第三章学前儿童的语言学习.ppt

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,*,第三章 学前儿童的语言学习,第一节 学前儿童语言学习的特点,第二节 学前儿童语言学习的影响因素,第三节 学前儿童语言学习的途径,第三章 学前儿童的语言学习,所谓学前儿童语言学习，就是指个体通过有目的的教学,活动而掌握某种语言的过程。,换言之，也是掌握语言符号并使用语言符号与它所代表,的事物建立联系的过程。,第一节 学前儿童语言学习的特点,第一节 学前儿童语言学习的特点,一、语言学习是儿童语言主动建构的过程,选择性：,儿童对于周围人们提供给他们的语言范型进行着种种选择，只有那些他们,能理解、能模仿的语言范型,才会被他们所注意，并有意识地去加以练习；,变通性：,儿童在直接模仿成人语言的同时，总是在根据自己的需要进行着创造性、变通式的模仿，即将听到的句子稍加变动，变成自创的语言进行表达。,第一节 学前儿童语言学习的特点,二、语言学习是儿童语言个性化的过程,从每个人的语言表达情况看，常常表现出跨情境的一致性，即经常表现出特定的语言习惯，包括,口头禅、习惯性的音调,等。,不同的儿童在语言学习的速度、效果，运用语言进行交际的积极性等方面都表现出不同的特点。,启示：,学前儿童的语言教育必须在顾及同龄儿童群体需要的同时，还要照顾个别儿童独特发展的特征。,第一节 学前儿童语言学习的特点,三、语言学习是儿童语言综合化的过程,这是由语言本身的特点所决定的。语言是一种符号，总要反,映一定的事物。,1.,儿童学习语言的过程往往和他们认识事物的过程相联,。,举例：只有当儿童对西红柿的各方面特征都有所认识，并知道它属于蔬菜时，才有可能真正立即“西红柿”这个词的含义。,2.,语言领域的学习与其他领域的学习是紧密联系在一起的。,第一节 学前儿童语言学习的特点,四、语言学习是儿童循序渐进、逐渐积累的过程,1.,儿童学习和掌握语音、词汇和句子都需要一个过程，从无,到有、从不理解到部分理解到完全理解，积少成多、逐步完,善。,2.,儿童的语言出现理解错误、表达错误的情况是正常的，是其,年龄特点。,举例：茂密的头发、天很宽等,3.,语言教育不能追求立竿见影。,第二节 学前儿童语言学习的影响因素,第二节 学前儿童语言学习的影响因素,一、生理因素：,发音系统和大脑神经系统是否健全,举例：儿童认识“苹果”这个名称；视觉和听觉有障碍的儿童，学习语言倍感困难。,二、心理因素,1,认知能力影响儿童语言学习。,举例：儿童通过感觉器官分辨物体外部特征，理解事物的属性并形成概念，进而掌握词汇的意义。,2,个性品质差异影响儿童语言学习。,举例：外向和内向两种性格的儿童学习语言的特点。,第二节 学前儿童语言学习的影响因素,三、社会因素,（一）社会生活环境的影响,（物质的和精神的、家庭的和社会的等）,举例：地方方言的差异对儿童语言学习的影响；（城乡）教育差异对语言学习的影响。,（二）成人语言观念的影响,举例：东西方对待口语的不同态度导致东西方儿童口语发展的差异。,（三）对待儿童的态度的影响,第三节 学前儿童语言学习的途径,第三节 学前儿童语言学习的途径,思考：学前儿童语言学习的途径有哪些？,第三节 学前儿童语言学习的途径,一、在主动模仿中学习,1,即时的、完全模仿,一个儿童说“星期天，我爸爸带我到外滩去玩。”另一个儿童随即也会说“星期天，我爸爸带我到外滩去玩。”后者所说的不一定是事实，这正说明了一种语言的模仿。学前儿童中此类模仿一般较少，主要发生在小班初期。,2,即时的、不完全模仿,如老师在指导小班儿童感知物质的“软”和“硬”时，要求儿童用语言表达,感知观察的结果。老师说“玩具熊的毛摸上去是软软的。”儿童则模仿说“玩具熊软软的。”,一、在主动模仿中学习,3,延缓模仿,儿童从各种渠道中自然而然接受的范句，往往由于种种原因不立即模仿，而是在相隔一段时间以后，当类似的情境出现时，他们才把范句或与范句近似的话语复述出来。,4,创造性模仿,也称选择性模仿，即按照范句的句法结构，在新的情境中表述新的内容。,创造性模仿是整个学前儿童期模仿说话的主要形式。,一、在主动模仿中学习,有研究表明，提供语言示范并随后加以强化，称为“模仿训练可以引起儿童的选择性模仿，而且能导致新的结构形式的自发运用。我们在语言教育中也经常采用示范、模仿和强化的策略，引发儿童的创造性模仿。,第三节 学前儿童语言学习的途径,二、在语言建构和运用中学习,儿童是在认知活动、交往活动和语言规则之间的相互作用中学习语言的。在这一过程中，他们不断地积累着语词和听说经验，使其语言得以较快地发展。,（一）在认知活动中学习语言,儿童的周围，存在着众多的物体和不断变化的新异环境，成人常常要用语言向儿童传递各种信息，开展各种认知活动，儿童通过吸收和加工有关的语词和话语，获得多方面的信息，形成有关的概念,二、在语言建构和运用中学习,（二）在交往活动中完善语言的表达,（三）在游戏活动中加强儿童交往语言实践,游戏给所有的儿童提供了说话练习的实践机会，表,现在语言交往空间上距离缩短，时间上频率增加，其,结果是促进儿童语言表达能力的极大提高。,角色游戏：娃娃家,谢谢！,