(部编)初中语文人教七年级下册《最后一课》都德.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,最后一课,（法）都德,第一课时,学习目标,1.,了解作者和写作背景，记重点字词。,2.,整体把握文章内容，理清情节结构。,3.,感受小说强烈的爱国主义精神，激发热爱祖国和祖国语言的情感。,阿尔封斯,都德,（,1840,1897,）是,法国,十九世纪下半期的,小说,家。他一生共写了十三部长篇小说、一部剧本和四部短篇小说集。他的短篇小说有很多都,是以,普法战争,为题材的，具体生动地描写了法国人民反抗侵略者的爱国主义精神。,最后一课,就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。,关于普法战争：,1870,1871,年，爆发了普法战争,法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月，法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款,50,亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。,小说常识,小说：属于叙事性文学体裁，以刻画,人物形象,为中心，通过完整的,故事情节,和具体,环境描写,来反映现实生活的叙事作品,。,按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。,小说三要素：,人物,环境,情节,通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是,小说的中心，反映文章主题,社会环境：交待时代背景,自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托人物心情，渲染气氛，表现人物性格、感情等,序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声,需要掌握的字的读音,：,踱来踱去 郝 叟 懊悔 捂,惩罚 钥 匙 祈 祷 哽 咽,督学 膝头 小 弗 郎 士,du,ho su,o,w,chng yo shi q,do gng y,d x f lng,旷课 督学 赚钱,溜冰 气氛 诧异,惨白,kung d zhun,li fn ch,cn,多音多义字：,宁,（,）宁可,（,）安宁,n,ng,nng,帖,（）字帖,（）请帖,（）妥帖,强,（,）强迫,（）强劲,（）倔强,ti,ti,ti,qing,qing,jing,咽,（）咽喉,（）细嚼慢咽,（）呜咽,yn,y,n,y,诧异：,懊悔：,哽咽：,宛转：,征发：,喧闹：,觉得意外和奇怪。,做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。,因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。哽，声气阻塞。,形容声音的圆转柔和。,解释词语,政府向人民征调人力或者财物。,喧哗热闹。,自学思考题,1,本文的题目,最后一课,是什么意思？它包含了什么特殊含义？,2.,本文的主要人物是谁？以什么为线索展开小说情节？,3.,以,时间推移为顺序,按情节发展可把文章分为,4.,小弗郎士是个怎样的孩子？,1,本文的题目,最后一课,是什么意思？它包含了什么特殊含义？,整体感知,:,指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。,在这最后一课中，整个沦陷地区人民的爱国热情和亡国之恨都在这最后一课中迸发了出来。,2.,阅读小说要抓住三个要素：,人物、情节、环境,本文的主要人物是谁？,以什么为线索展开小说情节？,“我”（,小弗郎士）、韩麦尔先生,“我”的见闻感受是本文的线索。,三要素,一、（,1,6,）序幕。,二、（,7,10,）开端。,三、（,11,23,）发展。,四、（,24,29,）高潮和结局。,写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。,通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。,课前,写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。,课上,写韩麦尔先生宣布散学时的情景。,下课,上学路上,最后一课,（法）都德,第二课时,学习目标,1,、了解在情节发展过程中，通过细节描写和环境描写突出主题的方法。,2,、学习小说通过分析人物的语言、行动和心理描写表现人物的思想感情的方法。,3,、感受小说强烈的爱国主义精神，激发热爱祖国和祖国语言的情感。,自然环境,社会环境,“天气”“画眉”,风和日丽,“普鲁士兵操练”“布告牌”,普法战争中法国战败,反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。,点明故事发生的时代背景,设置悬念,布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。,分析人物形象,本文着重写了那两个人物形象,?,小弗郎士,韩麦尔先生,小说塑造的这两个人物中，哪一个是,主人公,？请说明理由,。,贯穿故事情节的作用。,深化小说主题的重要作用。,以小男孩为主人公的叙述角度，表现他在自己成为亡国奴后的悲愤与沉痛。,气氛,平日上课,最后一课,学生,老师,学校开始上课的时候，总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。,上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦,老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点,”,平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。,一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。,上课前，学生们已经都在自己的座位上了。,韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挾着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。,老师穿,打,戴,（和平时不一样）,比较,到了学校、小弗郎土发现哪些情况,不同往日,?,(1).,学校一反常态地寂静；,(2).,老师不同一般地温和；,(3).,老师意外地穿上了礼服；,(4).,教室里竟然坐着许多镇上的人,整个教室里有一种不寻常的,严肃的气氛。,这些情况说明：,这堂课很不一般。,暗示着这是,“,最后一课,”,。,比较说明,小结：对课堂气氛的描写,极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着,“,督学来校视察,”,或,“,发奖的日子,”,才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。,用对比手法，,烘托出,“,最后一课,”,严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。,这时，小弗朗士的感情发生了怎样的变化？,刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚的，现在对再也不能学法语感到难过，为贪玩而懊悔，讨厌的书变成老朋友（舍不得）；,本来是害怕，讨厌老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满同情、理解、尊敬、依恋之情；通过韩麦尔先生语重心长，又柔和又严肃的话语，他感到了就要失去国土的痛苦。,本来还觉得有趣的操练，现在也从心底里憎恨起来，用“这些坏家伙”来称呼他们。,在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。,“我的最后一堂法语课”独立成段，是为了突出老师的话在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。表达了小弗郎士难过、愤慨的心情。,思考,:,韩麦尔先生在上最后一课,时,讲了哪些话,?,可概括为几点,?,分析人物形象,重点研习,(24-29,段,),2.,写粉笔字本来不是吃力的事情,韩麦尔为什么“使出全身的力量”,?,1.,刻画韩麦尔形象时,用了哪些描写方法,?,4.,为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势”,3.“,法兰西万岁”两个大字表明了韩麦尔先生什么感情,?,动作描写 神态描写 语言描写,因为这一动作倾注了他爱国 恨敌人的全部感情,是韩麦尔先生的心声,表达了他对祖国必胜的坚定信念,这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实,陷入了极大的痛苦之中,“,深情、悲痛,思索、内疚,沉思、悲愤,”,是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。,在,“,最后一课,”,中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？,韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？,一个普通人,一个可怜的人,一个爱国者,镇上的一位教师。平平常常工作了,40,年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”,最后一次上课。四十年来，他一直在这里，明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课,韩麦尔先生的爱国热情通过哪些描写表现出来？,1,）穿礼服,2,）自责和对阿尔萨斯人的批评,3,）赞美法国语言,4,）下课时脸色惨白,5,）尽全力书写,“,法兰西万岁,”,拓展延伸,:,学习了这篇小说,你有哪些新的感受,?,受到那些启发,?,拓展延伸,当堂训练,（一）夯实基础,1,本文作者是,_,国作家,_,，课文是在,_,这一历史背景下创作的。,2,本文是以,_,为线索安排情节，按,_,的顺序记叙。小说的主人公是,_,、,_,。,3,根据拼音写汉字,xi_,持,ho_,叟,ch_,异,q_,祷,gng_,咽,o_,悔,4,指出下列句子所用的修辞手法,画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（）,这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（）,他讲的似乎挺容易，挺容易。（）,5,分析句意填空 “帖上都是美丽的圆体字”，“就好像许多面小国旗在教室里飘扬”，这两句话分别表现了作者对,_,、,_,和,_,的热爱。,阅读语段，完成练习,忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普普士兵的号声,他们已经收操了。,A,站起来，脸色惨白，,B,觉得他从来没有这么高大过。“我的朋友们啊，”他说，“我,我,”,但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势，“散学了，,你们走吧。”,（,1,）文中画线处描写人物的两种方法是,_,和,_,。,（,2,）文中两处破折号的作用分别是（）,A,表示解释说明，语音的延长,B,表示解释说明，递进。,C,表示解释说明，语音的停顿。,D,表示递进转折，语音的延长。,（,3,）为什么听到钟声与号声后，韩麦尔先生的脸色变得这样难看？,（,4,）从情节上看，这部分是故事的,_,（,5,）“使出全身的力量”“法兰西万岁”体现了人物怎样的思想感情？,7,、下列各组词语中有错别字的一组是（）,A,祈祷 督学,B,思量 墙璧,C,惨白 阻塞,D,戒尺 溜冰,（二）能力提升,8,、下列说法有误的一项是（）,A,最后一课,的体裁是小说，作者都德，选自,星期一故事集,。,B,最后一课,以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。,C,最后一课,的主人公是小弗郎士。,D,最后一课,运用了景物描写表现主题。,9.,表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析。,（,1,）他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”,描写的对象是,_,。,运用的描写方法是,_,。,表现了,_,。,（,2,）屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”,描写的对象是,_,。,运用的描写方法是,_,。,表现了,_,。,