫正推选.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,儿童行为问题咨询与矫正,第二节 行为问题,一、个体行为与行为改变,（一）个体行为,指人在主客观因素影响下所产生的外部活动，既包括有意识的，也包括无意识的活动，在正常情况下，人的行为一般都是有意识的。,行为具有以下特征：,1,、行为就是人们的所说所做,2,、行为具有一种或一种以上的测量尺度,3,、行为可以由别人或者行为人自己进行观察、描述和记录,4,、行为对外界环境产生影响，包括自然环境和社会环境,5,、行为受自然规律支配6,、行为可以是公开的，也可以使隐蔽的,（二）行为改变,（三）行为问题,行为问题的几个概念,偏离行为,反社会行为,适应不良行为,偏差行为,儿童的行为问题一般是适应不良行为,“适应不良行为”是指儿童的行为时无效的，或者儿童的行为影响了自己或他人的正常学习和生活，这些行为阻碍儿童的社会适应以及身心的充分发展。,不良行为的种类,1,、行为不足,指与多数行为相比，儿童的某些行为表现得太少。,2,、行为过度,指与多数儿童相比，儿童的某些行为表现得太多,3,、行为不当,指儿童表现了不符合自己身份，或不适合当时场景的行为,第三节 儿童行为问题的成因分析,思考：儿童的行为问题主要有哪些？,儿童行为问题产生的原因是什么？,主要原因又是什么？,我们把儿童的行为问题分为三大块：,（一）儿童的性格偏差,儿童的自我中心,儿童的孤独症,儿童的任性行为,儿童的多动行为,（二）儿童的行为异常,儿童的退缩行为,儿童的倔强行为,儿童的反抗行为,儿童的恐惧行为,儿童的焦虑行为,（三）儿童神经异常,儿童的强迫行为,儿童的感觉统合失调,儿童的抑郁症,儿童行为问题产生的原因,一、生物学因素,二、父母及家庭因素,三、教育因素,四、社会环境因素,五、城市化因素,六、其它因素,儿童问题是儿童发展成长过程中的正常现象，据统计，各种有发展问题或行为问题的儿童占儿童总数的,20-40%,左右,预防儿童问题产生的根本对策在于及早发现其成因。,一、生物学因素,（一）、遗传作用方面,（二）、脑损伤或脑功能失调,（三）、生化失调,（四）、先天或后天生理性问题,（一）、遗传作用方面,遗传因素：家族中有人曾患某种神经症或精神疾病（如精神分裂症等）、学习障碍（尤其是阅读障碍）、各种残疾及过敏中毒史的，则其他成员发生此类疾病的危险性较高。,心理因素：心理因素影响也不可忽视，可增加患病的易发性或影响心身健康的脆弱性。,（二）、脑损伤或脑功能失调,脑损伤原因一般包括：母亲分娩过程中的问题；母亲有酗酒、吸烟等不良习惯；孕期患病和服药不当；母亲年龄过大或过小；出生婴儿患病、头部摔伤等。,脑损伤或脑功能失调会影响大脑的机能，即可能影响人的行为的敏感度、反应方式或抑制作用，造成被动、退缩活动过度、情绪暴躁等现象。,严父、慈母或者严母、慈父；,吃精制食物，娇弱的胃口让他们厌恶颐养劳动体魄的粗蔬和五谷体质瘦弱与肥胖；,“适应不良行为”是指儿童的行为时无效的，或者儿童的行为影响了自己或他人的正常学习和生活，这些行为阻碍儿童的社会适应以及身心的充分发展。,孩子独立性、主动性、自制力、自信心较强，待人友好。,一、个体行为与行为改变,适应不良行为,孩子独立性、主动性、自制力、自信心较强，待人友好。,指与多数儿童相比，儿童的某些行为表现得太多,儿童问题是儿童发展成长过程中的正常现象，据统计，各种有发展问题或行为问题的儿童占儿童总数的20-40%左右,产生对立、自卑、仇视、嫉恨乃至采取攻击报复行为；,3、内分泌腺功能失调：引起儿童早期大脑损伤或身体状态的改变，并由此影响孩子的正常发展。,3、行为可以由别人或者行为人自己进行观察、描述和记录,（三）、生化失调,1,、神经化学物质传递异常：导致多动症、注意缺陷、学业不良等。,2,、维生素缺乏：饮食结构影响着儿童的大脑工作能力,3,、内分泌腺功能失调：引起儿童早期大脑损伤或身体状态的改变，并由此影响孩子的正常发展。最典型的例子是甲状腺功能失调。,4,、低血糖：可能导致学业不良、多动症等,5,、其他因素：铅、食品添加剂、各种生物化学环境等,（四）、先天或后天生理性问题,因妊娠中毒与过敏、出生缺陷、剖腹产综合症、难产缺氧、各种身体损伤、代谢障碍、疾病感染、中毒等因素而导致的各种先天或后天生理性问题，一方面可能影响或限制个体的正常活动或交往机会，另一方面也可能因生理问题而感受较多的挫折，造成心理和行为的偏离。,二、父母及家庭因素,（一）、不和睦的家庭因素,（二）、过度保护,（三）、家庭结构简单化,（四）、家庭生活电视化,（五）、父母教育导向问题,（六）、父母角色问题,（七）、抚养与家庭教育不当,（一）、不和睦的家庭因素,父母的谩骂和争吵，父母缺乏责任感、义务感和荣誉感，辱骂或殴打孩子，亲子关系不正常，情感上被忽略或对立，导致孩子情绪波动大，常有莫名其妙的焦虑和恐惧，容易产生敌意，缺乏同情心，嫉妒、残忍等不健康的心理状态，使得他们不愿接受伦理道德的约束，富于攻击性。,他们不但可能患有与饮食、睡眠、呼吸、排泄等方面的疾病，还可能对自己失去调节控制的能力，患有精神疾病或人格上的缺陷。,（二）、过度保护,“襁褓延长”,父母包办、代替,使孩子过分依赖父母，一旦离开父母，则易产生分离焦虑，拒绝入园，拒绝上学；形成退缩行为；养成孩子自我中心，自私自利，很难适应集体生活，易造成挫折感；产生对立、自卑、仇视、嫉恨乃至采取攻击报复行为；人际关系紧张又会造成情绪问题。,（三）、家庭结构简单化,“核心家庭”和独生子女 的影响使家庭结构越来越简单化，家庭中参与儿童教育的人数减少，孩子缺少兄弟姐妹交往，影响孩子的社会性发展，孩子易孤独。,似乎天天睡觉，但没哪次不是被闹钟闹醒睡眠休息不足;,能看到汽车和钱，看不到日出的磅礴和日落的辉煌，看不到地平线的壮美心胸狭窄；,派头体现在一身的名牌、开生日PARTY，哪管父母下岗在街上叫卖缺乏同情心和体谅；,（三）、家庭结构简单化,儿童行为问题咨询与矫正,好冲动，具有攻击性，缺乏爱心，容易出现不良行为。,儿童行为问题产生的原因,1、神经化学物质传递异常：导致多动症、注意缺陷、学业不良等。,3、行为可以由别人或者行为人自己进行观察、描述和记录,4、行为对外界环境产生影响，包括自然环境和社会环境,（二）、脑损伤或脑功能失调,天天听到机械声和叫卖声，听不到鸟儿的啼叫、林子的簌响、河水的吟唱缺乏情感陶冶；,人才竞争的低龄化趋势使教学内容重心下移，许多幼儿园教学内容、教育教学措施和评估手段等不当。,从来不愁吃，餐桌上有的是大棚的蔬菜、吃催肥剂长大的肉类、吃激素长大的鱼类，但没尝过自然“绿色”食物的滋味饮食质量下降；,会按图示垒起精美的积木，再也造不出一把木枪和苇笛没有创新；,孩子独立性、主动性、自制力、自信心较强，待人友好。,5、其他因素：铅、食品添加剂、各种生物化学环境等,（四）、家庭生活电视化,亲子交往减少，电视成了孩子理所当然的伙伴。孩子看电视无须交流，这样会带来一些言语问题、交往问题；,电视内容的不可控性，会使孩子通过模仿出现诸多问题等。,（五）、父母教育导向问题,市民社会普遍存在的“望子成龙”现象对孩子形成了巨大的压力：父母期望过高、对孩子过早教育、过度教育、过度管教等违背儿童身心发展自然特点的做法会形成儿童焦虑症、多动症、反抗与冷漠、早熟等现象。,（六）、父母角色问题,传统的观念：男主外，女主内；严父、慈母或者严母、慈父；,父母角色分工不良,父母角色不良会导致儿童行为越轨、性格内向、社交能力差、恋父或恋母等。,（七）、抚养与家庭教育不当,（,1,）民主型,高控制，对孩子提出明确要求并坚定实施，对不良行为表示不快，对孩子热情，对良好行为积极肯定。,（,2,）专制性,高控制，对孩子提出明确要求并无条件实施，对不良行为表示愤怒，甚至严厉惩罚，对孩子缺乏热情。,（,3,）放任性,对孩子热情，对良好行为积极肯定。很少对孩子提出明确要求，对不良行为很少批评。（偷针与偷金）,（,4,）忽视性,对孩子缺乏热情，很少对孩子提出明确要求，亲子交往很少。,（,1,）民主型,孩子独立性、主动性、自制力、自信心较强，待人友好。,（,2,）,专制性,胆小，不善与人交往，缺乏自信,说谎,反抗行为,（,3,）放纵性,缺乏责任感，好冲动，自私自利、具有攻击性，自制力差、意志薄弱。,（,4,）忽视性,好冲动，具有攻击性，缺乏爱心，容易出现不良行为。,三、教育因素,人才竞争的低龄化趋势：以前“,18,岁定终身”的说法已经不合适宜，出现“,12,岁定终身乃至更早”的现象,学前教育因素,学校教育因素,日常生活中的不良影响,（一）、学前教育因素,人才竞争的低龄化趋势使教学内容重心下移，许多幼儿园教学内容、教育教学措施和评估手段等不当。,经济利益驱动，一些幼儿园还办起了寄宿班、托儿所,使得家长有条件以工作忙和幼儿园好等为借口，置亲子感情和孩子的情绪情感发展度外。,结果导致有的儿童思想负担重、压力大；有的儿童人格扭曲（双重人格）；有的儿童疲于奔命、情绪紧张；有的儿童严重活动不足（感统失调、多动症、害怕实践）；重者发展为情绪问题儿童、自闭症儿童。,（二）、学校教育因素,学校是人才和教育资源分配竞争的焦点，片面地将教育选拔功能职能化的结果便是片面追求升学率，从而采取许多不适合学生身心发展的教育教学措施和评估手段。,学校的做法波及幼儿园导向：无视学生的个别差异，一味强调认知发展、专长发展，结果导致种种儿童问题甚至成为问题儿童。,（三）、日常生活中的影响,不当的说教方式可能给儿童带来不良的心理暗示，使之对学校生活产生恐惧和厌恶感。,四、社会环境因素,整个社会的风尚、价值取向都潜移默化地影响理性思考能力尚未成熟的儿童。,社会学习理论认为品行问题和犯罪行为是后天习得的，报纸、杂志、广播、电视、电影、光盘、网络等多样化媒体对孩子的的影响不可小视：它们对儿童的社会化过程有明显的塑造作用。,五、城市化因素,现代化的生活是以城镇化为主要特征的，城镇化进程的加快在带来人类文明的同时给孩子的成长也带来许多不利影响。,城市中人口高度集中，流动人口众多，社会关系复杂多变；,城市多以单元式的楼房环境为主，过于“封闭”；,城市环境变化迅速。,六、其它因素,非自然分娩率升高,母乳喂养率下降,亲子交往减少,超班额现象,教学内容重心下移,七、从细微处找原因,吃精制食物，娇弱的胃口让他们厌恶颐养劳动体魄的粗蔬和五谷,体质瘦弱与肥胖；,穿漂亮衣服，卫生的观念将他们隔绝于孕育了万物的风雨和泥土,感觉统合失调；,居高楼大厦，远离儿童游戏、远离儿童天然的集体主义,孤独；,出门就坐车，闲置起造物主为行走而赋予人类的双脚,运动不足,;,能看到汽车和钱，看不到日出的磅礴和日落的辉煌，看不到地平线的壮美,心胸狭窄；,天天听到机械声和叫卖声，听不到鸟儿的啼叫、林子的簌响、河水的吟唱,缺乏情感陶冶；,可以在商店买到各种糖果，但不可以摘下树上的果实,收获感的失落；,可以得到各种电动玩具，但无处可以捉到一只星斑的天牛和金龟子,远离自然；,现代的孩子天天诚惶诚恐看的是大人的脸色，而不是怡然自得地观察四季的颜色,无名的焦虑；,一切事情家里已经做妥，唯一能做的事是给大人挣回点面子,期望的压力；,不再听奶奶讲狼和小羊的故事因为家家都有好看的彩色电视机,缺乏亲子情感交流；,吃不到带露水的蔬菜和不含激素的鸡蛋，可以呼吸到机器排出的气体,生活环境恶化；,吃饭之前要吃大把的钙片和维生素，出门之前要听妈妈反复交代的注意车、注意坏蛋、注意,.,焦虑传递；,似乎天天睡觉，但没哪次不是被闹钟闹醒,睡眠休息不足,;,从来不愁吃，餐桌上有的是大棚的蔬菜、吃催肥剂长大的肉类、吃激素长大的鱼类，但没尝过自然,“,绿色,”,食物的滋味,饮食质量下降；,仿佛天天过年，但不理解过年有啥好玩儿的,没有期盼及其满足后的激情释放；,勇敢体现在摔家里的东西以及和爸爸妈妈顶嘴，在老师面前温顺得像小绵羊一样,双重人格；,派头体现在一身的名牌、开生日,PARTY,，哪管父母下岗在街上叫卖,缺乏同情心和体谅；,成熟体现在上幼儿园就开始有选择地与异性小朋友玩，但对“什么是爱”缺乏真正的理解,情感饥渴；,现代孩子不谈学习活泼可爱，面对书本只有发呆,厌学；,现代孩子从成人世界学到各种道理，无法在自然界获得一些启示,缺乏实践；,会按图示垒起精美的积木，再也造不出一把木枪和苇笛,没有创新；,现代孩子生活在五彩缤纷的世界里，而童年的记忆却没有色彩,孩子的悲哀！,感谢观看,