质量守恒定律说课稿.ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,质量守恒定律说课稿,质量守恒定律说课稿质量守恒定律说课稿课流程说课流程一、说教材二、说学情三、说目标四、说模式五、说方法六、说设计七、说板书 人教版义务教育教科书化学九年级上册,课流程,说课流程,一、说教材,二、说学情,三、说目标,四、说模式,五、说方法,六、说设计,七、说板书,人教版义务教育教科书化学九年级上册,1,、说教材,课程内容,走进化学世界,我们周围的空气,构成物质的奥秘,自然界的水,质量守恒定律,质量守恒定律,利用化学方程式,进行计算,正确书写,化学方程式,人教版义务教育教科书化学九年级上册,第一单元 走进化学世界,第二单元 我们周围的空气,第三单元 物质构成的奥秘,第四单元 自然界的水,第五单元 化学方程式,课题,1,质量守恒定律,课题,2,如何正确书写化学方程式,课题,3,利用化学方程式的简单计算,第六单元 碳和碳的化合物,第七单元 燃料及其利用,承前,启后,质,量,教材中是由拉瓦锡的定量实验引发学生对化学反响前后各物质的质量的思考，通过科学探究的方法，由学生作出假设、实验探究、交流讨论、得出结论，学生自然而然地承受知识，在过程中也充分表达出实验探究对化学学习的重要性。,2,、说学情,AND,1、前四个单元学习了一些化学变化。,2、第三单元学习了微观粒子的知识和化学反响的实质。,3、第四单元通过电解水实验的动画，从微观的角度分析了水的分解反响，已经初步具备了一定的微观想象能力。,学生都有蜡烛在燃烧过程中长度会慢慢变短的经历，也知道质量会减少，却很少思考减少的质量到哪里去了呢？从而激发学生探索身边事物的好奇心。,知识根底,生活经历,3,、说目标,化学课程标准,情感、态度与价值观,1、通过实验探究，培养学生观察实验现象和分析问题的能力。,2,、通过分析质量守恒原因，培养学生定量研究问题的能力。,体会科学探究的过程和方法，培养学生勤于思考，勇于探究的科学精神。,过程与方法,知识与技能,1、通过实验探究认知质量守恒定律。,2,、用微粒的观点解释质量守恒定律。,课时目标,通过实验探究,认知,质量守恒定律,重 点,用微粒的观点,解释,质量守恒定律,难 点,课时目标,4,、说模式,创设情境 引发,思,考,小组合作 活动,探,究,媒体展示 深入,学,习,交流反响 快乐达标,初中化学,新授课,教学模式,思 探 学 乐,5,、说方法,教学方法,：,演示实验,多媒体辅助,方法,学习方法：,实验探究,小组合作,学生通过在敞开和密闭两种不同环境下,探究,碳酸钠与稀盐酸实验，,进一步理解,质量守恒定律中关键词,“各质量总和”,的涵义。,通过实验探究认知质量守恒定律,突破重点,通过教师,演示实验,（白磷的燃烧）和学生,分组探究实验,（铁和硫酸铜溶液反应）观察实验现象，小组交流，总结规律，,初步形成,反应前后质量相等的,概念,。,用微粒的观点,解释质量守恒定律,突破难点,利用,动画模拟,电解水的微观变化过程，并联系化学反应的实质，使学生更加,直观的理解,质量守恒定律，从微观角度解释质量守恒。,6,、说设计,创设情境 引发思考,小组合作 活动探究,媒体展示 深入学习,交流反馈 快乐达标,初中化学,新授课,教学模式,5,分钟,28,分钟,6,分钟,6,分钟,阅读材料-两位化学家的“争论引发思考,1673年，英国化学家波义耳在敞口容器中加热金属，结果发现反响后质量增加了，因此他认为化学反响前后物质总质量不相等。,1774年，法国化学家拉瓦锡在密闭容器中研究氧化汞的分解和合成时，却发现化学反响前后物质总质量相等。,蜡烛在燃烧过程中长度会慢慢变短，质量也会慢慢减少，减少的物质从世上消失了吗？,提出问题：那么化学反响前后质量终究是什么关系呢？,化学反响,前后物质,总质量将,如何改变,方法：阅读资料，联系实际,设计意图与目的：这一点表达了新课程标准中教学要严密联系生活实际，了解化学史更能激发学生科学探究的兴趣。,创设情境 引发思考,创设情境 引发思考,小组合作 活动探究,媒体展示 深入学习,交流反馈 快乐达标,初中化学,新授课,教学模式,28,分钟,一、演示实验，激发兴趣4分钟,二、分组实验，初识规律8分钟,四、讨论交流，得出结论4分钟,五、灵活应用，解释问题3分钟,三、引发质疑，深化理解9分钟,小组合作 活动探究,初识化学反响前后质量相等的关系,完善,质量守恒定律的内容,学以致用,能力提升,方法：,演示实验,设计意图与目的：,新课标中强调培养学生初步学习运用观察实验的方法获取信息，能用化学语言表述相关信息。,【,探究一,】,白磷燃烧前后的质量测定,一、演示实验，激发兴趣4分钟,小组合作 活动探究,教材：红磷燃烧。,问题：,不易操作，加热时间相对较长。,改进：白磷燃烧。,优点：装置始终保持密闭环境。,方法：探究实验，小组合作,设计意图与目的：新课程标准强调表达学生的主动探究过程，让学生亲身体验化学实验的魅力，帮助学生掌握知识。,【探究二】铁钉与硫酸铜溶液反响前后质量的测定,二、分组实验，初识规律8分钟,小组合作 活动探究,参加反应的,铁的质量,参加反应的,硫酸铜的质量,相等,烧杯质量,未参加反应的物质质量,反应生成的,铜的质量,反应生成的,硫酸亚铁的质量,烧杯质量,未参加反应的物质质量,m,1,m,2,方法：,探究实验、交流互动,设计意图与目的：,新课标中强调,初步养成,学生勤于思考，敢于质疑的科学品质。,【探究三】碳酸钠与盐酸的反响前后的质量测定,盐酸,碳酸钠,三、引发质疑，深化理解9分钟,小组合作 活动探究,敞开环境 密闭环境,如何解释蜡烛燃烧后质量会比之前减少呢？,方法：讨论法,设计意图与目的：新课标中强调学生能与他人进展交流和讨论，清楚表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯。,参加化学反响,的各物质的质,量总和,生成的各物质的质量总和,四、讨论交流，得出结论,（4分钟）,小组合作 活动探究,方法：多媒体演示,设计意图与目的：新课标中强调学生要将形成的根本化学概念，用以此解释有关的问题。,【,多媒体,】,镁条在空气中燃烧前后质量的测定,五、灵活应用，解释问题3分钟,小组合作 活动探究,为什么镁条燃烧后的固体质量比反响前增加了呢？,创设情境 引发思考,活动探究 层层推进,媒体展示 深入学习,交流反馈 快乐达标,初中化学,新授课,教学模式,6,分钟,方法：,多媒体演示,设计意图与目的：,新课标中要求能用微粒的观点解释质量守恒定律,即原子的种类，质量，数目均不变。,媒体展示 深入学习,创设情境 引发思考,小组合作 活动探究,媒体展示 深入学习,交流反馈 快乐达标,初中化学,新授课,教学模式,6,分钟,1.针对质量守恒定律的简单应用。,2.考查质量守恒的微观原因，进一步思考元素种类和质量的变化。,1,在,A+BC,的反应中，,5gA,和一定量,B,恰好完全反应，,生成,9gC,，则反应的,B,是,g,。,2,化学反应前后一定不变的是,。,A.,元素种类,B.,原子种类,C.,分子种类,D.,元素质量,基础过关题,综合提高题,3.,亚硝酸钠,（,NaNO2,）,加热到,320,o,C,能分解出一种有刺激性气味,的气体。该气体可能是（）,A,NO,2,B.N,2,C.NH,3,D.SO,2,4.,下列说法正确的是（）,A,根据质量守恒定律，,2,升氢气和,1,升氧气反应能生成,3,升水。,B.,木炭在氧气中燃烧后，固体质量减少，这违背了质量守恒定律。,C.,只有固体、液体的反应遵守质量守恒定律，如果有气体参与，,就不遵守该定律,D.,铁丝在氧气中燃烧，生成四氧化三铁的质量等于参加反应的铁,丝质量与参加反应的氧气质量总和。,交流反响 快乐达标,设计意图：,利用分层教学的理念和组内互评的机制，让不同程度的学生都能学有所获。,内容：,_,微观解释,联系实际应用,质量守恒定律,_,不变,_,不变,_,不变,结合质量守恒定律和已知的气体性质综合处理习题。,7,、说板书,Page,33,第五单元 化学方程式,课题1 质量守恒定律,参加化学反响的各物质的质量总和,反响后生成的各物质的质量总和,质量守恒定律,原子种类 原子质量 原子数目,不变,微 观,设计意图：一个形似天平的构造让学生更加直观理解质量守恒定律，从化学本质上解释质量守恒的原因。,THANKS,感谢您的观看,请您批评指正,