甘肃信息技术方案解读.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,关于中国教师研修网,注重,“,三专,”,专心,专业,专注,风雨十余载、屡创先河,2003,2005,2008,2010,2011,首届中小学优秀,课堂视频案例展评,知行中国班主任培训奠定远程培训模式,连续,3,年承担,“,国培计划,”,示范性项目,县级教师培训者培训项目,连续,5,年承担,“,国培计划,”,，覆盖,31,省区市,信息技术环境下创建区域性教师学习共同体的理论与实践研究,课题研究,风雨十余载、屡创先河2012,2013,2014,2015,教育部区域教师网络研修社区建设试点项目,教育部信息技术应用能力提升工程,辉煌,我们一同书写,与教育部基础教育课程教材发展中心联合建设教研网，服务全国十万教研员,教育部网络研修与校本研修整合培训项目,教育部教师工作坊高端研修项目,2015,变革之年,做好准备,研修网,专家团队,3,项目专家,团队,5,学科导师,团队,2,研究院专家团队,4,课程专家,团队,6,本地名师,服务,海南,1,专家指导委员会,项目需求分析,研修主题策划,研修社区规划,校本研修诊断,教研网全程支持,6,研修网,技术服务保障,课程,资源,管理,指导,工具,活动,市县研修社区,区域学科工作坊,学校社区,学校学科工作坊,个人工作室,1,个人工作室,2,学科工作坊,3,县校研修社区,4,课程超市,6,移动学习,7,研修网,助学工具保障,保障,研修网,资源服务保障,同步化,实践性,生成性,标准化,9,摸底调研,您是否参加过远程培训？,您是否担任过远程培训 管理者或辅导教师？,您是否担任过研修网辅导教师？,为什么？是什么？怎么做？,骨干班的目标,骨干班的任务,-,完成一份计划,方 案 解 读,中国教师研修网,“,国培计划（,2015,）,”,甘肃省,-,信息技术能力提升工程,培训,改变正在发生,网络的时代,信息的时代,非正式学习,移动学习的时代,不要说停止学习，就是慢一点都有可能被淘汰出局。,我们处于一个什么样的时代？,变化所迫,变化所迫,互联网,+,时代我们如何做教师？,师生交往的方式已经发生了许多根本性的变化,现在移动改变生活，也正在改变学习方式,互联网,+,时代教师最重要的能力，是学习的能力,互联网,+,时代学生是客户，成功的教师要会营销自己,发展所需,国家导向,信息技术能力提升工程,1000,万,教师轮训,建立能力标准体系,采用新型培训模式,开展能力测评以评促学,建立教师主动学习机制,有效利用网络研修社区,信息技术能力提升工程,依据三个标准,信息技术能力标准,培训课程标准,能力测评指南,实现三个结合,提升三种能力,网络研修与校本研修相结合,课程学习与课堂应用相结合,网络测评与实践测评相结合,教师信息技术应用能力,学科教学能力,专业自主发展能力,基 本 要 求,应用信息技术优化课堂教学的能力,主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力。,发 展 要 求,应用信息技术转变学习方式的能力,主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。,技术素养,计划与准备,组织与管理,评估与诊断,学习与发展,五个维度,能力标准,课,程,目,标,通过培训，教师能够在多媒体教学环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源，有效开展讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动，优化课堂教学，提升教育教学能力。,应用信息技术优化课堂教学,应用信息技术改变学习方式,通过培训，教师能够在网络教学、移动学习等信息化环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等技术资源，有效开展自主、合作、探究等学习活动，促进学生转变学习方式、发展综合素质。,应用信息技术支持教师专业发展,通过培训，教师树立主动运用信息技术促进专业发展的意识，掌握专业发展所需的技术手段和方法，学会利用教师网络研修社区，有效参与信息技术支持下的校本及区域研修，养成网络学习习惯，促进终身学习，实现专业自主发展。,课程标准,测评的内容主要包括：应用信息技术优化课堂教学能力、应用信息技术转变学生学习方式能力、应用信息技术促进教师专业发展能力。,诊断测评应涵盖中小学教师信息技术应用能力标准各项指标，帮助教师找准能力发展短板，确定学习目标，为教师有效选学提供依据；帮助各地把握教师培训需求，有针对性地建设课程资源。,培训测评重在衡量教师参训成效，包括网络研修与现场实践成效。要根据中小学教师信息技术应用能力培训课程标准确定测评内容，包括教师线上课程学习成效、线下实践任务完成情况和信息技术应用成果等。,发展测评重在通过测评系统，注重利用案例开展情境测评，为教师提供便捷有效的测评服务，帮助教师了解信息技术应用能力提升程度，科学评价能力发展水平。测评内容须密切联系教师一线教学和专业发展实际，反映教师应用信息技术优化课堂教学、转变学生学习方式、促进自身专业发展的程度。,测评指南,我们怎么做？,为我所用,|2|,目标：了解研修目标,|3|,方式：了解研修方式,|4|,内容：了解研修内容,|5|,组织：了解组织模式,|6|,流程：了解研修流程,|7|,考核：了解考核内容,|8|,成果：了解研修成果,|1|,对象：了解我的学友,1.,研修对象 重协作,区县：,平凉市的,崆峒区、灵台县、静宁县、,庄浪县,、市直属、工业园区,学员：,中小学,15969,人、幼儿园,1142,人，共,17111,人,角色：,区县管理员、学校（幼儿园）管理员、,区县学科坊坊主、学校（幼儿园）学科坊坊主、学员,我们不是一个人在战斗！,2.,研修目标 重实务,学员目标,1,通过诊断测评，帮助参训教师了解自己的信息技术应用能力水平，明确自己的信息技术教学应用短板和努力重点；,2,通过任务驱动式混合研修，引导教师从自身学科教学出发，掌握能够为自身工作学习带来便捷和更高效率的信息化工具，使得教师工作事半功倍；,3,通过成果研磨，引导参训教师将信息技术与本学科教学进行深度融合，做中学，在成果打磨中提升教师信息技术应用能力,4,在项目组专家及区域教研员、骨干教师的带领下，积极参与研修社区、教师工作坊的研修活动，促进自身专业发展。,区域目标,1,通过有效实施校本研修，推动信息技术与学科融合，形成推动校（园）本研修工作常态化进一步发展的工作机制；,3,通过研修成果提炼和评选活动，生成一批应用信息技术进行学科教学的精品资源,发掘一批信息技术应用示范区、校(园)。,2,培养一支常态化研修的组织管理者、研修指导者队伍；,3.,研修方式 重实践,02,01,04,03,问中学,学中做,做中变,课中问,诊断测评,发现问题,学习课程,授之以“渔”,教学准备、实施、评价、反思,效果检测,反思提升,网络研修,集中面授,现场实践,混合研修,5,4.,研修内容 重实用,阶段,第一阶段,第二阶段,第三阶段,第四阶段,第五阶段,2,周,4,周,4,周,4,周,2,周,2015.12.21,-2016.1.3,2016.1.4,-1.31,2016.2.1,-2.28,2016.2.29,-3.27,2016.3.28,-4.10,研修主题,感受技术魅力,提升综合素养,运用技术工具,助力教学准备,应用技术工具,创新教学活动,应用技术工具,优化诊断,评价,教师专业发展,成果精彩绽放,网络研修,学员结合各阶段学习主题，需每一阶段学习网络课程，参与线上线下研讨活动，并撰写阶段作业。,校（园）本,研修,结合网络研修主题，学校根据本校（园）教师的需求，组织开展校（园）本研修活动。,1.,根据网络研修内容，结合本校（园）（学区）具体问题，组织线下延伸探讨；,2.,在校（园）本研修期间，对本校（园）（学区）教师所交作业进行研磨3.,根据本校（园）（学区）情况，各学校管理者组织跨校联动交流、展示活动。,区域研修,结合网络研修任务，采用线上线下相结合的方式组织区域学校（幼儿园）间的研磨、交流、展示、评比活动。,40,学时网络研修和,10,学时线下实践活动,感受技术魅力 提升综合素养,学习时间：,2015,年,12,月,21,日,2016,年,1,月,3,日,研修任务：,诊断测评，反思自身教学过程中存在的问题，提交一份个人研修计划,划。,研修活动：,学员：熟悉网络学习平台、研修安排、考核要求等，进行诊断测评，反思自己在教学过程中存在的问题，撰写一份个人研修计划,学校：组织本校（园）教师训前集中,1,天，开班动员、熟悉方案、明确研修任务，制定个人研修计划。,坊主：组织研修活动，带领坊员开展,“,如何做互联网,+,时代的好教师,”,网络研讨活动。,研修课程：,课程导学、平台操作指南、技术素养及师德、心理、法制等综合素养课程,研修成果：,研修计划,第,一,阶,段,研修计划,运用技术工具 助力教学准备,学习时间：,2016,年,1,月,4,日,1,月,31,日,研修任务：,完成信息技术优化课堂教学,/,转变学习方式的教学设计,研修活动：,学员：结合近期课堂教学实际，完成一份应用信息技术优化课堂教学（教学活动）,/,转变学习方式的教学设计，并附相应的课件或教学微课等。,学校：与,“,一师一优课,一课一名师,”,活动相结合，各校（园）,教研组（备课组）,组织集体备课等线下交流活动，对教学设计进行研讨点评，推选拟重点研磨的,“,种子作品,”,。,坊主：组织研修活动，指导校级学科坊集体备课，进行应用信息技术的教学设计，,推选作品,研修课程：,信息技术助力教学准备课程,研修成果：,教学设计,+,课件,/,微课,第,二,阶,段,教学准备,应用技术工具 创新教学活动,学习时间：,2016,年,2,月,1,日,2,月,28,日,研修任务：,分享应用信息技术优化课堂教学,/,转变学习方式的课例,研修活动：,学员：在上阶段教学设计的基础上，提交一份运用电子白板或其他信息技术手段优化课堂教学,/,转变学习方式的课例,（可为完整课例或视频片段；条件不具备的地区可提交说课稿），并对该课例运用的技术手段做简要说明。,学校：各校（园）组织线下课例观摩活动，对各学科坊推选的,“,种子作品,”,课堂实施情况进行观摩点评，组织线下实践测评工作，推选本校（园）,“,优品,”,。,坊主：与,“,一师一优课 一课一名师,”,相结合，指导学员进行课堂应用，引导学校组织,线下实践测评,，,研磨优品,。,研修课程：,信息技术助力教学实施课程,研修成果：,说课,PPT/,课堂实录,/,教学片断,第,三,阶,段,教学实施,应用技术工具 优化诊断评价,学习时间：,2016,年,2,月,29,日,3,月,27,日,研修任务：,撰写信息技术教学应用的实践反思,反思,研修内容：,学员：,根据培训期间自己应用信息技术进行课堂,（活动）,实践的情况，撰写一份实践反思,学校：提交线下实践测评成绩，推选,10%,优品,；,坊主：组织研修活动，对实践反思开展研讨交流；,推选精品,研修课程：,信息技术助力教学评价类课程,研修成果：,实践反思,第,四,阶,段,教学评价,教师专业发展,成果精彩绽放,学习时间：,2016,年,3,月,28,日,4,月,10,日,研修任务：修改完善研修成果资源包，参与精彩绽放活动,研修内容：,学员：完善资源包，参与精彩绽放活动。,学校：参与精彩绽放活动，沉淀成果、社区建设、推优评优、总结表彰,。,坊主：对各校推选的优秀实践成果，推优评优，,推荐,10%,精品至区县；,跨坊交流、沉淀成果、研修总结；,研修成果：,信息技术应用教学资源包,成果沉淀,第,五,阶,段,教学设计,+,课件,/,微课,说课,ppt/,课堂实录,/,教学片断,教学反思,信息技术应用教学资源包,5.,组织模式 重整合,学科,教研,网络,研修,教师,校本,研修,网络,研修,学科坊主,学科工作坊,学校管理者,学校教研组,学校社区,中国教师研修网,区县网络研修社区,纵向引领品质,横向 整体提升,工作坊：,以区县为单位按学科组坊，,原则上,50-100,人组建一个工作坊，每个工作坊配备,1,名坊主。,社区：,学校网络研修社区,县域网络研修社区,4,网络研修,研修作业,个人学中练（自主学）,校本,研修,实践测评,研修作品,同伴做中学（组内磨）,区域,研修,研修精品,专家用中导（坊内评）,精彩绽放,成果展示,项目奖中汇（区域展）,本地生成性课程资源,研修课程、常态应用,加,工,制,作,6.,研修流程 重成果,人人做,100%,作业,校教研组研磨，每校,/,学区推出,10%,优品,区域工作坊评比，推出,10%,精品,总结表彰、展示交流；,精品,入库：区域资源库,分享：跨区分享,课程：精选入国家级课程,个人资源库,校本资源库,学科案例库,区域资源库,国家级课程库,7.,研修评价 重实效,学员考核,任务考核（,100,分）,阶段,网络研修（,50,分线下研修（,50,分）,自我管理,（,10,分）,平台学习,（,30,分）,线上活动,（,10,分）,课堂应用,（,30,分）,线下活动,（,20,分）,以作业形式提交提交一份研修计划,课程学习,1,分,/20,分钟,1,次，,2,分,实践作业,10,分,/1,篇,参加线下,校,（园）,本,（区域）研修活动,3,次以上，学校,综合评定线下研修成绩。,阶段一,10,分,100,分钟，满分,5,分,1,次，,2,分,/,阶段二,/,180,分钟，满分,9,分,1,次，,2,分,1,篇，,10,分,阶段三,/,180,分钟，满分,9,分,1,次，,2,分,1,篇，,10,分,阶段四,/,140,分钟，满分,7,分,1,次，,2,分,1,篇，,10,分,阶段五,/,/,1,次，,2,分,/,社区积分,常态研修 习惯养成,：参训教师在完成研修任务的同时自主参与社区学习共同体研修，通过社区积分完善个人数字成长档案袋，养成常态研修习惯，积累学习成果。社区积分无上限，作为评优参考。,贡献积分,写日志：,2,个积分,/1,篇,传资源：,2,个积分,/1,篇,发问答：,1,个积分,/1,篇,活跃积分,评分（作业、资源）：,1,个积分,/1,次,评论（课程、作业、日志、问答）：,1,个积分,/1,次,魅力积分,作业、日志被评论：,1,个积分,/1,次,作业被推优：,20,个积分,/1,次；,资源被推优：,2,个积分,/,次（被学友评分为,10,分）；,1,个积分,/,次（被学友评分为,8,分）；,资源被下载：,1,个积分,/1,次,线下实践测评指标（供参考）,培训测评,100,分,网络研修,50,分,课堂应用,30,分,线下活动,20,分,研修计划（,10,分）、平台学习（,30,分）、线上研修活动（,10,分）,打磨后的实践作业（每篇,10,分，共,30,分）,学校主导，对实践应用成果进行评价，满分,20,分,区域学科坊主考核,考评维度,得分细则,分值,研修,组织,力,组织管理,学员参训率达到,95%,以上：计,5,分；,85%-94%,：计,4,分；,70%-84%,：计,3,分；,50%-69%,：计,2,分，,50%,以下不记分。,5,学员合格率达到,95%,以上：计,5,分；,80%-94%,：计,4,分；,60%-79%,：计,3,分；,50%-59%,：计,2,分；,50%,以下不得分。,5,研修简报,撰写研修简报，包括一期本坊研修计划、一期线下研修活动情况、一期研修总结，每期简报,10,分，本项满分,30,分。,30,研修,指导,力,作业指导,推荐学员的研修作业不少于,10,篇，每篇,0.5,分，满分,5,分；点评学员的研修作业不少于,5,篇，每篇,1,分，满分,5,分。,10,资源建设,（生成性作业资源包建设）,1.,推荐本坊优秀资源包不少于,10%,到项目组资源库，计,10,分；,8%-9%,，计,8,分；,5%-7%,，计,5,分；,5%,以下不计分。,2.,点评本坊学员,2%,的优秀作业资源包,(,从,10%,推荐作业资源包中选择点评,),，计,10,分；,2%,以下不计分。,20,研修活动,发布网络研修活动，组织本学科组教师参与研讨，每次,5,分,，,至少,3,次，满分,15,分。,15,个人,学习,力,看课,观看网络课程达到,300,分钟，得,15,分。,15,满分,100,分,校（园）级管理员考核,评价指标,指标描述,分值,培训方案,以简报形式提交一份,校,（园）,本,研修计划（,校,（园）,本,研修须目标明确、任务具体，特色突出，含校,（园）,本,研修组织管理、,校,（园）,级,骨干培训者团队建设、,校,（园）,本,资源库建设方案及更新机制）。,10,研修简报,提交一期分阶段研修活动及成果简报、一期研修总结，每期简报,10,分，至少,2,期，本项满分,20,分。,20,组织管理,1.,学员参训率达到,95%,以上：计,10,分；,85%-94%,：计,8,分；,70%-84%,：计,6,分；,50%-69%,：计,4,分，,50%,以下不记分。,30,2.,学员合格率达到,95%,以上：计,10,分；,80%-94%,：计,8,分；,60%-79%,：计,6,分；,50%-59%,：计,4,分；,50%,以下不得分。,3.,学员,90,分以上达到,15%,以上：计,10,分；,10%-15%,：计,8,分；,5%-10%,：计,6,分；,5%,以下不得分。,研修活动,学员参与研修活动达到,95%,以上：计,10,分；,80%-94%,：计,8,分；,60%-79%,：计,6,分；,50%-59%,：计,4,分；,50%,以下不得分。,10,学员线下研修活动成绩评定：所有学员的线下研修活动成绩都被评定得,10,分，否则不得分。,10,资源建设,上传资源,5,个，每个,4,分，共,20,分。,20,满分,100,分,8.,研修收获什么？,Your text,Click here to add your textClick here to add your text.Click here to add your text.Click here to add your text.Click here to add your text.Click here to add your text.,Click here to add your text.,Your text,Click here to add your text.Click here to add your text.Click here to add your text.Click here to add your text.Click here to add your text.Click here to add your text.,Click here to add your text.,一线教师,信息技术应用能力提升,成果打磨中专业成长,分享同行智慧与经验,学科坊主,专业能力更精进,研修指导力提升,学科信息技术应用案例集,学 校,校本资源库形成,学校社区建设,常态研修机制形成,区 县,区域优质资源库建设,区域网络研修社区搭建,县校两级指导管理团队培养,明天，期待您的精彩！,因你而变,