lj-病句之表意不明概要.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,语文,高考备考,正确辨析病句：,表意不明,郑州,24,中 刘健,学习目标：,1.,明确,“,表意不明,”,类病句的类型。,2.,掌握辨别,“,表意不明,”,类语病的方法。,3.,提高解答,“,表意不明,”,类语病题的解题能力。,例题,例,1,今天下午，张董事长、王总经理,和其他,公司领导一起参加了市里举办的开发区招商引资项目洽谈会。,例,2,我家养了一些,杜鹃,。,表意不明,歧 义,指代不明,一句话可以有两种或两种以上不同语义的 现象，给读者造成理解上的障碍，甚至造成对句义的误解。,（代词）指代的对象不明确,表意不明的常见的两种类型,例,1,在离开学校已经,20,年的今天，也已为人师表的我还清楚记得那次劳动之后老师对自己的评价。,“,自己,”,指代不明，是,“,我,”,，还是,“,老师,”,？,1,、指代不明,（代词或显或隐）,例,2,曾记否，我与你刚认识的时候，还是个十来岁的少年，纯真无瑕，充满幻想。,表意不明，,“,十来岁的少年,”,究竟是,“,我,”,还是,“,你,”,，修改时，可以在,“,还是,”,前加,“,我,”或者,“,你,”,。,例,3,搜集史料不容易，鉴定、整理和运用史料更不容易。中国过去的大部分史学家，主要的功力用在这方面。,“,这,”,指代不明，可能指,“,搜集史料,”,，也可能指,“,鉴定、整理和运用史料,”,。,例,5,这个观点强调宣传，最近报刊上提出了一些异议，我以为是正确的。,“,正确的,”,是,“,这个观点,”,，还是,“,异议,”,。,例,4,美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否定的。,“,此,”,指代不明，是指,“,嘴上说东道西说,”,，还是指,“,要采取果断措施,”,？,小结,1,：,使用代词的目的是使行文简洁。但如果使用不当，则会指代不明，使文意模糊。在病句题中，代词使用的考查也较常见，所以,一旦句中出现了代词，就要认真分析，弄清它所指代的对象。,探究成因,1.语音词义词性造成的歧义,（,1,）这种药物可以,zh,癌。,（,2,）这个人,好,说话。,（,3,）他还欠款,1,万元。,（,4,）他已经,走,了一个钟头了。,（,5,）,这辆车没,锁,。,（,6,）通知赵乡长本月,15,日,前,去汇报。,(,致,/,治,),（,可读,“,ho,”,，指,“,容易,”,，也可读,“,ho,”,，指,“,喜欢,”,）,（步行离开去世）,（锁：名词/动词）,（前：名词/动词）,（,hunhi,）,2.结构不同造成的歧义1,）开会吧，,学生家长,都到齐了。,（,2,）,美国会,通过对华贸易法案。,（,3,）,我们,三个人一组,。,（,4,）,这份报告，,我写,不好。,（,学生的家长学生和家长,）,（美国可能会美国国会,）,我们三个人一组；我们三个人,一组,我写不好（能力有限）,我写不好（可能由于身份等因素）,2.结构不同造成的歧义,因短语结构关系的不固定或一个语段不同层次的划分，造成歧义。,开会吧，,学生家长,都到齐了。,可以理解成：,学生和家长（,并列,关系）,，,学生的家长（偏正关系）,。,研究方法,十分重要。,可以理解成：,研究,的,方法,（,偏正关系），研究某种方法（动宾关系）。,赞成李老师的建议。,可以理解成：赞成李老师,/,的建议，赞成,/,李老师的建议。,咬死了猎人的狗。,可以理解成：咬死了,/,猎人的狗，咬死了猎人,/,的狗,。,2.结构不同造成的歧义,（2015,山东）这部影片讲述了一个,身患重病,的工人的女儿自强不息、与命运抗争的故事，对青少年观众很有教育意义。,3.语义关系不明造成的歧义,（,1,）这个人,谁,都不认识。,（,2,）巴勒斯坦游击队对以色列的,进攻,是早有准备的。,（,3,）,老师告诉小赵要注意,自己,的读音。,“这个人不认识任何人”；“任何人都不认识这个人”,“,进攻”的施事者可以理解为巴勒斯坦，也可以认为是以色列。,注意小赵自己的小赵要注意老师的读音,施受关系不清,3.语义关系不明造成的歧义,（,4,）我家里收藏了多本,博学多才,的梁启超的儿子,梁思成的书,。,（,5,）要研究杜甫，就要力争阅读,杜甫的全部论著,。,“博学多才”的是谁？,“梁思成的书”是指他写的书，还是指他收藏的书。,是杜甫所作的论著，还是指有关评论杜甫的全部论著。,领属关系不清,3.语义关系不明造成的歧义,（,5,）局长嘱咐,几个学校,的领导，新学期工作一定要有新的起色。,是指“几个不同学校的领导”还是指“同一个学校的几个领导”,修饰关系不清,（,2,013,山东卷）,警察反复观察了,两个,目击者提供的弹壳，并进行技术分析，确定它们和从案发现场得到的弹壳并不是出自同一支枪语义关系不明确，主要指,:,施受关系不清；,领属关系不清；,修饰关系不清。,3.语义关系不明造成的歧义,4.省略不当造成的歧义,我看见张原扶着一位老人走下车来，,手上,提着一个黑色皮包。,张翔剪了一个纸人，在蜡烛前,左右移动,。,买,车、船,、饭票在服务台。,“手上提包”的究竟是“张原”还是那位“老人”呢?,“在蜡烛前移动”的是“张翔”还是“纸人”？,服务台究竟是卖票，还是卖车、卖船。,5.“和、对、在”引起的歧义,王小刚,和,赵小花的爸爸到学校里来了。,我动员弟弟,和,爷爷下月五号一道去城里。,“赵小花的爸爸和王小刚”两个人来学校了，也可理解为“王小刚的爸爸”和“赵小花的爸爸”两个人来学校了。,可理解为一道去城里的是“弟弟和爷爷”两个人，也可理解为一道去城里的是“我、弟弟和爷爷”三个人。,“,和,”,并列结构引起界限不清,对学生会提的建议，我们举双手赞成。,地方武装对联合部队的进攻是早有准备。,5.“和、对、在”引起的歧义,“建议”是学生会提出的，还是针对学生会而提出的？,是地方武装进攻联合部队呢，还是指联合部队进攻地方武装呢?,5.“和、对、在”引起的歧义,小王,在,火车,上,写字。,他,在,水,中,做实验。,可以表示把字写在火车上面，也可以表示在火车里把字写在别的什么东西上。,可以是他整个人在水里操作实验，也可以是他在水外而实验操作在水中完成。,“,在,”,与方位词连用，易引起歧义,表意不明,歧 义,指代不明,1.,语音、词义、词性,2.,结构,不同,、层次划分,3.,施受、领属、修饰,4.,省略不当,5.,和、对、在等词,代词指代的对象不明确,课堂小结,成,因,实战演练,1.,下列各句中句意明确的一句是,A.,这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。,B.,张敏这段时间可烦了，班里的同学谁也不搭理他。,C.,这次考试不难，但由于他准备得不够充分，差点儿就没及格。,D.,他们对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，感到非常气愤。,c,“,差点儿,/,没,”,规律：,1.,凡是说话的人企望发生的事情：肯定形式表示否定意义，否定形式表示肯定意义。,2.凡是说话的人不企望发生的事情：不管是肯定形式还是否定形式，意思都是否定的,肯定形式否定形式,A,B,企望,差一点买着了没买着差一点没买着买着了,不企望,差一点打碎了没打碎 差一点没打碎没打碎,中性,上个月我差一点去上海没去我差一点没去上海没去,2.,下列各句表意明确的一项是（）,A,孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。,B,局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。,C,李老师领着同学们把铁锨、锄头一放，顾不得休息就都上课去了。,D,他有一个女儿，在医院工作。,选,C,。,A,项谁,“,一来到这里就有说有笑,”,不确定。,B,项可理解为嘱咐的是几所学校的领导，也可理解为一所学校的几个领导。,D,项,“,在医院工作,”,的是他本人还是他女儿，表意不明。,3,、,下列各句中，,语意明确,的一句是,A.,印度洋海啸发生后，中国政府进行了迄今为止最大规模的对外救援行动。,B.,今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。,C.,祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴，于是两人亲切地交谈起来。,D.,因患病住院，,83,岁高龄的黄昆和正在美国的姚明没能到场领奖。,【答案】,A,【解析】,B,项，“自己”是代指“我”还是“老师”，表意不明。,C,项，“很高兴”的主语不明，是“祁爱群”还是“援藏干部”？,D,项“患病住院”的人是“黄昆”还是“黄昆和姚明”？,1.,利用重音法。,如,“教师节时老师希望学生别送礼物送祝福”,重音落在,“,别,”,上面是说礼品、祝福都别送；落在,“,祝福,”,上面是说只送祝福。,2.,停顿切分法。,停顿位置不同，句意不同。如,“,我写不好。,”,停顿在,“,写,”,后，表示不赞成自己写；停顿在,“,我,”,后，表示没有把握。,3.,结构划分法。,结构划分不同，句意不同。如,“,我要炒肉丝。,”“,炒肉丝,”,划成动宾结构，意为要干什么；划成偏正结构，意为怎样的肉丝。,“,歧义”怎样诊断,?,4.增换词语法。,增、改个别词语，句意就不同。如,“,我看见老张很高兴。,”“,很,”,前加,“,后,”,意为,“,我,”,很高兴；句末加,“,的样子,”,指,“,老张,”,高兴。,5.解释词意法,。,对词义理解不同,，,句意就不同,，,适用提有多义词的句子。,如,“,他背着总经理和副总经理把这笔钱分别存入了两家银行,”,，句中,“,和,”,作连词是说他把两人都瞒了，作介词是说只瞒总经理。,6.改变词序法,。,主要是对,“,方位词+动词+名词,”,的句子通过改变词序并结合,“,增换词语法,”,来诊断。如,“,桌上摆着饭菜,”,可以理解为,“,饭菜摆在桌上,（,表存在,，,强调位置,，,着眼点是空间,）,”,，,也可以理解为,“,桌上正在摆饭菜,（,表动作的持续,，,着眼点是时间,）,”,。,