1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,自主学习,1,、新型的师生关系的基本内涵是什么？,2,、与教师沟通的方法（艺术）是什么？,3,、,与教师交往的礼仪是什么？,师生交往新观念,4-2,主动沟通 健康成长,学生的困惑,1、我很爱老师，但有时也害怕老师,2、我有许多话想和老师说，又不 知从何说起。,3、我希望能和老师成为朋友，又觉得,和老师之间有段距离。,是什么使我们处在这样一种矛盾状态？,传统师生角色素描,老师角色,学生角色,我们和老师的交往行为,知识的权威,管理
2、者,演员,裁判,知识的接受者,被管理者,观众,运动员,钦佩、服从、被动,绝对服从,听、记、背、（机械地模仿）,绝对服从判决,讨论：表中所列举的教师角色有什么共同点？,学生角色有什么共同特征？为什么会有这样的交往行为？,学生把老师看作,权威,，而自己更多的扮演着,“,遵从者,”,的角色，这种不对等的关系造成了师生间的,隔阂,，影响了师生间的交往。,传统的师生关系：,新型师生角色素描,学生新角色,教师新角色,师生交往的新行为,求助者,老师的朋友,演员,知识的引导者,学生的朋友,导演,大胆地向老师的学问挑战，质疑老师的观点,救助者,和老师分享快乐、向老师倾诉烦恼,在老师引导下、促进,下自我表现、发现
3、主动寻求老师的帮助,改动后的教师角色有什么共同特征？,这么改动以后，你对自己的角色有什么感觉？,知识的探索者,归纳：,新型师生关系的基本内涵是：,建立在,民主平等,的基础上。在这种关系中，师生之间,人格平等、互相尊重,，,互相学习、教学相长,。,老师是我们,学习的合作者、引导者和参与者,，是我们的朋友。,思考：,如何打开师生交往新空间？,我归纳,克服师生交往中的障碍，在与老师交往过程中，树立“,亦师亦友,”的意识；老师是我们的友伴，和老师的交往还体现在,娱乐、生活和思想交流等方面,，我们和老师共同组成学校生活共同体；,一旦改变对学生角色的认识，我们就能发现师生交往的空间,。,思维拓展,我们倡
4、导新形势下新型师生关系，可以用哪些方式开展师生交往活动呢？,网络、热线、周记、书信、交谈,共筑师生情感桥梁,主动沟通 健康成长,主动沟通是师生交往的前提,化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。,当我们觉得被老师误解时，主动与老师沟通，沟通产生理解，理解产生信任。,最近我很烦恼,一次数学课上,本来是同桌先跟我说的话,老师不分青红皂白把我狠很地批评了一顿,.,我很委屈,便当众给他解释,他却不听,反而火气更大了,.,事后,我对此耿耿于怀,不愿意再上数学课。,1,、当时你是怎么想的？,2,、当时老师可能是怎么想的？,3,、我该怎么办？,正确对待老师的表扬和批评：,老师的表扬是肯
5、定，是鼓励，是期待。,老师的批评是爱护，是鞭策，也是期待。,成功和挫折都是人生的财富。,当我们被误解时，可以向老师做出解释，但解释一定要建立在真实的基础上，并且是为了更好地沟通，而不是逃避自己的责任。,遇到下列情况，你如何对待,老师表扬我了，,我,老师批评我了，,我,急诊室,防疫站,加油站,数学课上，老师正在讲解一道几何题，这时，小峰发现老师对那道题的解法好像是错的，唉！这事到底要不要跟老师说呢？怎么跟他说呀？,原谅老师的错误,1.,从老师的角度看问题,(,换位思考,),主动沟通的方法,2.,正确对待老师的表扬与批评,3.,原谅老师的错误,提醒篇,“这样的做法合适吗”,见到老师不问候，,进办公
6、室不敲门，,打听老师的隐私，,从背后突然拍打老师,你的意见是,礼貌待师,（基本修养,）,勿失分寸,（平等决不意味着放肆）,注意场合,（交往艺术）,师生交往的礼仪,情境,需要解决的问题,沟通的方法,情境一,指出老师的错误,情境二,对待老师的批评,情境三,被老师冤枉时,实践篇,(,结合,P50,的彩图,),我会举手主动与老师沟通。,我会站在老师的角度，心平气和地主动和老师解释，并原谅老师的过错。,我会积极面对老师的批评，有则改之，无则加勉，并且宽容老师的态度。,2.,共筑师生情感桥梁,主动沟通,健康成长,1.,师生交往新观念,主动沟通,沟通方法,交往礼仪,传统师生观念,新型师生观念,梳理小结：,学完本课你最大的收获是什么？,
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