1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,五年级第十册教材总体要求及教学建议,2,阅读教学目标,写作教学目标,阅读教学建议,写作教学建议,1,2,3,4,一、阅读教学目标,3,1,掌握（会读、会写，了解意思，会运用）第十册教材中出现的生,字、新词,2,学习围绕文章中心选材的方法，了解文章内容和中心之间的关,系，提炼中心,3,学习文章中心的表达方式：叙述、描写、对话、人物心理描写，,修辞（已学过的比喻、拟人、排比）等方式,4,学习想象复述，表达阅读感受,5,学习归纳文章主要内容的方法（按线索、按题目、按关键词）,6,表达自己的独特的阅读理解，对作品中
2、的事物或人物进行评价,二、写作教学目标,4,（,一）内容目标,1,能写通顺、有条理的文章，形成中心观点,2,注意详略、运用细节、过渡，使段落衔接有清晰的思路,3,按一定顺序写，学习运用修辞手法表达,4,能写,400,字左右的文章,5,学习尾注、参考书目等结构特点安排相关信息,6,运用电子媒介和结构特点建立一个简单的文件,7,能用增、添、删、减、合并，重新安排的方法修改初稿，突出词,句和观点,8,具有读者和写作目的意识,三、阅读教学建议,5,1,进度说明,整册教材共,8,个单元，每单元,5,篇课文，其中,4,篇需要教师教学的，,1,篇为独立阅读课文，让五年级的学生独立阅读，并把学到的知识加以运用
3、独立阅读只是学习的形式，也是教学的范围。,2,首古诗在老师的指导下诵读，有兴趣的老师可以尝试教学，但不作为测试的内容。基本上两个星期完成,1,个单元的教学任务。阅读课文安排,1.5-2,课时。,教师也可以尝试单元教学，安排,2,篇课文讲读，,1,篇课文练习，,1,篇课文测试，,1,篇课文独立阅读。,三、阅读教学建议,6,2,教学建议,（,1,）重视阅读素养的形成,三种情境：,为了获取文学体验的阅读,为了获取信息的阅读,为了完成任务的阅读,四种能力：,提取信息：从文本中获取信息,整体感知：形成对文本内容的整体感知或概括,形成解释：利用文本信息和个人经验对相关问题作出合理的解释和推论,作出评价：
4、对文本内容或形式作出合理评价，或利用文本相关信息解决,相应情境中的问题,三、阅读教学建议,7,2,教学建议,（,2,）关注阅读中的表达,三个维度：,关注表达内容：教师要指导学生以最快的速度准确地理解文章的内容，,而不能将整堂课的时间都花在理解文章内容之上。,关注表达形式：关注表达形式，是“关注表达”最重要的部分，就是字,词句篇，语修逻文。小学阶段，字词句篇显得更为重要。,关注表达效果：实际上是将表达内容和表达形式有机结合起来，也就是,语言表达的最佳状态。,三、阅读教学建议,8,3.,教学与学习过程,（,1,）引起注意，确保刺激被接受,（,2,）告知学习目标，建立适当的预期,（,3,）提示学习者
5、从长时记忆中提取先前习得的内容,（,4,）以清晰和富有特色的方式呈现材料，确保选择性知觉,（,5,）以适当的语义编码指导学习,（,6,）引出行为表现，包括反应生成,（,7,）提供关于行为表现的反馈,（,8,）测量行为表现，包括额外的反应反馈机会,（,9,）安排多种练习以促进将来的提取和迁移,三、阅读教学建议,9,4.,教学设计过程,（,1,）确定目标,（,2,）学习任务分析,（,3,）设计教学顺序,（,4,）教学事件,（,5,）技术（学习原理）,接近（最近发展区，刺激与反应原理）,重复（学到知识的一种保持，任何知识的掌握需要反复刺激与反应,之间建立一种相对稳定的联系）,强化（一个新的行为，倘若
6、在它出现的时候有一个令人满意的事,态，这个心得行为将得到增强）,四、写作教学建议,10,1.,对写作教学的几点认识,（,1,）要源于学生的生活。,（,2,）要着眼于学生情感的丰富、认识水平的提高。,（,3,）要立足语文素养的全面培养和提高。,（,4,）要正确“读与写”、“说与写”以及“综合学习活动与写”的关,系。,2.,写作教学策略,（,1,）精心创设情景，引导观察模仿,（,2,）鼓励自主写作，自由表达，富有创意,（,3,）坚持多读多写，多作多改，强化练习,（,4,）评改加强针对性，注重情感沟通，信息交流，成果分享,五、网络教研,网址：,jsyx.pudong-,登陆：右上角，师训号，身份证后,6,位,教师发展中心,小学语文,
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