高职教育改革与教.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高职教改与教师能力构建,1,职业教育是指使受,教育,者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和,职业道德,的教育,职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的,劳动者,，与普通教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。,2,怎样上好一堂课？怎样进行课程设计？,3,两个有趣的例子：,如何使用手机,课程设计,1,手机的工作原理,手机的主要功能,菜单说明,4,如何使用手机,课程设计,2,让学习者实际操作手机,告诉他遇到问题时看说明书,帮助他解决无法解决的问题,5,如何玩,XXX,游戏,课程设计,1,计算机基本操作,XXX,游戏的特色,XXX,游戏的规则,6,如何玩,XXX,游戏,课程设计,2,遇到难关时分享经验,启动游戏使他成为玩者,游戏程序的安装与卸载,7,思考：你会选择什么样的课程设计？,8,纲要,一、高职的办学定位与培养目标,二、我国高职课程改革的进程,三、高职教师的能力素质要求,9,办学定位：,培养什么样的人？,如何培养这样的人？,10,以服务为宗旨，以就业为导向，,以综合素质为基础，以能力为本位。,服务社会、服务学生,企业导向、学生导向,专业素质、职业素质,职业能力、发展能力,生产、建设、管理、服务第一线工作,高素质,技能,型专门人才,。,培养目标,通过练习而获得,高职的办学定位,11,当前高职的特点,强调工学结合，强调实践教学，,强调学以致用。,学习的能力,沟通的能力,实践的能力,自我认知的能力,提升自我、发展的能力,首岗胜任 多岗迁移 可持续发展,12,基础差、底子薄,对学习缺少兴趣,缺少学习方法,缺少创新精神,不仅仅是传授知识，,面临着打基础、提兴趣、教方法、,培养能力的多重任务。,教学特点,难题,因,材,施教,13,形象思维,与感受、体验相关联,行动学习,互动学习,如何培养这样的人？,14,如何进行课程设计？,课程的拉丁文含义是：学习的进程,课程是学校或培训机构为实现一定的培养目标而精心选择的教育教学内容、教育教学活动设计及其实施过程,课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点,15,教、学、做不是三件事，而是一件事，,在做中学才,是真学，在做中教才是真教，,职业教育最大的特征,就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。职业,学校的教师不仅要培养孩子们求知，而且要培养思,想道德，学会共处，学会做人。,温家宝总理说：,16,行动导向的教学,每一节课都要有明确的教学目标，尤其是,能力目标，,必须选定训练学生能力的载体,学习性工作任务，围绕选定的训练学生能力的工作任务，设计,“,能力的实训过程,”,，整个实训过程要,以学生为主体,，选择行动导向的教学法；,主要有：任务教学法、项目教学法、基于项目的引导文教学法、案例教学法、情境教学法、角色扮演法、实验法、现代四阶段教学法等，做好教学过程设计，以实现教、学、做一体化，将专业能力、方法能力、社会能力、个人能力集成于学生,“,能力的实训过程,”,中。,17,课程理念,基础论,基础性是课程设计的主要思考维度，不以眼前的使用为取向,学科论,围绕知识的系统性组织课程,职业论,围绕职业岗位的工作任务组织课程,实用论,没必要系统学习理论知识，给学生提供对就业有价值的知识和技能,职教课程的理念冲突,18,实践本位：,理论课程以必需、够用为度,增加实践教学学时,能力本位：,能力目标、任务训练、学生主体,工作过程本位：,基于工作过程重构课程体系,2004,年左右,职教课程改革的三次浪潮,20,世纪,90,年代,20,世纪初,19,行动领域：,来自职业岗位的典型,工作任务集合,。,学习领域：,教学转化的,课程体系,。,学习情境：,具体课程设计，,主题学习单元,。,课程开发的几个重要概念,20,学习领域课程与学科课程的比较,学科课程,学习领域课程,目的是掌握事实性的知识,目的是获得综合职业能力,在具体的学科中传授“学科知识”,在具体的职业工作情境中学习“如何工作”,以（工程,),学科结构为基础,以典型工作任务结构为基础,每个老师对自己的“学科”负责,一个教师团队共同对某一部分的学习内容负责,其特点是在学科体系中学习，与工作缺乏直接联系,其特点是在贴近工作实践的学习情境中学习，与工作有直接联系,按照课时节次进行，学习进程由教师安排,以工作过程为导向，按照学习情境进行，学生有安排学习进程的空间,21,基础学习领域,拓展学习领域,制造业高级销售代表,现代服务业营销主管,典型工作任务,市场调研设计,市场调研的实施,调查资料的整理,市场调研预测,撰写调研报告,营销环境分析,消费者行为分析,目标市场分析,产品策划,行动领域,市场调研,营销策划,产品销售,电子商务,渠道管理,拓展训练,调查技术,市场营销策划,推销技术,消费者分析,电子商务,广告原理与实务,分销渠道管理,拓展训练,企业文化与理念,专业学习领域,由简单到复杂,工作过程系统化的主体课程设计,工作岗位,营 销 高技能人才,22,行动领域,典型工作任务,学习领域,市场调研,调查技术,市场调研问卷设计,/,调研方案的实施,/,调查资料整理,/,调研资料的处理,/,市场调研预测,/,撰写调研报告,设计广告目标,/,制订广告计划,/,设计广告内容,/,选择广告媒体,/,广告实施,/,广告管理商品采购,/,商品储存,/,中间商管理与激励,广告与渠道管理,广告原理与实务,分销渠道管理,顾客开发,/,顾客心理分析,/,顾客需求激发,/,商品推荐,/,顾客异议处理,/,交易促成,/,交叉销售,/,售后服务,/,客户资源管理,产品销售,推销技术,消费者分析,市场营销环境分析,/,消费者行为分析,/,目标市场分析,/SWOT,分析,/,市场竞争战略,/,产品策划,/,定价策划,/,促销策划,/,渠道策划,/,营销控制,营销策划,市场营销策划,配送方案制订,/,配送信息处理,/,市场开拓,/,物流配送执行,/,营销团队管理,/,货款回笼,/,开拓创新能力训练任务,拓展训练,拓展训练,企业文化与理念,电子商务,电子商务,网络信息检索,/,网上信息发布,/,域名申请,/,网上开店,/,网上银行与支付工具使用,/,网络营销,/,电子合同签订,23,针对一个学习情境（单元）的课程结构举例,专业,安装电工,学习领域,（课程门类）,能源及楼宇自动化设备安装,（表述方式：工作对象,+,动作）,学习情境,（课业名称）,安装一个办公楼楼宇自动化系统,教学时间,20,小时,学习任务,学生为宏图大厦安装楼宇自动化系统，要求,1:,学习目标,利用各种信息资料，准备行业通用的软件，以小组形式制定初步计划,对顾客选择自动化系统提出建议,了解和分析楼宇自动化设施安装的要求，准备技术谈判的技术资料,学习内容与活动设计,利用各种信息源（互联网、广告、产品目录、专业书籍、专业杂志）,楼宇自动化系统的共性,特种传输媒体（网络，无线电，,Twistes,pair,）,24,教学条件,专业教室,有,EIB,系统的专业教室,小组学习场所,教学媒体,计算机及相应软,广告、产品目录,专业书籍、专业杂志）,教师,楼宇自动化专业教师,外语教师（如有外文资料）,会计老师（如要求成本核算）,教学方法及组织形式,企业工作情境描述,教学流程图,学业评价,25,高职教师素质与能力要求,26,高职内涵建设的特色,“校企合作、产学结合”的办学模式,“工学结合”的人才培养模式,“工作过程为导向”的课程开发模式,“行动导向”的教学模式,“多位一体”校企深度融合的实训基地建设模式,“学校、社会、行业、企业相结合”的多元课程评价模式,27,第六届山东省教学名师评选指标体系（高职高专部分）,1.,教师风范与教学经历,2.,企业经历与行业影响力,3.,教学,能力,与水平,教学效果,教学研究,资源建设,教学管理,4.,社会服务,能力,5.,教学团队建设,28,第六届山东省教学名师评选指标体系（高职高专部分）,1.,教师风范与教学经历,10,政治立场坚定，以教书育人为己任；敬业爱岗，以全身心投入为常态；治学严谨，知行统一，师德高尚，为人师表。,2.,企业经历与行业影响力,15,累计具有企业相关技术岗位,3,年以上工作经历，拥有至少一项中级（国家职业资格四级）以上有效职业资格；一直在行业协会（或企业、单位、机构等）中兼任相关技术职务或担任一定职务，在行业企业的技术领域具有一定影响力，且近,3,年取得有实质性工作成果。,3.,教,学,能,力,与,水,平,教学,效果,18教学效果好。注重分析学生个体特点，坚持因材施教、个性化发展；关心学生成长，注重培养学生的职业道德和职业精神；教学设计重视学生在校学习与实践工作的一致性，积极开展行动导向教学实践；教学方法灵活多样，有效激发学生学习兴趣；通过导师制等形式提高学生自主学习能力；合理利用信息技术和现代教育技术，建立了先进的现代教学环境，提高教学效率。教学效果学生反映良好。,教学,研究,18,教学研究能力强。学习、借鉴先进职业教育理念和经验，结合我国国情，积极研究高等职业教育教学特点与规律，发展高等职业教育理论；及时跟踪产业发展趋势和行业动态，制定科学的专业发展规划和实施方案；分析职业岗位（群）任职要求和变化，积极开展人才培养模式改革研究与实践，成效显著。,资源,建设,10,资源整合能力强。有效整合社会资源，开展教学条件特别是实训实习条件的建设，开发实训项目，建设各类实训平台；编写先进、适用的高职（数字化）教材，开展以企业为核心的教学资源建设，并为其他高职院校共享，社会认可度高。,教学,管理,7,教学管理水平高。根据高职教育特点，探索出校企合作、工学结合人才培养的有效教学组织、实施形式；在教学做合一、生产性实训、顶岗实习等方面的机制、制度建设有创新举措；改革学生学习评价方法，利用信息技术平台，提高教学管理水平，成效显著。,4.,社会服务能力,15,面向行业企业实际需求，开展相关培训、生产和技术服务项目，取得良好实际效果，服务收益高；独立或与行业企业合作开展技术应用性研究及应用推广，成效显著。,5.,教学团队建设,7,利用自身影响力，有效吸引行业企业一线技术骨干参与专业人才培养，兼职教师队伍水平高；指导专业教师参与教学实践和项目实施，不断提高青年教师教学水平；重视师德教风建设，促进教师职业素质养成，带动形成良好的“传、帮、带”团队文化。教学团队建设水平高。,29,1.,教师风范与教学经历,政治立场坚定，以教书育人为己任；,敬业爱岗，以全身心投入为常态；,治学严谨，知行统一，师德高尚，为人师表。,30,2.,企业经历与行业影响力,累计具有企业相关技术岗位,3,年以上工作经历，拥有至少一项中级（,国家职业资格四级,）以上有效职业资格；,统考专业：,人力资源管理师,、,心理咨询师,、项目管理师、,职业指导师,、,企业信息管理师,、,营销师,、,秘书,、,公关员,部分非统考专业：,公共营养师,、,企业培训师,、,理财规划师,、,电子商务师,、,物流师,、网络管理师、,形象设计师,、职业经理人、,房地产经纪人,、,房地产策划师,、市场营销师、策划师、经营师、,景观设计师,、园艺师、室内装饰设计师、平面设计师、美术设计师、,广告设计师,、汽车维修工、汽车经纪人、旧机动车鉴定评估师、中医康复保健、模具设计与制造、瓦工、木工、花卉园艺工、电工、焊工、,钳工,等,一直在行业协会（或企业、单位、机构等）中兼任相关技术职务或担任一定职务，在行业企业的技术领域具有一定影响力，且近,3,年取得有实质性工作成果。,31,3.,教学能力与水平,教学效果,注重分析学生个体特点，坚持因材施教、个性化发展；,关心学生成长，注重培养学生的职业道德和职业精神；,教学设计重视学生在校学习与实践工作的一致性，积极开展行动导向教学实践；教学方法灵活多样，有效激发学生学习兴趣；,通过导师制等形式提高学生自主学习能力；,合理利用信息技术和现代教育技术，建立了先进的现代教学环境，提高教学效率,32,3.,教学能力与水平,资源建设,有效整合社会资源，开展教学条件特别是实训实习条件的建设，开发实训项目，建设各类实训平台；,编写先进、适用的高职（数字化）教材，开展以企业为核心的教学资源建设，并为其他高职院校共享，社会认可度高。,33,3.,教学能力与水平,教学管理,根据高职教育特点，探索出校企合作、工学结合人才培养的有效教学组织、实施形式；,在教学做合一、生产性实训、顶岗实习等方面的机制、制度建设有创新举措；,改革学生学习评价方法，利用信息技术平台，提高教学管理水平，成效显著。,34,3.,教学能力与水平,教学研究,学习、借鉴先进职业教育理念和经验，结合我国国情，积极研究高等职业教育教学特点与规律，发展高等职业教育理论；,及时跟踪产业发展趋势和行业动态，制定科学的专业发展规划和实施方案；,分析职业岗位（群）任职要求和变化，积极开展人才培养模式改革研究与实践，成效显著。,35,4.,社会服务能力,面向行业企业实际需求，开展相关培训、生产和技术服务项目，取得良好实际效果，服务收益高；独立或与行业企业合作开展技术应用性研究及应用推广，成效显著。,36,5.,教学团队建设,利用自身影响力，有效吸引行业企业一线技术骨干参与专业人才培养，兼职教师队伍水平高；指导专业教师参与教学实践和项目实施，不断提高青年教师教学水平；重视师德教风建设，促进教师职业素质养成，带动形成良好的“传、帮、带”团队文化。教学团队建设水平高。,37,国家精品课程评审指标（高职，,2010,）,38,一级指标,二级,指标,主 要,观测点,评审标准分值,一,课,程,设,置,10,分,1-1,课程,定位,性质与,作用,专业课程体系,符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求,；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。,4,1-2,课程设计,理念与,思路,以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计,，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。,6,二,教,学,内,容,25,分,2-1,内容选取,针对性和适用性,根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，,并为学生可持续发展奠定良好的基础。,10,2-2,内容组织,组织与,安排,遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，,教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。,10,2-3,表现形式,教材及相关资料,选用先进、适用教材，,与行业企业合作编写工学结合特色教材，,课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。,5,39,三,教学,方法,与,手段,25,分,3-1,教学设计,教学模式,重视学生在校学习与实际工作的一致性，,有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。,8,3-2,教学,方法,教学方法的运用,根据课程内容和学生特点，,灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，,引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。,6,3-3,教学,手段,信息技术的应用,运用现代教育技术和虚拟现实技术，,建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，,优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。,6,3-4,网络,教学,环境,网络教学资源和硬件环境,网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享。,5,四,教,学,队,伍,20,分,4-1,主讲,教师,师德、能力与水平,师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好，,参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著；与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目，,成效明显，并在行业企业有一定影响。,10,4-2,教学,队伍,结构,“,双师,”,结构、专兼职比例,专任教师中,“,双师,”,素质教师和有企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求；,行业企业兼职教师承担有适当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。,10,40,第二次世界大战时，德国军队曾经把一批革命者抓起来，押在一个特制的牢房。所谓特制的牢房，就是一人一间，让被关押者没机会跟别人说话，让他看不到阳光，每天在这个阴暗潮湿的小房间里，做同一件机械、单调、重复的事情，即编篮子。,结果，几个月下来，有好几个人已变得很憔悴，很忧郁，有的得了神经病，有的死亡。,4,年下来，只有一个人活着出来，而且很健康。他有什么制胜法宝呢,?,原因是他热爱编织。他想反正编嘛，与其痛苦地接受它，不如愉快地拥抱它。于是，他想办法每天编织一个新花样，刻意寻找编织的乐趣，不仅健康地出来了，而且成了著名的编织师。,一个故事,41,鲜花在前面，我们在起点！,42,