第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,生物圈中的碳,氧平衡,绿色植物在光合作用中制造的氧，超过了自身呼吸作用对氧的需要，其余的氧都以气体的形式排到了大气中；绿色植物还通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，这样就维持了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡，简称,碳氧平衡,。,生物圈中的碳,氧平衡,绿色植物的,光合作用和呼吸作用,Part.1,知己知彼,7.,（,2,分）,9.,（,2,分）,34.,（,5,分）,2017,2015,2016,2014,7.,（,2,分）,35.,（,5,分）,9.,（,2,分）,35.,（,5,分）,10.,（,2,分34.,（,5,分）,知己知彼,2018,4.,（,2,分）,26.,（,1,分）,34.,（,5,分）,知己知彼,示意图,装置图,曲线图,文字辨析,知己知彼,实验,实际应用,联系,基本过程,Part.2,小试身手,1,、,（,2013,年,7,题）,现代农业基地利用温室进行蔬菜、,瓜果等栽培，以下措施中不能提高作物产量的是,A.,适当增加光照时间,B.,温室内温度尽量保持白天,20,，夜晚,25,C.,向温室内定期释放二氧化碳,D.,适时松土、施肥,小试身手,文字辨析,2、,（2014年10题）,有关光合作用和呼吸作用说法,不正确的是,A,.,光合作用的场所是叶绿体，呼吸作用主要场所是线粒体,B,.,光合作用只在白天进行，呼吸作用只在夜晚进行,C,.,光合作用是合成有机物储存能量，呼吸作用是分解有机物释放能量,D,.,合理密植和中耕松土分别是光合作用和呼吸作用原理在农业生产上的应用,小试身手,文字辨析,小试身手,示意图,1,、,（,2017,年,7,题）,下图是绿色植物叶肉细胞的生理,活动示意图，其中分析错误的是,A.a,表示的是二氧化碳，,b,表示的是有机物,B.,表示的是叶绿体，,表示的是线粒体,C.1,过程只在白天进行，,2,过程只在晚上进行,D.2,过程的实质是有机物的分解，释放能量,小试身手,示意图,2,、,如图中的表示叶肉细胞中叶绿体、线粒体,吸收或释放二氧化碳和氧气的过程，其中有助于维,持生物圈中碳氧平衡的是,A,B,C,D,Part.3,攻坚克难,攻坚克难,装置图,1,、（,2013,年,39,题）在探究植物光合作用、呼吸作用和蒸腾作用活动中，某同学设计以下探究方案，请用所学知识进行分析完善：,（,1,）如上图，将植物罩上透明塑料袋，放在光下,34,小时，将塑料袋中气体通过,号试管收集后取出试管，将一支带火星的木条伸进,号试管内，结果木条复燃了，由此得出的结论是：,号试管内含较多的,(,气体,),，这是由于植物进行,作用的结果。,氧气,光合,攻坚克难,装置图,1,、（,2013,年,39,题）在探究植物光合作用、呼吸作用和蒸腾作用活动中，某同学设计以下探究方案，请用所学知识进行分析完善：,（2）在实验过程中，塑料袋内壁出现水珠，是叶片进行,作用散失的水分凝聚而成。,蒸腾,攻坚克难,装置图,1,、（,2013,年,39,题）在探究植物光合作用、呼吸作用和蒸腾作用活动中，某同学设计以下探究方案，请用所学知识进行分析完善：,（3）请在（1）的设计基础上进行修正和完善，来证实植物呼吸作用能够释放二氧化碳，设计步骤如下：,，,实验结果为试管中澄清的石灰水变浑浊。由此得出结论是：植物进行了呼吸作用，释放出二氧化碳。（2分）,将植物罩上塑料袋，放在暗处3-4小时（或将植物罩上黑色塑料袋，放置3-4小时）。将塑料袋中气体通入盛有澄清石灰水的试管中。,攻坚克难,装置图,2,、（,2015,年,35,题）图一中字母表示植物不同的生理,活动，图二中数字表示叶片不同结构，,分析回答：,（,1,）植物可以通过图一中所示的 ,制造有机物，这一生理活动主要在图二中的结构 ,中进行。,C,光合作用,叶肉,攻坚克难,装置图,2,、（,2015,年,35,题）图一中字母表示植物不同的生理,活动，图二中数字表示叶片不同结构，,分析回答：,（2）将植物幼苗放置在密闭的黑色塑料袋内(如图三所示)，过一段时间后将其中的气体通入澄清的石灰水中，观察到的现象是,，因为植物幼苗进行,产生该气体。,澄清石灰水变浑浊,呼吸作用,攻坚克难,装置图,2,、（,2015,年,35,题图一中字母表示植物不同的生理,活动，图二中数字表示叶片不同结构，,分析回答：,（3）将图三装置置于阳光下，打开塑料袋，发现内壁附着许多水珠，水珠主要是经图二中叶片的 ,散发出来的。,气孔,攻坚克难,曲线图,1,、（,2016,年,A,卷,35,题）用玉米幼苗作实验材料,利用下图实验装置进行探究活动。装置中隔板与无色透明钟罩之间以及隔板中央小孔与玉米茎之间都用凡士林密封，钟罩内放一,小烧杯。分析并回答问题。,（1）将装置放在阳光下一段时间，可见钟罩内壁上有许多小水珠，这些小水珠是通过玉米叶片上的,散失出来的。,气孔,攻坚克难,曲线图,1,、（,2016,年,A,卷,35,题）用玉米幼苗作实验材料,利用下图实验装置进行探究活动。装置中隔板与无色透明钟罩之间以及隔板中央小孔与玉米茎之间都用凡士林密封，钟罩内放一,小烧杯。分析并回答问题。,（2）将装置内0点至24点之间二氧化碳浓度的连续变化情况，绘成曲线图。分析0点到6点的曲线变化情况，可知该时间段内植物主要进行,作用。,呼吸,攻坚克难,曲线图,1,、（,2016,年,A,卷,35,题）用玉米幼苗作实验材料,利用下图实验装置进行探究活动。装置中隔板与无色透明钟罩之间以及隔板中央小孔与玉米茎之间都用凡士林密封，钟罩内放一,小烧杯。分析并回答问题。,（,3,）,若在装置的小烧杯中加入澄清的石灰水，用来探究“玉米呼吸作用产生二氧化碳”，应将装置放在,（明亮、黑暗）的环境中。,黑暗,攻坚克难,曲线图,1,、（,2016,年,A,卷,35,题）用玉米幼苗作实验材料,利用下图实验装置进行探究活动。装置中隔板与无色透明钟罩之间以及隔板中央小孔与玉米茎之间都用凡士林密封，钟罩内放一,小烧杯。分析并回答问题。,（,4,）（,若用装置探究“二氧化碳是光合作用的原料”，可往小烧杯内加入30mL氢氧化钠溶液（氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳）。其对照实验装置中的小烧杯内应加入,。,等量清水,攻坚克难,曲线图,1,、（,2016,年,A,卷,35,题）用玉米幼苗作实验材料,利用下图实验装置进行探究活动。装置中隔板与无色透明钟罩之间以及隔板中央小孔与玉米茎之间都用凡士林密封，钟罩内放一,小烧杯。分析并回答问题。,（5）将上述光合作用实验后的玉米叶片摘下，放在盛有,的小烧杯中隔水加热，取出叶片漂洗后滴加碘液，只有对照装置中的叶片变蓝，说明光合作用还制造了淀粉。,酒精,攻坚克难,曲线图,2,、（,2017,年,34,题）绿色植物通过光合作用不断制造有机物，在满足自身需求的同时，也为生物圈中包括人类在内的其他生物提供了基本的食物来源，根据下列图示回答问题：,（1）图甲是花生叶片的结构示意图，标号细胞中有而细胞中没有的结构是,。,叶绿体,攻坚克难,曲线图,2,、（,2017,年,34,题）绿色植物通过光合作用不断制造有机物，在满足自身需求的同时，也为生物圈中包括人类在内的其他生物提供了基本的食物来源，根据下列图示回答问题：,（2）在乙图中，一天内花生幼苗有机物含量最少的点是,（填字母），有机物含量最多的点是,（填字母）。,b,f,攻坚克难,曲线图,2,、（,2017,年,34,题）绿色植物通过光合作用不断制造有机物，在满足自身需求的同时，也为生物圈中包括人类在内的其他生物提供了基本的食物来源，根据下列图示回答问题：,（,3,）,为了进一步探究花生幼苗的生理活动，兴趣小组设计了丙图所示的实验装置。实验过程如下：,首先关闭阀门，在黑暗处放置一段时间后，玻璃管中的红色小液滴会向,移动。,将此装置在黑暗处放置一昼夜后，移到阳光下，打开阀门并移除氢氧化钠溶液。一段时间后取下叶片甲，除去叶绿素后滴加碘液，实验现象是,，原因是绿叶在光下制造了淀粉。,左,叶片变蓝,Part.4,斗志昂扬,欢迎批评、指正！,祝各位老师身体健康、工作顺利！,