音乐课程标准与教学设计.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,音乐课程标准与教学设计,目录,目录,音乐课程标准历史沿革,音乐课设计与教案表述,音乐课程标准,2011,版,国外先进教学法介绍,音乐课程标准,历史沿革,第一部分,（三）五四时期,（五）抗战时期,（四）民国政府时期,（六）新中国成立,（一）清末时期,（二）民国时期,一、音乐课程标准历史沿革,延时符,1904,年，清政府颁布奏定学堂章程，史称,“,葵卯学制,”,。在其中的学务纲要中提到音乐教育，但音乐课程未正式列入课程设置中。,1907,年,3,月,8,日，学部正式颁布学部奏定女子小学堂章程。规定女子学堂应开设音乐课（定为,“,随意科,”,），这是我国政府文件中第一次正式规定将音乐课列入课程之中，主要学唱,“,平易单音乐歌,”,，课时未定。,1909,年，音乐课在全国中小学堂正式成立。该年,5,月,15,日，学部规定在初等小学堂和中学堂开设乐歌课，这些课被列为随意科目。,课程设置,（一）清末时期（,1840-1911,）,延时符,1912,年,11,月，教育部颁布小学校教则及课程表，规定音乐课（唱歌课）每周,1,课时，内容为,“,单音唱歌,”,和,“,简易之复音唱歌,”,。,12,月颁布中学校令实施规则，规定中学为乐歌课，每周,1,课时。,1913,年,3,月，教育部公布中学校课程标准。规定四学年都设音乐课，每周,1,课时。第一学年教学内容是,“,基本练习、歌曲,”,，第二、三学年增加乐曲学习，第四学年是,”,基本练习、歌曲、乐器。,1915,年,7,月,31,日，教育部颁布国民学校令和高等小学令。规定国民学校唱歌课是,8,门正式课程之一，小学唱歌课是,12,门正式课程之一。,1916,年,1,月,8,日，教育部颁布国民学校令施行细则，要求第一、二学年每周,4,课时唱歌课；第三、四学年，每周,1,课时音乐课。,课程设置,（二）民国初期（,1911-1919,）,延时符,1923,年,6,月,4,日，颁布小学课程纲要和初级中学音乐课程纲要，音乐课被列为小学、初中必修课，并将各级学校课表中的,“唱歌,”,及,“,乐歌,”,统称为,“,音乐,”,。小学音乐课的课时战中课时的,6%,；初中的,“,音乐,”,与,“,图画,”,、,“,手工,”,合称为艺术科，设,12,学分，音乐课每周有,2,课时。,课程设置,（三）五四时期（,1919-1927,）,延时符,1932,年,10,月，教育部颁布小学音乐课程标准；,11,月颁布初中音乐课程标准。规定了,“,目标,”,、,“,时间支配,”,、,“,教材大纲,”,、和,“,实施方法概要,”,。,课程设置,（四）民国政府时期（,1927-1935,）,延时符,1938,年,8,月,26,日，教育部颁发改定初高中音乐图画每周教学时数，将,1932,年的颁布初中音乐课程标准中的初中二、三年级的音乐课时数每周各增加,1,课时。,1940,年,9,月，教育部颁发了修正初级中学音乐课程标准，正式规定初中各学年教学时间均为每周,2,学时。此外增加了提倡课外音乐活动的条例。,1941,年,12,月至,1942,年,10,月，教育部修订了小学课程标准，音乐课一、二年级每周各,60,分钟，三、四、五、六年级每周,90,分钟。,课程设置,（五）抗战时期（,1935-1945,）,延时符,课程设置,（六）新中国成立,1948,年，教育部颁布小学课程二次修订标准，将小学一、二年级音乐、体育两课合并为,“,唱游,”,课，每周上课,180,分钟。,1950,年,8月，教育部颁布小学音乐课程暂行标准（草案）和中学暂行教学计划（草案），规定小学、初中和高一都开设音乐课。,1956,年颁布小学唱歌教学大纲初级中学音乐教学大纲师范学校音乐教学大纲（草案）。,1979,年,6,月,-1982,年,2,月，相继颁布全日制十年制学校中小学音乐教学大纲全日制五年制小学教学大纲全日制初级中学教学大纲,延时符,课程设置,（六）新中国成立,1988,年,5,月，由国家教委颁发了九年义务教育全日制小学教学大纲和九年义务教育全日制初级中学教学大纲。,1992,年实行新的九年制义务教育，中小学重新修订了音乐教学大纲。,2000,年，全国开始基础教育课程改革，颁布了义务教育音乐课程标准（实验稿）。,2008,年，颁布了高中阶段音乐课程标准。,2011,年，修订并正式颁布音乐课程标准。,音乐课程标准,2011,版,第二部分,二、音乐课程标准,2011,版,课程目标,课程性质,课程内容,课程设计思路,课程基本理念,（一）,（二）,（三）,（四）,（五）,延时符,课程性质,二、音乐课程标准,2011,版,人文性,审美性,实践性,延时符,课程基本理念,二、音乐课程标准,2011,版,以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力,强调音乐实践，鼓励音乐创造,突出音乐特点，关注学科综合,弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性,面向全体学生，注重个性发展,延时符,课程设计思路,二、音乐课程标准,2011,版,1.,凸显音乐课程的美与功能，以音乐活动方式划分教学领域,3.,正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系,4.,根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容,2.,设计丰富的音乐时间活动，引导学生主动参与,5.,课程内容的设计，在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡，给教师教学和地方音乐课程资源开发留有创造和选择运用的空间,延时符,课程目标,二、音乐课程标准,2011,版,总目标,三维目标,学段目标,延时符,课程目标,二、音乐课程标准,2011,版,学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。上述课程目标以三个维度表述。,总目标,延时符,课程目标,二、音乐课程标准,2011,版,1,2,3,过程与方法,知识与技能,情感态度价值观,三维,目标,1,2,3,36,年级,79,年级,12,年级,学段,目标,延时符,课程内容,二、音乐课程标准,2011,版,领域一：感受与欣赏,1,2,3,4,领域二：表现,领域三：创造,领域四：音乐与相关文化,表现要素、情绪与情感、,体裁与形式、风格与流派,演唱、演奏、,综合性艺术表演、识读乐谱,探索音响与音乐、,即兴编创、创作实践,音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科,音乐课设计与教案表述,第三部分,延时符,教学设计原则,1,2,3,课堂教学注意激发学生兴趣，形成主动参与音乐活动的气氛。,创设丰富多样的音乐实践活动，从中学习音乐技能和知识。,注意起承转合的四段体课程结构美学原则。,4,5,6,注意各教学环节间教学内容和体验活动的动静交替。,教学要符合循序渐进、引导、发现、探究的认知规律。,注意教学内容在各个环节中形成环环相扣的内在逻辑线索。,三、音乐课设计与教案表述,延时符,三、音乐课设计与教案表述,七步教学法,1,熟悉歌曲,3,朗读歌词,2,讨论问题,4,识读乐谱,5,词曲结合,6,处理感情,7,巩固练习,唱歌课,延时符,三、音乐课设计与教案表述,七步教学法,1,熟悉歌曲,唱歌课,应采取的手段：聆听法、示范法,延时符,三、音乐课设计与教案表述,七步教学法,2,讨论问题,唱歌课,1,熟悉歌曲,方法：谈话法、提问法,内容：歌曲的情绪、抒发的感情,延时符,三、音乐课设计与教案表述,七步教学法,2,讨论问题,唱歌课,1,熟悉歌曲,3,朗读歌词,方法：文学式吟诵、节奏式朗读,（按歌曲的节奏朗读歌词）,延时符,三、音乐课设计与教案表述,七步教学法,2,讨论问题,唱歌课,1,熟悉歌曲,3,朗读歌词,4,识读乐谱,（,1,）识读节拍（强弱）,（,2,）识读节奏（长短）,（,3,）识读旋律（高低）,延时符,三、音乐课设计与教案表述,七步教学法,2,讨论问题,唱歌课,1,熟悉歌曲,3,朗读歌词,4,识读乐谱,5,词曲结合,跟唱法,延时符,三、音乐课设计与教案表述,七步教学法,2,讨论问题,唱歌课,1,熟悉歌曲,3,朗读歌词,4,识读乐谱,5,词曲结合,6,处理感情,（,1,）解决谱面标注记号,（,2,）练习歌曲的高潮,延时符,三、音乐课设计与教案表述,七步教学法,2,讨论问题,唱歌课,1,熟悉歌曲,3,朗读歌词,4,识读乐谱,5,词曲结合,6,处理感情,7,巩固练习,采用多种方法练习：,声势活动、律动、分组、男女对唱、打击乐器伴奏等。,延时符,三、音乐课设计与教案表述,七步教学法,创设活动,延时符,三、音乐课设计与教案表述,七步教学法,2/4,X ,X ,X ,X ,0X,0X,0X,0X,0X,0X,0X,0X,XX,XX,XX,XX,XX,XX,XX,XX,为歌曲配伴奏,延时符,三、音乐课设计与教案表述,七步教学法,1,初次聆听,3,再次聆听,2,引导讨论,4,音乐分析,5,学唱主题,6,创设活动,7,完整欣赏,欣赏课,延时符,三、音乐课设计与教案表述,七步教学法,1,初次聆听,欣赏课,教学方法：聆听法、示范法,延时符,三、音乐课设计与教案表述,七步教学法,1,初次聆听,2,引导讨论,欣赏课,方法：谈话法、提问法,内容：乐曲的情绪、抒发的感情,延时符,三、音乐课设计与教案表述,七步教学法,1,初次聆听,2,引导讨论,欣赏课,3,再次聆听,提出问题、关注音乐表现手段：,为什么是欢快活泼的？节奏起了哪些作用？,延时符,三、音乐课设计与教案表述,七步教学法,1,初次聆听,2,引导讨论,欣赏课,3,再次聆听,4,音乐分析,分析音乐要素：,节拍、节奏、旋律、速度、力度、曲式结构。,延时符,三、音乐课设计与教案表述,七步教学法,1,初次聆听,欣赏课,2,引导讨论,3,再次聆听,4,音乐分析,5,学唱主题,跟唱法,识读乐谱,延时符,三、音乐课设计与教案表述,七步教学法,1,初次聆听,欣赏课,2,引导讨论,3,再次聆听,4,音乐分析,5,学唱主题,6,创设活动,采用多种方法练习：,声势活动、律动、打击乐器伴奏等。,延时符,三、音乐课设计与教案表述,七步教学法,创设活动,延时符,三、音乐课设计与教案表述,七步教学法,1,初次聆听,欣赏课,2,引导讨论,3,再次聆听,4,音乐分析,5,学唱主题,6,创设活动,7,完整欣赏,辨别段落,体验感受,理解内涵,延时符,三、音乐课设计与教案表述,教案格式,中小学音乐课包括以下几个部分：,【课题名称】,【教学对象】,【教学目标】,【教材分析】,【教学重点】,【教学难点】,【教学方法】,【教学工具】,【教学过程】,延时符,三、音乐课设计与教案表述,教材分析,的内容,1,2,3,4,5,教材地位,作品内容,主题思想,作品体裁,表现形式,音乐要素,表现特点,相关知识与文化,延时符,三、音乐课设计与教案表述,教学目标,的内容,教学目标是教师预先设定学生在学完这一课题后应完成的任务或达到的标准。因此教学目标应当陈述学生的学习结果，而不应陈述的是教师的目标。,延时符,三、音乐课设计与教案表述,制,定,应,注,意,的,问,题,茉莉花教学目标,1.,通过教唱歌曲，使学生更加热爱我们的民间音乐。,2.,培养学生有感情的演唱歌曲的能力。,3.,培养学生正确的审美观和艺术观。,1.,更加热爱民间音乐。,2.,有感情的演唱歌曲。,3.,树立正确的审美观和艺术观。,修改,教学目标在表述时应以学生为主语，从学生角度进行表述。,延时符,三、音乐课设计与教案表述,制,定,应,注,意,的,问,题,1,2,3,过程与方法,知识与技能,情感态度价值观,三维,目标,教学目标在表述时应遵循新课标的要求，从三维角度进行表述。,延时符,三、音乐课设计与教案表述,制,定,应,注,意,的,问,题,1,情感态度价值观,教学目标在表述时应遵循新课标的要求，从三维角度进行表述。,丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度,培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望,提高音乐审美能力，陶冶高尚情操,尊重艺术，理解世界文化的多样性,培养爱国主义情感，增强集体主义精神,延时符,三、音乐课设计与教案表述,制,定,应,注,意,的,问,题,2,过程与方法,教学目标在表述时应遵循新课标的要求，从三维角度进行表述。,体验：完整充分地聆听音乐作品，理解音乐特征,合作：实践活动中与他人充分交流，增强集体意识,模仿：亲身参与演唱等实践活动，用观察等方法模仿,探究：参与以即兴式为主要特点的探究与创作活动,综合：音乐为主线的艺术实践及其他艺术形式结合,延时符,三、音乐课设计与教案表述,制,定,应,注,意,的,问,题,3,知识与技能,教学目标在表述时应遵循新课标的要求，从三维角度进行表述。,音乐基础知识（音乐基本要素、体裁、结构、风格流派等）,音乐基本技能（演唱、演奏、创作、识读乐谱）,音乐历史与相关文化知识（发展历史、姊妹艺术、音乐与生活）,延时符,三、音乐课设计与教案表述,制,定,应,注,意,的,问,题,教学目标在表述时应遵循新课标的要求，从三维角度进行表述。,例：唱脸谱教学目标,知识与技能：,有感情、有韵味的演唱歌曲，了解与其相关的京剧脸谱知识。,过程与方法：,运用模唱法学习歌曲，模仿体验京剧的唱腔、身段、锣鼓经，探究京剧文化内涵。,情感态度价值观：,学唱,唱脸谱,戏歌，了解京剧，喜爱京剧，对京剧文化产生兴趣。,延时符,三、音乐课设计与教案表述,制,定,应,注,意,的,问,题,教学目标在表述时应具体，有针对性，切忌空泛、宏观。,行为主体学习者或者针对的学生类型。行为目标描述语开头应是,“,学生要。,”,、,“,学生应该。,”,；,行为活动,用行为动词描述学生学习后应该获得怎样的知识技能，以及情感态度变化，应用行为术语。如,“,听出、记住、辨别、比较、说出、唱出,”,等；,行为条件,影响学生学习结果的特定的限制或范围。如,“,根据音乐、欣赏乐曲后,”,；,行为标准,学生达到教学目标的最低表现水准，或衡量标准，用于测评学习表现或学习结果所达到的程度。如,“,熟练说出、准确说出,”,。,延时符,三、音乐课设计与教案表述,制,定,应,注,意,的,问,题,教学目标在表述时应具体，有针对性，切忌空泛、宏观。,永远的莫扎特教学目标,1.情感、态度与价值观：利用特有的教学方式和教学途径引导学生走进音乐、感受音乐和热爱音乐。,2.,过程与方法：通过自主、合作、探究体验模仿等实践活动过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的集体主义精神。,3.,知识与技能：通过活动，引导学生有选择的复习并扩展本学期的学习内容，养成自主学习的意识。,1.,情感态度与价值观：欣赏莫扎特的音乐作品，产生主动了解和享受古典音乐的愿望。,2.,过程与方法：能够用唱、奏、指挥等多种形式积极参与音乐、体验音乐。,3.,知识与技能：欣赏,第四十交响曲,G,大调弦乐小夜曲,，探索音乐要素与音乐情绪间的关系，感受、发现并了解古典乐曲的形式美，了解莫扎特。,延时符,三音乐课设计与教案表述,教学重点和难点,重点判断,新课内容,难点判断,不易掌握的,知识,延时符,三、音乐课设计与教案表述,教学方法,1,教的方法,2,学的方法,讲解法,启发诱导法,示范法,创设情境法等,练习法,体验法,模仿法,跟唱法等,延时符,三、音乐课设计与教案表述,教学,过程,教学过程应该将每一环节中所用的语言和活动详细表述。,2,新课教学,1,导入新课,3,拓展部分,4,结语部分,延时符,三、音乐课设计与教案表述,教学,过程,编写格式,2,表格表述格式,1,文字表述格式,延时符,三、音乐课设计与教案表述,教学,过程,1,文字表述格式,延时符,三、音乐课设计与教案表述,教学,过程,2,表格表述格式,教师,学生,设计意图,导入,师：今天，我们将去大洋州，看一看那里的民族音乐和风土人情（出示幻灯片,大洋洲地图）,生：观看,ppt,，欣赏大洋洲图片，聆听歌曲,剪羊毛,激发学生兴趣，引入新课课题,新课,播放音乐,剪羊毛,初步感知,师：这首曲子是几几拍的？音乐情绪是怎样的呢？,生：四二拍，情绪热烈欢快。,初步感知音乐，熟悉了解音乐的基本要素,拓展,认识国旗,师：我们已经欣赏过澳大利亚和新西,生：澳大利亚国旗、新西兰国旗。,拓展相关文化，学生视野,结束,师：课下请同学们搜集美洲民族音乐的资料，下节课我们将去往加拿大红河谷，去感受一下那里的民族音乐。,生,:(,认真聆听并记下作业,),总结归纳本节课学习内容,国外先进教学法介绍,第四部分,延时符,四、国外先进教学法介绍,柯达伊教学法,柯达伊,-,佐尔坦,20,世纪国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。以他的名字命名的,“,柯达伊教学法,”,是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。,延时符,四、国外先进教学法介绍,柯达伊教学法,柯达伊教学法的基本理念、目标,1.,“音乐应该属于每个人”,2.,学校音乐教育要有明确的教育目标,3.,必须重视早期教育,4.,民族民间音乐是学校音乐教育的基础,5.,学校教学材料选择的标准是“只有最好的才适合于给儿童”,6.,好的教学材料、教学方法的实施，首先在于要有优秀的师资,7.,提高全民族艺术文化修养是学校音乐教育和专业音乐教育的共同事业,延时符,四、国外先进教学法介绍,柯达伊教学法,主,要,特,点,重视民族音乐（教学内容）,重视唱歌（教学手段）,采用首调唱名体系,拥有系统、丰富的教学材料,首调唱名唱法,节奏读法,字母谱,柯尔文手势,固定调音名唱法,柯达伊教学法的主要特点,延时符,四、国外先进教学法介绍,柯达伊教学法,节奏读法,延时符,四、国外先进教学法介绍,柯达伊教学法,节奏读法,延时符,四、国外先进教学法介绍,柯达伊教学法,节奏读法,延时符,四、国外先进教学法介绍,柯达伊教学法,节奏读法,延时符,四、国外先进教学法介绍,柯达伊教学法,柯尔文手势,延时符,四、国外先进教学法介绍,柯达伊教学法,1,、歌谣、语言在教学中的运用,2,、基础的节奏能力培养,3,、基础的准确歌唱能力培养,柯达伊教学法的主要方法和手段,“用熟悉的歌曲学本领”,延时符,四、国外先进教学法介绍,柯达伊教学法,练习中可以使用踏脚、拍手、走路、敲击小型打击乐器等，以稳定节拍伴随歌谣或歌唱。可以结合着游戏形式进行节奏模仿，发展音乐记忆。,例如做接收电报，卫星发信号、地面站接收，回声等游戏，教师拍击四拍长度的节奏短句，学生用拍击做回声式模仿，或者是用节奏音节（走、跑跑等）背诵出节奏短句。,基础节奏能力培养,延时符,四、国外先进教学法介绍,柯达伊教学法,基础节奏能力培养,延时符,四、国外先进教学法介绍,柯达伊教学法,基础节奏能力培养,延时符,四、国外先进教学法介绍,柯达伊教学法,基础节奏能力培养,延时符,四、国外先进教学法介绍,柯达伊教学法,基础节奏能力培养,延时符,四、国外先进教学法介绍,柯达伊教学法,基础节奏能力培养,延时符,四、国外先进教学法介绍,柯达伊教学法,基础节奏能力培养,延时符,四、国外先进教学法介绍,柯达伊教学法,准确歌唱能力培养,以五声音调的歌曲作为培养准确歌唱的起点。准确歌唱需要听觉的敏锐感受和准确模仿，应该首先掌握五声音调的准确歌唱。,延时符,四、国外先进教学法介绍,柯达伊教学法,准确歌唱能力培养,延时符,四、国外先进教学法介绍,柯达伊教学法,准确歌唱能力培养,延时符,四、国外先进教学法介绍,柯达伊教学法,准确歌唱能力培养,五声,do,调式的二声部,二声部形式唱音阶,延时符,四、国外先进教学法介绍,柯达伊教学法,感知歌曲、歌谣分句结构的练习，轮流唱或朗读歌谣，伴随稳定节拍的动作或声音，感觉分句结构。,教师拍击节奏短句或哼唱旋律短句，学生做“回声”式的模仿，体验音乐的分句、建立基础的音乐结构感觉。,采用视觉的图形标记形式。感知句式中“相同”“不同”和“变化”。体会“相同与不同”，即“重复与对比”。,结构感知与创作能力培养,延时符,四、国外先进教学法介绍,柯达伊教学法,结构感知与创作能力培养,延时符,四、国外先进教学法介绍,柯达伊教学法,结构感知与创作能力培养,感知乐句,延时符,四、国外先进教学法介绍,柯达伊教学法,结构感知与创作能力培养,对结构的感知和意识，既是理解音乐的基础，又是创作能力的基础，也是听觉与分析的能力基础。,学生的创作能力培养只有在逐渐懂得了音乐材料发展的方法、特点和规律之后，才能成为有构思、有目的的创作。学生懂得了音乐创作的手法，也才能够更好地欣赏和理解音乐作品。,延时符,四、国外先进教学法介绍,柯达伊教学法,结构感知与创作能力培养,音乐的结构发展是对音乐的内部关系和外在形式的设计和描述，它表现出了音乐是如何构成和发展的。从最简单的儿歌到复杂的交响乐，都有结构发展的存在和支撑。,感知和理解音乐的结构是学习音乐的语言，是获得一种感受能力。对音乐结构的敏锐感觉和理解，可以提高学生对音乐的反应能力和审美意义上的鉴赏力。,延时符,四、国外先进教学法介绍,柯达伊教学法,结构感知与创作能力培养,2 5,3 2,3|,5 3,2 1,2,-|,2,5 2,3 5,|,3 2,1 6,1,-|,1,3,2 3,5|,2 7,6 5,6 -|,1.,2,7 6,5 3,|5 -|,.,.,延时符,四、国外先进教学法介绍,柯达伊教学法,内心听觉与记忆能力培养,音乐游戏：,“,藏起来的歌曲,”“,背唱歌曲,”,这种,“,内心歌唱,”,需要有精确地稳定节拍感，需保持稳定的速度和对音高的感觉、控制和记忆。,延时符,四、国外先进教学法介绍,奥尔夫教学体系,卡尔,-,奥尔夫,德国当代伟大的作曲家、音乐教育家。奥尔夫音乐教育体系于,20,世纪,20,年代中期初步形成，目前已成为世界闻名且颇具影响力和发展价值的一大音乐教育体系。,延时符,四、国外先进教学法介绍,奥尔夫教学体系,奥尔夫音乐教学体系的教学方法,1.,节奏朗读法,2.,律动教学法,3.,声势教学法,4.,器乐表演教学法,5.,创作教学法,THANKS!,感谢语,Thank you,