批评的艺术.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,批评的艺术,河源市第一中学 吴国阳,表扬与批评,教师对学生进行思想教育，必须采用,表扬,与,批评,这一手段，它是对学生行为的一种评价方式。恰当的表扬与批评，对激励先进，鞭策后进，融洽师生关系，树立良好的班级风气，可以发挥很大的作用。,为什么同样的方法，对不同的教师，却有不同的效果。有的教师采用这一手段确实,事半功倍,，而有的教师却,不能达到预期的目的,？,这就要求我们在对学生进行表扬与批评时，发挥其教育的,艺术性,。,表扬,公开,私下,场合,形式,肢体语言,口头,书面,表扬五原则,尽可能公开,每个学生,的闪光点,及时,恰如其分,表扬五,原则,场合,场合,真诚,表扬型家访,批评,“,好,”学生也要批评,？,“问题学生”要,特别注意批评的方式,“问题学生”的表现类型,1,品行不端型。强横霸道，好逸恶劳，在校滋事生非，欺凌他人，不服管教,2,纪律松散型,3,学习困难型,4,全面后进型,“问题学生”的成因,从根本上说，问题学生的形成都必须具有外因与内因。外因包括,社会因素，家庭因素，学校因素,。内因是指学生的自我因素，一般包括智力，人格，身体等。,社会因素包括政治，经济，文化等因素，其中对学生发展影响最大的是文化。家庭因素中对学生发展影响最大的是家庭的生活方式和教育方式。学校因素中对学生发展影响最大的是学校的教育目的和教师的职业道德。,在三个外部因素中，对学生影响最直接的是学校教育。,学校教育在儿童发展中起主导作用。,自我因素中影响学生发展最主要的是成熟度。,（一）社会方面的原因,市场经济的负面影响。拜金主义和享乐主义。,伦理文化冲突导致社会价值扭曲所带来的负面影响。,社会上不良社会风气及腐败现象的影响。,计算机网络的负面影响。,（二）学校教育方面的原因,以升学为主要教育目的。,一些教师职业道德与业务素质偏低。,低效，无效教学的存在。,课业负担过重。,（三）家庭的原因,1,父母教育方式。父母教育方式可分为三种类型：,只爱不管型，只管不爱型，不爱不管型。,（）只爱不管型。家长对孩子无原则地溺爱和袒护，宠爱有加，百依百顺。孩子成了家庭的中心和主角，父母的主要精力放在孩子的吃、穿、用上，对学习关心甚少。即使孩子在外边做了错事，少数父母也不肯认错，甚至辩解包庇，不能与学校密切配合，使学校教育和家庭教育脱节。父母这样的教育方式最容易养成孩子骄横不讲理，任性妄为，以自我为中心，为我独尊的性格。,（）只管不爱型。父母教育的方式简单粗暴，缺少、甚至没有说服教育，代之以打骂。孩子稍有差错，不是拳打脚踢，就是棍棒相加。孩子缺少家庭温暖，怨恨之心逐渐形成。与这种棍棒教育相伴的是训斥教育。孩子略有不顺意，恶语相加，讽刺挖苦。或者唠唠叨叨，没完没了，使孩子生厌，形成逆反心理。,（）不爱不管型。所谓不爱不管其实就是撒手不管。孩子出了问题，听之任之，这对处于成长之中，缺乏基本判断能力的孩子来说是最危险的，容易把孩子引向邪路。,2,父母文化背景,父母思想品德和文化素质的高低对孩子成长的影响是最直接最重要的。,3,家庭结构,随着社会的发展，原有的家庭结构发生了巨大的改变。这种改变主要表现在两方面：一是双亲与孩子的三口之家居主导地位,;,二是不完全家庭增多。,三口之家在教育上所带来的是独生子女教育问题。,不完全家庭有两种情况，一种是单亲家庭，一种是留守家庭。,4,家庭经济背景,家庭经济困难的学生容易形成自卑，偏执，嫉妒，愤世嫉俗等不良心理。,家庭经济状况好的学生容易形成自我中心，自私，固执，不容人，养尊处优等不良心理，进取心不强，生活自理能力差。,5,家庭成员的人际关系,家庭是孩子健康成长的最重要的后天环境。家庭成员之间融洽和谐的气氛，亲密无间的氛围以及与外部良好的人际关系可以对孩子产生积极的影响，使他们逐渐地变得心胸开阔，充满爱心，具有健康的心态和稳定的心理。,反之留给孩子的只能是阴影与恶梦，只能是心理的扭曲与人格的畸形发展。,(,四,),自身原因,1,性格的不成熟,2,缺乏基本道德判断力,3,基础学力的欠缺,4,同伴关系的失败,不能急于求成,转化问题学生不能急于求成，是因为：,探寻问题学生背后的原因需要投入较高的时间成本。,建立良好的师生关系与和谐的教育环境需要投入较高的时间成本。,转化问题学生的心态和行为需要较高的时间成本。,方法误区,抓两头，带中间,以罚代教,翻老皇历,爱而不教,虚假赞扬,批评要特别注意的方面,第一，要注意批评教育的场合。,第二，要把握批评的分寸。,第三，批评要因人而异。,第四，批评要刚柔相济。,第五，批评时要让学生说话。,谢谢聆听,尽可能避免很多学生在场就批评问题学生。因为学生的心理承受能力较为脆弱，当众受批评，会使其自尊心受到极大的伤害，不但达不到教育的目的，还会造成学生的抵触情绪，严重时还会导致师生关系的恶化，使学生对教师产生很深的怨恨。,如教师必须通过批评某学生以达到告戒其他学生的目的，那也应该先找其在一个没有其他同学的环境中单独谈话，使其充分认识到自己的错误并告之是为了教育别人不再犯同样的错误，再在全体学生面前点名批评。,对初次犯错误的学生，批评不宜过激，只需点到为止。可以说：“没想到你也会犯这样的错误，我很伤心，记住不能再有第二次了啊！”等这样的语言。,对常犯错误的学生，不能“黄瓜茄子”一起数落，更不能带上学生的父母，什么“就和你父亲一样！”这样的话语是绝对不能在批评学生时使用的。那样不仅不能达到教育学生的目的，更会刺伤学生的心灵。,对于自尊心较强的学生，我们的批评就尽可能委婉。如说“你这样做很出乎我的意料！”、“你要是能大度一点就好了！”、“你比别的同学懂事得多，要是把精力放在学习上，你一定不错！”等语言就会受到很好的效果。,对于性格急噪、爱冲动的学生，我们最好不要急于处理，放一放，等事情冷静了再说；要是事情影响太大，可在班上当着大家的面心平气和的说：“我不想多说，请你认真思考自己的行为，有什么不妥的地方？想好了就来找老师说清楚。”这样退一步，就会海阔天空。说不准他还真会主动来把问题谈清楚呢！,遇到学生犯错误，老师就怒气冲天，拍桌子、打板凳不行，无动于衷也不好。,首先，教师应严厉地指出问题的严重性。,然后，再和风细雨的引导。,要让学生既感觉到老师的严父之心，也体会到老师的慈母之爱。,学生既认识到自己存在的问题，又增添了改正的决心。,要让犯错误的学生谈自己的想法，真正找到问题的结症在什么地方，才能有的放矢的对学生进行批评教育。,批评以后，要听听学生对问题的看法，作好善后工作，使其心悦诚服。,切不能说：“我错了你也得听从！就这样，你走吧！”这样的话。,