生物实验的复习.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,微生物实验参考答案,1,答案：分别向,A,、,B,培养基中接种混合菌,5,7,无氮、含青霉素、选择,pH,要适宜 分离得到纯度较高的圆褐固氮菌和酵母菌 圆褐固氮菌无成形的细胞核 圆褐固氮菌为原核生物，其细胞壁主要为糖类和蛋白质，而酵母菌则不同,2,答案,:,用量筒量取等量的煮沸过的洗碗水分别倒入,4,副培养皿中。分别将以上,4,副培养皿暴露放置于,4,个场所。静置,1,3,天后，同时加盖取回。,分别取等量放置过的洗碗水放入,4,支试管中。在每支试管内滴加,5,10,滴,0.01%,亚甲基 蓝溶液置于温暖处根据,4,支试管内洗碗水在相同时间内褪色的程度来判定空气中的含菌量。褪色程度最大的 空气中的含菌量相对最高；褪色程度最小的，空气中含菌量最低。,好氧性。,3,答案,:,假设：甲、乙细菌间发生了基因重组。,实验方法：在甲细菌的培养基中加入乙细菌的,DNA,进行培养，得到新的菌落（在乙细菌的培养基中加入甲细菌的,DNA,进行培养，得到新的菌落）。,假设：甲细菌代谢产生了乙细菌繁殖所需要的物质、乙细菌代谢产生了甲细菌繁殖所需要的物质。,步骤,2,：乙细菌,+,基本培养基,+,甲物质（培养）无菌落。,步骤,3,：乙细菌,+,培养过甲细菌的基本培养基（培养）得到乙菌落。,结论是：甲细菌代谢产生了乙物质。,在将乙细菌培养在含有甲物质的基本培养基中，观察实验现象。,步骤,5,：甲细菌,+,基本培养基,+,乙物质（培养）无菌落。,步骤,6,：甲细菌,+,培养过乙细菌的基本培养基（培养）得到甲菌落。,结论是：乙细菌代谢产生了甲物质。,（注：步骤,2,与步骤,3,可以对调，步骤,5,与步骤,6,可以对调,）,4,答案：加热杀死的,S,型细菌小鼠体内,R,型活细菌在加热杀死的,S,型细菌的作用下可以转化为活的,S,型细菌,将无毒性的,R,型活细菌和分离得到的蛋白质混合注射入小鼠体内，小鼠不死亡，在小鼠体内没有发现活的,S,型细菌。,将无毒性的,R,型活细菌和分离得到的,DNA,混合注射入小鼠体内，小鼠死亡，并在小鼠体内发现活的,S,型细菌。,结论：蛋白质不是遗传物质，,DNA,是遗传物质。,5,答案：,DNA,酶,RNA,酶 酶具有专一性 核酸控制生物的性状,(3),核糖 碱基 磷酸 不一定 若在短期内感染同种禽流感病毒，由于康复者体内含有该病毒的特异性抗体和记忆细胞，具有免疫能力；若在一定时期内感染同种禽流感病毒，由于体内抗体和记忆细胞失活，可能被同种病毒感染；禽流感病毒是,RNA,病毒，易变异，而抗体和记忆细胞具有特异性，可能被感染。,6,答案：取,4,支注射器分别标上,A,、,B,、,C,、,D,（或,1,、,2,、,3,、,4,）分别用注射器吸取不同,PH,的缓冲液,2mL,分别注入,4,支试管内 再分别用另外,4,支注射器吸取含有酵母粉的蔗糖溶液各,2mL,，同时分别注入到上述,4,支试管内开始记时 观察每支试管上的注射器针筒推柄上升至,2mL,时，记录所需要的时间 实验结论：酵母菌酒精发酵酶促反应速度受溶液酸碱度的影响，,PH,为,7,时，酶促反应速度最快，随,PH,的减小或增大，酶促反应速度都会减弱 （,3,）防止酵母菌死亡和酶遇到高温（变性）失活 避免空气进入试管，尽量使试管内保持无氧状态,7,答案：实验步骤：,第二步：将接种环在酒精灯上灼烧灭菌，并在酒精灯火旁取菌种，对三个培养皿分别接种,第三步：将接种后的三个培养皿放入,37,恒温箱培养,24h,后取出观察预期结果：,1,号培养皿细菌正常生长；,2,、,3,号培养皿中，仅,2,中细菌能存活，说明细菌有青霉素抗性基因，而没有四环素抗性基因。,1,号培养皿细菌正常生长；,2,、,3,号培养皿中，仅,3,中细菌能存活，说明细菌有四环素抗性基因，而没有青霉素抗性基因。,1,号培养皿细菌正常生长；,2,、,3,号培养皿中都有存活，说明该菌质粒上有两种抗菌素的抗性基因。,1,号培养皿细菌正常生长；,2,、,3,号培养皿中都不存活，说明该菌质粒上没有这两种抗菌素的抗性基因。,8,答案：实验方案：取培养皿两个，编号为,A,、,B,；将培养基加热融化，在,A,、,B,培养皿中分别倒入等量的培养基，在,A,中加入一定量的青霉素溶液，在,B,中加入等量的蒸馏水；待培养基冷却凝固后，在酒精灯火焰上方向两个培养皿中分别接种等量大肠杆菌菌种；放在恒温培养箱中培养,1,2,天；观察并记录细菌生长情况。可能的实验结果及相应结论：若,A,中菌落较多，,B,中菌落较少，说明青霉素能促进细菌的生长；若,A,中菌落较少，,B,中菌落较多，说明青霉素能抑制细菌的生长；若,A,中菌落和,B,中菌落数量差不多，说明青霉素对细菌既没有促进作用也没有抑制作用。最可能的结果：,A,中菌落较少，,B,中菌落较多。无菌操作,9,答案：该实验忽略了滤纸上吸附的水分 应再取质地、大小与实验组中定性滤纸相同的另一张定性滤纸，用蒸馏水湿润，沥干后称重为,a,，计算出菌体的正确湿重应为,ba,另外，最好重复上述操作几次，取平均值作为最终结果,方法步骤：将,3,支试管分别标明,35,、,37,、,39,三种温度,(,其他合理答案也可得分，但第二支试管的温度要求在,37,左右，其它要求等温度梯度,),向每管接入培养,12ml,的等量大肠杆菌菌液少许，混匀 将上述各试管进行振荡摇匀，然后分别置于不同温度下培养,24h(,或一段时间,),，观察并记录结果。,预期实验现象：,37,试管中菌液的混浊度最高。,10,答案：第一步：将培养好的生产菌株分成两组：一组用一定剂量的诱变剂处理，另一组不处理做对照；第二步：制备含淀粉的固体培养基；第三步：把诱变组的大量菌株接种于多个含淀粉的固体培养基上，同时接种对照组，相同条件下培养；,第四步：一段时间后，比较两组菌株菌落周围透明圈的大小，选出透明圈变大的菌株。,预期实验结果：,a,由于诱发突变率低，诱变组中绝大多数菌落周围的透明圈的大小与对照组相同。,B,由于诱发突变不定向性，诱变组中极少数菌落周围的透明圈与对照组相比变大或变小。,11,答案：竞争,R,细菌产生了不利于其他细菌生存的物质第一步：取两个培养皿，按相同营养成分配制甲、乙两个培养基；第二步：向甲培养基上添加,R,细菌培养液，向乙培养液添加蒸馏水作为对照；第三步：在这两种培养基上分别接种相同的其他细菌；第四步：在相同条件下，让甲、乙两个培养基上的细菌繁殖。,实验结果：甲培养基上细菌不能生长繁殖，乙培养基上的细菌能正常生长繁殖。,实验设计不科学，因为实验设计中没有有效排除“,R,细菌对营养物质的消耗使得其他细菌不能正常生长”这一无关变量的干扰。,12,答案：,实验步骤：,第二步：配制不含胱氨酸、甲基营养,(,甲醇、甲烷,),的普通培养基，分装到,6,只试管中，标号,1,、,2,、,3,、,4,、,5,、,6,；在,1,、,2,中添加胱氨酸，,3,、,4,中添加甲基营养，,5,、,6,都不添加，一起灭菌。第三步：将,A,试管的菌接种在,1,、,3,、,5,号试管中，,B,试管的菌接种在,2,、,4,、,6,号试管中。第四步：将6,支试管置于相同的适宜条件下培养数天。,结果分析：,1.,在,1,、,3,、,5,试管中，若只有,1,试管有细菌生长，则,A,试管中的菌为胱氨酸依赖型细菌；若只有,3,试管有细菌生长，则,A,试管中的菌为甲基营养细菌。,2.,在,2,、,4,、,6,试管中，若只有,2,试管有细菌生长，则,B,试管中的菌为胱氨酸依赖型细菌；若只有,4,试管有细菌生长，则,B,试管中的菌为甲基营养细菌。,（或其它合理答案）,13,答案：,实验步骤：配制,5,份适合该微生物生长的基本培养基，编号并贴上标签，依次为,ABCDE,。,在各培养基中，,A,组加,Va,、,B,组加,Vb,、,C,组加,Vc,、,D,组加,Vd E,组加等量无菌水，作为对照；,在无菌长期条件下，将扩大培养的变异菌种分别接种到上述培养基中，要相同的其他条件均适宜的环境下培养适当时间；,一段时间后观察细菌生长情况。,结果分析：在加进某维生素地培养培养中能正常生长，而在加其他维生素及不加维生素的,E,组培养基中不能生长的菌株，就是该维生素缺陷型菌株。,14,答案：实验方案：配制只含,B,和只含,C,的培养基各三份（共六份）并编号，将这三种突变株分别只培养在只含,B,和只含,C,的培养基中培养，观察各自的生长情况。,实验步骤：在只含,B,和只含,C,的培养基中都能生长；在只含,C,的培养基中能生长，在只含,B,的培养基中不能生长；在只含,B,和只含,C,的培养基中都不能生长。,15,答案：实验步骤：第二步：双手消毒灭菌后，将接种环在酒精灯的火焰上烧灼灭菌，并在酒精灯旁取,A,、,B,两个品系的大肠杆菌分别接种在标号,1,、,2,的培养基上；第三步：将接种好的,1,、,2,号培养皿放在,370C,恒温箱中培养,24,小时后，观察生长情况。预期结果：对青霉素具抗药性的品系正常生长，对青霉素不具抗药性的品系则死亡。,实验步骤：,第二步：将,A,品系的大肠杆菌和获得,A,品系的大肠杆菌质粒的,B,品系的大肠杆菌按上述“实验,I”,的方法步骤进行操作。,预期结果：如果获得,A,品系的大肠杆菌质粒的,B,品系大肠杆菌能与,A,品系大肠杆菌一样正常生长，则可说明青霉素抗性基因位于,A,品系大肠杆菌的质粒上；如果获得,A,品系大肠杆菌质粒的,B,品系大肠杆菌死亡，则可说明青霉素抗性基因不位于,A,品系大肠杆菌的质粒上。,实验步骤：配制适宜的培养基分装到,5,个锥形瓶中；用,PH,缓冲液分别调节,PH,为,4.0,、,4.5,、,5.0,、,5.5,、,6.0,，然后分别标号,I,、,II,、,III,、,IV,、,V,；将每瓶培养基等量分装到,3,支试管中，加棉塞并包扎，每捆试管外挂上相应的标签；,在酒精灯上加热煮沸,10,分钟灭菌,；在无菌条件下接种等量菌种；在,37,0,C,恒温箱中培养,24,小时；,测定每只试管中谷氨酸产量,，并记录、统计、分析结果。,16,答案：,改正：,6.5,、,7.0,、,7.5,、,8.0,、,8.5,；在,98Kpa,高压下蒸汽灭菌,20,分钟；测定菌体的细胞数目或测重量（干重或湿重）。,编号,指标项,PH=,6.5,PH=,7.0,PH=7.5,PH=8.0,PH=8.5,I,1,I,2,I,3,II,2,II,2,II,3,III,1,III,2,III,3,IV,1,IV,2,IV,3,V,1,V,2,V,3,细菌数目或,细菌重量,平均值,高考实验考查的基本内容,一、常规实验的考查,常规实验是教材中规定学生必须要掌握的几个实验。通过常规实验的学习，关键是要掌握生物学科基本的实验设计思路，基本的实验方法及一般的分析方法。,对教材中常规实验的考查一般为：,1,、对实验原理、实验材料和实验试剂的分析和解释,2,、对实验步骤及实验顺序的分析和解释,3,、对实验设计中对照实验的分析和解释,4,、对实验结果的分析和解释,5,、基本实验操作仪器的使用（例如,；,显微镜的基本操作及特点）,实验分类归纳,（一）使用显微镜观察类实验,1,实验的基本操作可概括为：,选（取）实验材料；,临时装片制作；,显微镜观察（先低倍，后高倍）,。,2,实验的关键实验环节：,所选实验材料要求必须扁平，薄（一层细胞），否则多层细胞相互重叠无法观察，如观察叶绿体选幼嫩藓类叶，观察细胞质流动选新鲜黑藻幼叶，均很薄为单层细胞；,正确的显微镜操作和使用技巧；,熟练掌握临时装片制作技术。,3,课本中可归纳为该类的实验：,脂肪鉴定；,高倍镜的使用和观察叶绿体；,观察细胞质流动；,观察植物细胞的有丝分裂；,观察植物细胞的质壁分离与复原,；,（二）验证性实验,1,本类实验的基本操作步骤可概括为：,选取实验材料（器材）编号（分组）甲、乙、丙等；,对实验材料进行相同的处理；,对实验材料进行单一变量的处理；,观察现象，分析结果。,2,实验的关键实验环节：,单因子变量，即控制其他因素不变，而仅改变其中的某一因素，观察它对实验结果的影响。只改变实验中的某一条件（单因子），观察这一因子变化产生的后果，逐级比较，通过一系列的单因子变量实验取得一组数据，从而使实验结果浮出水面。对照实验的设置，即包括实验组和对照组，实验组接受处理，对照组不进行处理。,所选的实验材料必须相同、除实验变量外其它的环境因素都必须是相同而且是适宜的,3,课本中可归纳为该类的实验：,比较过氧化氢酶和,Fe,3+,的催化效率；,探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用；,植物向性运动的实验设计与观察；,观察,SO,2,对植物的影响。,（三）分离、鉴定类实验,1,本类实验中各实验方法均不同，没有相对固定的操作步骤，应注意下面几个问题的复习归纳。,实验中运用的原理，如生物学原理、化学原理或物理原理，以及运用原理的科学性和准确性；,实验试剂的选择，如试剂的配制方法和组成，试剂的正确使用、试剂的浓度及最适浓度范围，试剂作用的时间及专一性；,实验手段和方法的选择（手段、方法是否简便易行，效果是否明显）。,2,课本中可归纳为该类的实验。,还原性糖、脂肪、蛋白质的鉴定；,叶绿体中色素提取和分离；,DNA,粗提取与鉴定。,（四）调查类实验,1,实验的基本步骤为：,确定调查目的；确定调查对象；确定调查方法；,调查结果记录；调查结果分析,。,2,实验的关键实验环节：,正确的调查方法选择，科学的调查结果分析；,正确书写调查报告，提出合理建议,。,3,课本中可归纳为该类的实验：,调查环境污染对生物的影响；,种群密度的取样调查；,调查人群中的遗传病,。,教材内容中的相关实验,1.,光合作用发现,2.,呼吸作用研究,3.,生长素的发现,4.ATP,的功能,5.,微量元素硼对花粉的萌发有无影响,6,.,探究镁为植物生活所必需的矿质元素,7.,观察不同浓度的,2,，,4-D,对菊花花芽影响,8.,探究光的有无对种子萌发的影响,9.,肺炎双球菌的转化实验,10.,探究,TMV,（,烟草花叶病毒）的遗传物质是蛋白质还是,RNA,11.,细菌抗药性的产生不是环境诱导的,12.,探究非生物因素对马铃薯生长的影响,13.,酸雨对种子萌发的影响,14.,细胞膜水通道实验,15.,细胞器的起源,16.,植物细胞克隆,17.,生长素的极性运输,18.,脊蛙反射实验,19.三胚层分化实验,20.,遗传育种实验,21.,种子萌发的外部条件,22.,根瘤菌的作用,23.,叶绿素形成的因素,24.,光合作用的条件,25.,蒸腾作用,26.,动物趋性实验（趋光性、趋化性、趋热性）,27.,根的向性实验（向水性、向肥性）,28.,水、无机盐及有机物的运输结构,29.,植物感光部位,30.,部分生理疾病的鉴定,如何解答高考生物实验设计题,1,、运用科学原理指导实验,解答生物实验设计题时，一定要认真审题。在审题中最关键的是要明确实现本实验目的的科学原理。,要使实验设计得科学，力求无懈可击，在设计实验时必须遵循以下几个原则：,(1),设置对照原则,(2),单因子变量原则,(3),等量性原则,(4),平行重复原则,例如：为了证明土壤中的微生物能分解农药,，必须将土壤分为两等份，装入两个大小相同的容器，一个高温灭菌，一个不做处理；造成一个容器中的土壤中无生活状态的微生物，一个容器中的土壤中有生活状态的微生物；然后进行实验，才能说明问题。这就是设置,对照原则,。“分不两等份”就是,等量性原则,在进行此实验时，让两个容器中的土壤在一切其他条件都相同的情况下进行实验，唯独不同的是一个容器的土壤中有,生活状态的,微生物，一个容器的土壤中无,生活状态的,微生物，有无,生活状态的,微生物就成了这一实验的单因子变量。这就是,单因子变量原则。,在进行此实验时，有些情况的出现是有偶然性的，多做几个对照实验，出现相同的结果，更有说服力，更具科学性。让这几组实验装置在相同条件下同时进行，这就是,平行重复原则,。,2,、准确地运用实验材料支持实验,选用实验材料应讲究，否则将不能支持你的实验结论。,例如：证明微生物的营养要素必须有氮源。,我们需做一个对照实验：一个培养基中加入氮素，一个,培养基中,不含氮素。于是为你提供两种实验材料，一是,NH,4,NO,3,、,一是人尿。这时你不能认为人尿来的容易，又含有尿素等含氮的有机物，就用人尿作氮源。因为,人尿,中,含有,多种,无机盐,成分。不能说明本实验的结论。,3,、选定最优程序进行实验,在明确了实验目的、实验原理；选准实验材料，遵循实验原则后，就应该编制一个实验程序进行实验。,对编制的实验程序，还要仔细推敲，形成一个最优化的程序，使实验科学、简捷地进行。,在选定最优程序中有的步骤可同时进行，可遵循统筹法，让要等待的步骤先做，接着穿插下一步实验，以节约时间，同时也尽量减少因时间过长带来的不良影响。,4,、答题时讲究用词科学、准确,有了如上所述的基本素质，最终还要通过完美的回答来展示自己的能力。,答题时关键是用词上讲究科学、准确。,5,、实例分析,：,研究性学习小组的同学在某电镀厂排水口采集重金属污染液,l00OmL,。,利用以下实验材料和器材设计实验，探究不同浓度重金属污染液对水稻种子萌发和生长的影响。,实验材料和器材：水稻种子：试管：培养皿；纱布：尺子（,l00mm),；,蒸馏水；恒温光照培养箱，温度设定为,28,，光强度为,2000,Lux,）；,(,实验材料和器材的数量不限,),根据给出的实验材料和器材请设计实验方法和步骤预测实验结果并作出分析。,(1),方法和步骤：,(2),结果预测和分析：,答案属于验证性实验：,（,1,）用蒸馏水将污染液逐级稀释,10,、,10,2,、,10,3,、,10,4,倍（稀释过程中,pH,值的变化可不作考虑），获得,4,种不同浓度的污染液；挑选籽粒饱满、大小一致的水稻种子,250,粒，随机分成,5,组，每组,50,粒；取,5,只培养皿，垫上纱布；其中,4,只培养皿加入等体积的不同浓度重金属污染液（浸润纱布即可），另,1,只培养皿加入等体积的蒸馏水作为对照；在每只培养皿的纱布上，均匀放置,50,粒水稻种子；将,5,只培养皿置于恒温光照培养箱培养；每天实验组补充等量的相应浓度重金属污染液，对照组补充等体积的蒸馏水，保持纱布的湿润；,1,周后统计各组的发芽率；测量幼苗株高（或根长），计算其平均值。,（,2,）,结果预测和分析：,不同浓度的重金属污染液对水稻种子的萌发均有抑制作用，随着浓度的增加，萌发率逐渐降低；不同浓度的重金属污染液对水稻幼苗的生长均有抑制作用，随着浓度的增加，株高（或根长）逐渐降低。,实验设计的常规解题思路,明确实验目的,分析实验原理,提出实验思路,设计实验步骤,预期实验结果,实验变量,无关变量,反应变量,施加干扰,随机分组,设置对照,条件适宜,重复实验,观察现象,测量数值,操纵,控制,捕获,例题,1,解题,步骤,：,1,、明确实验目的,2,、分析实验原理,3,、提出实验思路,实验变量：操纵方法：,无关变量：控制方法：,反应变量：检测方法：,为探究二氧化硫对植物叶片的影响，请根据所给的材料和用具，设计相关的实验步骤。,材料用具,：,长势相同的盆栽黄瓜幼苗,2,株，,2,只相同的小烧杯，大小相同的玻璃罩,2,个，玻璃板,2,块（比玻璃罩口径略大）、稀硫酸、亚硫酸钠，凡士林、水,SO,2,黄瓜叶片生长状况,光照、温度等环境因素,使稀硫酸和亚硫酸钠反应生成,SO,2,，,干扰黄瓜幼苗生长,设置空白对照：不添加,SO,2,适宜的环境其它因素与实验组相同,观察黄瓜叶片生长状况的变化,实验步骤：,1,、将,2,盆黄瓜幼苗分别放在玻璃板中央，罩上玻璃罩，并标号。,2,、在,1,个小烧杯中加入一定量的亚硫酸钠和稀硫酸，放入,1,号玻璃罩内，取另一小烧杯中加入等量的清水，放入,2,号玻璃罩内。用凡士林密封两个装置。,3,、将两个装置同时放在光照、温度等条件相同的适宜环境中。,4,、定时观察黄瓜幼苗叶片的生长情况，,并记录。,例题,1,：答案,亚硫酸纳和稀硫酸,等量清水,例题,2,为验证铁是植物生长发育所需的“不可再利用的元素”，请你写出合理的实验步骤。,实验材料：同种的具,4,5,片叶的小麦幼苗,实验器材：自选,解题,步骤,：,1,、明确实验目的,2,、分析实验原理,3,、提出实验思路,实验变量：操纵方法：,无关变量：控制方法：,反应变量：检测方法：,铁,元素,小麦叶的生长状况,小麦个体差异；,小麦生长发育所需的其它必需元素；,环境因素等。,缺铁,完全培养,液,观察小麦新叶和老叶的,颜色变化,对小麦幼苗进行随机分组；,设置空白对照：完全培养液,其它条件相同；,适宜的环境。,例题,2,：答案,为验证铁是植物生长发育所需的“不可再利用的元素”，请你写出合理的实验步骤。,实验材料：同种的具,4,5,片叶的小麦幼苗,实验器材：自选,实验步骤：,1,、选择生长状况相同的小麦若干，随机分成数量相同的,A,、,B,两组。,2,、将,A,组小麦用缺铁培养液培养，将,B,组小麦用等量的完全培养液培养。,3,、将两组装置共同置于温度、光照等适宜的条件下培养。,4,、每天观察小麦新叶和老叶的生长情况，并记录结果。,例题,3,同学甲从一本,植物生理学,中查到“幼嫩叶片可产生生长素，生长素可阻止叶柄脱落”的结论。于是他设计了一个实验，想证实该结论。他的实验步骤为：,（,1,）取一盆生长状况良好的植物，,去掉幼叶的叶片（如右图所示）；,（,2,）观察幼叶叶柄的脱落情况。,请你用所学知识，评价该同学的实验设计，并提出修改建议。,解题,步骤,：,1,、明确实验目的,2,、分析实验原理,3,、提出实验思路,实验变量：操纵方法：,无关变量：控制方法：,反应变量：检测方法：,幼嫩叶片中产生的生长素,叶柄脱落情况,？,其它部位产生的生长素,;,幼嫩叶片中产生的其它物质；温度、光照等环境因素,去掉幼叶的叶片,观察叶柄脱落情况,例题,3,同学甲从一本,植物生理学,中查到“幼嫩叶片可产生生长素，生长素可阻止叶柄脱落”的结论。于是他设计了一个实验，想证实该结论。他的实验步骤为：,（,1,）取一盆生长状况良好的植物，,去掉幼叶的叶片（如右图所示）；,（,2,）观察幼叶叶柄的脱落情况。,请你用所学知识，评价该同学的实验设计，并提出修改建议。,评价：,应去掉顶芽。因为顶芽产生的生长素向下运输，可到幼叶叶柄处，阻止叶柄脱落；,应增加一个对照实验。因为没有对照，难以说明幼叶叶柄脱落是幼叶产生的生长素所致。,对照设置：,（,1,）取同一品种，生长状况相同的植物，去掉幼叶的叶片和顶芽；,（,2,）在叶柄横断面上，涂上一定浓度的生长素，观察幼叶叶柄的脱落情况。,实验步骤中应表述的要点,1,、实验变量的操纵方法,2,、无关变量的控制方法,3,、反应变量的检测方法,实验分组：实验材料分组、,实验器械分组,设置对照组：其它条件相同,适宜条件下进行实验,（一）操纵实验变量的方法,设法给研究对象施加干扰，造成研究对象的变化，从而使研究对象在被干扰状态中反映出某些特征、暴露出某种现象和属性,。,（二）控制无关变量的方法,1,、,排除因实验对象个体差异带来的影响。,-,生长状况一致、随机分组,2,、设法创造稳定的、维持不变的相同条件进行对照，以抵消或排除这些条件对实验对象的干扰。,-,设置对照组,3,、设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。,4,、重复实验，排除偶然性，减少实验误差,。,常见实验题型,1.,补充完善型,：一般给出了具体材料及条件，要求完成实验操作的部分步骤，并预期结果，分析原因。,2.,分析实验结果型：,这类试题以实验为背景，要求通过对实验结果的解读，进行分析。着重考查学生科学思维的品质。,3.,改错型：,实验目的、材料、过程或结果有错误，要求学生运用已有知识分析找出，并加以改正。,4.,设计型：,设计型实验题是在目前实验考查难以做到动手操作的情况下，要求学生自己设计、选择、分析实验的思路和方案。,5.,综合型：,它是前几种题型的组合。,1.判断实验设计过程正确与否,例,1,、证明“唾液淀粉酶对淀粉有消化作用”，某同学制订了下列实验方案：,(1),实验目的,(,略,)(2),实验材料和用具,(,略,)(3),实验方法和步骤,取,1,支试管，注入,2ml,浆糊。,用凉开水漱口后，用小烧杯收集唾液。,向试管内加入,2ml,唾液。,往试管中滴加,2,滴碘液。,将试管振荡后放十分钟。取出试管，观察溶液颜色的变化。,(2),结论：唾液中含有淀粉酶能将淀粉分解成麦芽糖。,该实验的方法和步骤以及结论有没有错误？如果有，请指出并改正,【,解题思路,】,获取信息,-,发现谬误,-,改正完善,【,参考答案,】,有三处错误：,(1),未设立对照实验，步骤还应取,1,支试管，步骤往这支试管中加入,2ml,清水；,(2),步骤顺序颠倒，步骤应与步骤对调；,(3),实验结论错误，本实验只能证明淀粉被水解，而不能证明水解产物是什么。,2.补充实验步骤，分析实验结果,例,2,、黄瓜花是单性花，雄花和雌花容易分辨。现在生物园里有几株黄瓜正在开花，为你提供必要的器具和药品，请你完成下面的实验方案，证明：黄瓜子房发育成果实需要种子提供的生长素。,器具药品：透明纸袋、回形针、小纸牌、剪刀、镊子、毛笔、烧杯、适宜浓度的生长素溶液。,步骤一：选择一批发育正常，即将开放的黄瓜雌花，为每朵花套上透明纸袋，用回形针将纸袋固定好，然后，将这些雌花分为,3,组，分别挂上,1,、,2,、,3,的小纸牌。,步骤二：,结果预测：第一组雌花,_,；,第二组雌花,_,；,第三组雌花,_,。,【,参考答案,】,步骤二：待纸袋中的雌花开放后，打开纸袋，将各组花作如下处理：,1,组：授以黄瓜的花粉，,2,组：在子房壁上涂抹适宜浓度的生长素，,3,组：不作任何处理，之后，都套上纸袋。,结果预测：,1,组：结出有籽黄瓜，,2,组：结出无籽黄瓜，,3,组：不结黄瓜。,3.,实验过程细节,分析,例,3,、下图实验装置用于研究温度对凝乳酶催化乳汁凝固的影响，先将酶和乳汁放入,2,个试管，然后将,2,个试管放入同一水浴,(,温度用,T,表示,),环境中持续,15min,，,再将酶和乳汁倒入同一试管中混合，保温并记录凝乳所需的时间。,装,置,水浴,温度,(),凝乳,时间,(min),A,10,不,凝固,B,20,7.0,C,30,4.0,D,40,1.5,E,50,4.0,F,60,不,凝固,通过实验记录在不同的温度下凝乳所需的时间，结果如上表：,(1),为什么酶和乳汁混合之前在同一水浴环境中保温,15 min,，,实验结果更准确？,(2),若将酶和乳汁直接放入同一试管内混合并保温对实验结果有何影响？,(3),比较并解释装置,B,和,D,的结果。,(4),解释以下两种处理时实验结果有无什么变化。,将装置,A,内混合物加温至,40,。,将装置,F,内混合物冷却至,40,。,(5),除了温度，再指出一种能影响酶活性的因素。,【,参考答案,】,(1),使两者混合时温度一致，即酶催化反应温度维持恒定；,(2),凝乳时间会延长，因为混合保温达到指定温度需一定时间；,(3),说明在一定范围内,(20,40),酶的活性随温度升高而升高；,(,4),能凝乳 不能凝乳；,(5)pH,值的改变。,4.完整设计实验（全面考查学生掌握实验设计,的基本过程）,例,4,、设计一个实验，证明,ATP,是直接的能源物质。要求：,(1),自选器材试剂,(2),写出实验步骤,(3),预测实验结果,(4),设置对照实验,试,管,步骤,发光器熄灭时，立即进行步骤,步骤,现象,预测,A,捣碎的发光器、生理盐水,ATP,制剂,5ml,B,捣碎的发光器、生理盐水,0.1%,葡萄糖溶液,5ml,C,捣碎的发光器、生理盐水,蒸馏水,5ml,【,参考答案,】,(1),器材试剂：培养皿、试管，活萤火虫，,ATP,制剂、,0.1%,葡萄糖溶液、生理盐水、蒸馏水。,(2),实验步骤：,(3),结果预测：,A,：恢复发光，,B,：不再发光，,C,：不再发光。,(4),对照实验：,B,、,C,是对照实验组。,可作为实验素材的一些图片,细胞成份的离心分离,证明,DNA,半保留复制的实验,DNA,复制,利用,PCR,与分子杂交标记测病原性物质,转,基因,T,淋巴细胞,注射到人体骨髓中,治疗免疫缺陷症,克隆人或,器官的步骤,气孔结构和开关机理,光照对生长素分布的影响,植物细胞中的信号传导途径,体温调节,化学信号系统,激素对血糖的调节,兴奋的传导,T,细胞介导的细胞免疫过程,HIV,感染,T,细胞过程,