公元前5世纪智者运动——人文精神的起源117世纪文艺.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,西方人文精神的起源和发展,公元前,5,世纪,，,智者运动,人文精神的,起源,14-17,世纪,，,文艺复兴,、,宗教改革,人文精神的,复苏和发展,17,、,18,世纪,，,启蒙运动,人文精神的,成熟,启,蒙运动,考纲要求：,理解,孟德斯,鸠、伏尔泰、卢梭,、康德的观点；,理解,启蒙运动时期的人文主义及其影响。,1,、阅读课本,P30 1-2,段，思考启蒙运动是在怎样的背景下兴起的？,经济：,(,阶级,),政治：,思想文化：,科学：,资本主义的进一步发展,资产阶级力量进一步壮大,封建专制统治和教会的压迫,文艺复兴和宗教改革解放了人们的思想,自然科学的突飞猛进,一、启蒙运动兴起的背景：,唯物史观：,存在决定意识，,一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。,材料一 启蒙就是人从自己造成的不成熟（没有勇气运用自己的理智）状态中走出来。启蒙运动就是用理性去照亮人们的头脑，启迪人们的智慧，是人们摆脱愚昧无知的状态。,西方文化史,材料二 启蒙运动一词源于以下事实：这一运动的领袖们认为他们生活在一个启蒙时代（理性时代,编者）。他们将过去的时代（在天主教会和封建主的统治下）是迷信和无知的黑暗时代，认为只是到了他们时代，人类才终于从黑暗进入阳光。,他们开始将理性应用于所有领域。他们使一切事物,所有的人、所有的制度、所有的传统,受到理性的检验。,LS,斯塔夫里阿诺斯,全球通史,2,、阅读材料并回答，什么是启蒙运动？,启蒙就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。,启蒙运动,是,17,、,18,世纪欧洲的一场反对封建专制和天主教会神权统治的,资产阶级性质的思想解放运动。,17,世纪，兴起于英国,(,霍布斯、洛克,),；,18,世纪，在法国掀起高潮,(,伏尔泰,、孟德斯鸠、卢梭,),；,并传播到欧洲其他国家,(,康德,),。,二、启蒙运动的实质：,HOW!,材料三 启蒙学者主张人的理性是检验一切事物唯一标准，否认现在的一切外界权威，把封建的政治制度、宗教、传统的理论，都押上理性的法庭，使它们受到无情的批判。理性论者认为，以往的历史是谬误和偏见的统治，现在，应该抛弃一切违背人类理性的东西，根据他们发现的理性原则重新建立社会制度。也就是要建立一个“理性的王国”。,在对理性内容理解上有相同点，他们都认为封建专制、等级特权、宗教迷信是违背理性的，而自由、平等、博爱、人权、民主和科学则是符合理发理性的。,西方政治思想史,材料四 要触犯当时的社会制度，就必须从制度身上剥去那一层神圣外衣。,马克思恩格斯全集,3,、阅读材料并思考启蒙运动的内容有哪些？,1,、核心思想是,理性,(,主义,),3,、提倡,民主、自由、平等、科学,2,、反对,教权主义、专制主义、等级制度,三、启蒙运动的内容：,反对 迷 信,提倡理性,反对专制王权追求民主,反对等级制度追求平等,反对宗教神权追求自由,反对 愚 昧 追求科学,批判 旧社会，构建 新社会,四、主要,启蒙思想家：,1,、阅读下列材料，概括伏尔泰的思想主张：,材料一,教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两足禽兽”，教士和主教是“卑鄙的流氓”。天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，“罪恶的根源”。,材料二,以下便是英国法制所达到的地步：给予每个人以天赋的权利，差不多在（其他）所有的君主政府里，他们这些权利是被剥夺的。,材料三,如当你睡觉到第二天醒来时，你的财产还和昨天一样，没有丝毫变动；你不会在半夜三更从你妻子的怀抱里或从你孩子的拥抱中被人家拖出去押入城堡，或流放沙漠；当你若有所思，你有权发表你的一切想法；当你被人控告，或写了闯祸的文章，只能依照法律来裁判等。,材料四,我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权力。,1,、伏尔泰的思想主张：,(1),抨击教会和教皇；,(2),反对君主专制，倡导君主立宪；,(3),倡导天赋人权，认为人生来平等自由；,(4),法律面前人人平等。,2,、阅读材料，概括孟德斯鸠的思想主张：,材料一,当,立法权和行政权,集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了。如果,司法权,不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权力,则一切便都完了。,孟德斯鸠,论法的精神,材料二,自由,是做法律所许可的一切事情的权利，如果一个公民能够做被法律所禁止的事情，他就不再有自由了。因为其他的人也同样会有这个权利。,材料三 孟德斯鸠的“,三权分立,”学说,行政权,立法权,司法权,（议会）,（国王）,（法院）,分权,与,制衡,2,、孟德斯鸠的思想主张：,(1),反对君主专制，提出“三权分立”学说；,(2),法律应当是理性的体现。,意义：,奠定了资产阶级有关,国家,和,法,的理论基础。,3,、阅读材料，结合课本，概括卢梭的思想主张：,材料一：人人享有自由平等的权利而不论其出身。,人们应自由订立社会契约，组成国家。,社会中应有“共同意志”，人人遵守。,社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利和自由。,这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保护和受法律制裁各方面的平等。,材料二：,“据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平等差不多是不存在的。由于人类能力的发展和人类智慧的进步，不平等才获得了它的力量并成长起来，,由于私有制和法律的建立，不平等最终变得根深蒂固而成为合法的了,。”卢梭,论人类不平等的起源和基础,3,、卢梭的思想主张：,(1)“,社会契约论”、“天赋人权”、“人民主权”；,(2),主张革命，推翻专制统治，实现民主共和；,(3),人类不平等的根源是财产的私有。,材料一 启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。,要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。,材料二 人不是他人的工具，而是自身的目的。,材料三 “自由即自律”。,3,、康德的主要观点：,(1),人应该独立思考，理性判断；,(2),人不是工具；,(3),天赋人权，主权在民；,(4),人要自律。,理性,人性,人权,自律,(,理性,),时期,思想家,代表作,主要观点,高潮,(,法国,),扩展,(,德国,),社会契约论；天赋人权；,人民主权,(,主权在民,),；,人类不平等的根源是财产的私有。,人应该独立思考，理性判断；,人不是工具；,天赋人权，主权在民；,人要自律。,抨击天主教会；,反对君主专制；,“天赋人权”（自然权利说）；,法律面前平等。,“三权分立”学说；,法律要体现人的理性。,论法的精神,社会契约论,纯粹理性,批判,哲学通信,伏尔泰,孟德,斯鸠,卢梭,康德,法国大革命与,人权宣言,自由,平等,博爱,材料一：,五、启蒙运动的影响：,我们认为这些真理是不言而喻的,:,一切人生来就是平等的，,造物主赋予其某些不可转让的权利，其中包括生命权，自由权和追求幸福的权利。,美国,1776,年,独立宣言,美国独立战争,材料二：,1787,年宪法,确立美国政治制度,材料三：,岳麓版历史必修,理性之光,严复,将,论法的精神,一书，以,法意,为名译成中文出版。,（约法规定）,主权属于国民全体,；国内各民族一律,平等,；国民有人身、财产、言论、集会、结社、宗教信仰等,自由,，有选举权和被选举权；确立,行政、立法、司法三权分立的政治体制,。,中华民国临时约法,材料四：,五四运动提倡民主与科学,材料五：,思想：,进一步解放了人们的思想,，冲击着欧洲的封建专制统治。,法国：,为法国大革命做了充分的思想动员。,世界：,对欧美：,动摇了封建统治的思想基础。推动了资本主义的发展，促进了社会的进步。,对亚洲：,鼓励了中国、日本等亚洲国家改造旧社会的斗争。,人权：,启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。,五、启蒙运动的影响：,比较启蒙运动和文艺复兴,（方法指导：找比较点（角度），从发生背景、,指导思想、基本内容和影响等方面思考）,文艺复兴,启蒙运动,异,时代,背景,兴起,高潮,主要,对象,核心,影响,同,性质,影响,14-17C,资本主义萌芽,17-18C,资本主义进一步发展,意大利,英国,法国,天主教神学,专制主义,和教权主义,人文主义,理性,主义,把人从封建神学束缚中解放出来,为资产阶级,夺取政权、建立政权,作,了思想准备,解放了人们的思想，促进了资本主义的发展,都是反封建的资产阶级思想解放运动,马克思说，启蒙思想家,“,已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是神学中引申出国家的自然规律,”,。其中,“,理性,”,的含义是,A.,独立的思考和自主的精神,B.,君主的权力与党派的信仰,C.,国家的意志与精神的寄托,D.,权威的判断与历史的传统,A,理性就是指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。它只承认人的理性而不承认神和君主的旨意，实际上是追求资产阶级人权：自由、平等、民主等等,一个理性的动物，就应该有充分的果断和勇气，凡是自己应做的事，不应因里面有危险就退缩；当他遇到突发的或可怖的事情，也不应因恐怖而心里慌张，身体发抖，以致不能行动，或者跑开来去躲避。,洛克,青春应该是：一头醒智的狮，一团智慧的火！醒智的狮，为理性的美而吼；智慧的火，为理想的美而燃。,哥白尼,人们以为他们的理性支配言语，偏偏有时言语反而支配理性。,培根,哲学是理性和科学的朋友，而神学是理性的敌人和无知的庇护者。,狄德罗,温故而知新,学而时习之,司法权,最高法院,国会,分权与制衡,总统任命大法官,可否决国会通过的法律,2/3,多数可推翻总统的否决,弹劾总统,可宣布总统行为违宪,总统任命的法官必须经国会确认,可宣布国会法律违宪,总统,行政权,立法权,1,2,3,4,5,6,民主,共和制,