活学课标实践运用.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,活学课标 实践运用,柳州市小学语文评价中心组,柳州市柳南区实验小学 王情,回 顾,在之前的宣传片中出现了许多标语，其中印象最深的是哪一句？,“,因为目标意识不强，目标的阶段性不明，在实际教学过程中，越位和不到位的问题便同时存在。,”,崔 峦,解读教材要有目标意识,提高小学语文教师教材解读能力的实践研究,课题经验,“,教材解读”,“,课标,”,“,课本”,“,学生”,“,解读课标”的好处,为解读教材提供清晰的目标,“,解读课标”的好处,为解读教材提供清晰的目标,为教学设计提供明确的思路,花期长,韧性,可贵,花影,迷离,质朴而不失典雅，率真而不乏睿智,教学总目标：,1.,能正确、流利、有感情地朗读课文，理解作者为什么喜爱夹竹桃；,2.,在文字的品味中体会花品，再由花品感悟作者的人品；,3.,学习双重否定句，会用,“,无,不,”,和,“,无不,”,造句；,4.,了解作者的语言风格及,“,首尾呼应,”,、,“,对比烘托,”,、,“,借物抒情,”,的,表达方法。,第一课时目标：,1.,整体感知，理清文章脉络，初步了解课文首尾呼应、对比烘托的表达方法；,2.,抓关键词品读描写夹竹桃,“,韧性,”,的段落，体会花品，初步了解作者的语言,风格。,为解读教材提供清晰的目标,为教学设计提供明确的思路,为教学评价提供科学的依据,“,解读课标”的好处,对,课标,年段目标以及教材编写体例进行个性化的分析、归类,对,课标,中同类目标以及教材中的课文、课后练习、知识点进行纵向比对，理出教学层次性。,将抽象的课标理论以及训练点转化为具体的、易于操作的操作定义。,科学的解读教材，我们可以这样做,步骤一,:,“梳理”,对,课程标准,的年段目标进行个性化的分析、归类。,如何,“,梳理,”,课程标准,？,以第一学段识字、写字为例,第一学段（,1,2,年级）,“,识字与写字,”,年段目标：,1,喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。,2,认识常用汉字,1600,个左右，其中,800,个左右会写。,3,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。,4,努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。,5,学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记,汉语拼音字母表,。,6,能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。,数量,知识与技能,习惯,情感态度价值观,认识：,1600,个左右,会写：,800,个,左右,1.,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记,汉语拼音字母表,。,2.,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。,3.,能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典,4.,用硬笔写字,养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁,。,喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。初步感受汉字的形体美,。,梳理后：低年段识字教学重点要求梳理一览表,例：如何梳理,课程标准,以阅读教学为例,读,“,读书能力”,想,“,阅读理解能力”,写,“,积累拓展能力”,示例：梳理前：低年段阅读教学目标,1,喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。,2,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。,3,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。,4,阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。,5,诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。,6,认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。,7,积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文,50,篇（段）。课外阅读总量不少于,5,万字。,梳理后：,低年段阅读教学的基本指标,低年段阅读教学梳理一览表,读书能力,阅读理解能力,积累拓展能力,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。,1.,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。,2.,阅读时对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。,3.,诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。,4.,认识常用标点符号，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。,1.,把熟读背诵落到实处，密切关注词语、句式、段落、篇章的背诵和积累。,2.,背诵优秀诗文,50,篇（段），课外阅读总量不少于,5,万字,建议,对,“,课标,”,进行具有个性特点的梳理！,步骤二：“对比”,对,课标,中同类目标以及教材中的课文、课后练习、知识点进行纵向比对，理出教学层次性。,怎么“比”,一,比,”,训练项目,二,“,比,”,具体指标,怎么“比”,三,“,比,”,课后练习,中年段（,四,下,）,高年段（五上）,课题,字数,课后习题,目的,课题,字数,课后习题,目的,苹果里的五角星,442,默读课文,，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。,感受人物形象，交流阅读感受,变色龙,753,默读课文,，说说那一部分给你留下的印象深，为什么。,了解事件梗概,“,番茄太阳,”,998,默读,最后四个自然段，谈谈自己的感受,感受人物形象，交流阅读感受,高尔基和他的儿子,337,默读课文,，摘抄你认为值得积累的词语或句子,积累优美语段,黄河的主人,524,默读,课文，说说课文中,“,黄河的主人,”,指谁，为什么说他是黄河的主人。,把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情,艾滋病小斗士,887,默读课文,，,说说为什么称恩科西是,“,艾滋病小斗士,”,。,体会文章主旨,黄山奇松,391,默读课文,，,说说黄山奇松,“,奇,”,在哪里。,抓住说明要点,林冲棒打洪教头,958,默读课文,，,说说气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打倒在地。,了解文章表达顺序，领悟文章表达方法,怎么“比”,从“阅读理解”能力培养的角度进行“对比”,低年段：,能了解关键词句的意思,，能初步感知课文内容和蕴含的道理、情感和精神。,中年段：,1.,能够理解词句的意思,，,体会关键词句,表情达意的作用,；,2.,能把握文章的,主要内容,，体会文章表达的,思想感情,；,3.,了解、体会常用标点符号的用法；,4.,注意文章表达的思想感情，注意,情感体验,，,并能与他人,交流阅读感受,。,高年段：,1.,理解词语在语境中的恰当意义，辨别其,感情色彩,，推,想课文中有关词句的,内涵,，体会其,表达效果,；,2.,注意标点符号的用法；,3.,揣摩文章的,表达顺序,，体会作者的思想感情，初步领,悟文章基本的,表达方法,；,4.,提高对记叙文、说明文、诗歌等不同体裁文章的阅读,能力,。,一,“,比,”,训练项目,例：,“,理解词语,”,三个年段的区别,低年段：联系上下文理解词语,中年段：联系上下文理解词语，,体会其表情达意的作用,高年段：联系上下文理解词语，,辨别其感情色彩，推想其内涵，体会其表达效果,二,“,比,”,具体指标,三,“,比,”,课后练习,低年段的理解：,结合上下文；生活,中年段的理解：,联系上下文；体会表情达意；借助工具书、生活积累,高年段的理解：,联系上下文和积累推想；辨析感情色彩，体会表达效果。,步骤三：“转化”,将抽象的课标理论转化为可操,作的步骤、策略。,1.,发现,课文的关键词句；,2.,明确,关键词句的意思；,3.,联系,课文要表达的思想感情，,体会,关键词句,“,表了什么情,”“,达了什么意,”,。,第一步：解，换词解原义,第二步：勾，勾连文本品文义,第三步：比，句句比较悟情意第四步：读，感情朗读促语感,中年段,“,联系上下文，理解词句的意思，体会课文,中关键词句表达情意的作用,”,训练基本步骤：,回 顾,苏教版二年级上册,会走路一课,为例,梳理，心中有准绳,对比，明确训练点,一,“,比,”,训练项目,防止目标,“,不到位,”,或,“,越位,”,对比，明确训练点,一,“,比,”,训练项目,二,“,比,”,具体指标,一,“,比,”,训练项目,二,“,比,”,具体指标,初步落实,“,教什么,”,的问题，制定教学总目标,对比，明确训练点,一,“,比,”,训练项目,二,“,比,”,具体指标,三,“,比,”,课后练习,识字能力,读书能力,写字能力,积累能力,理解、想象能力,确定本课知识点，合理安排课时目标,转化,，关注,“,授之以渔,”,如何转化低年段,“,结合上下文和生活实际理解词语的意思，在阅读中积累词语,”,？,如何转化低年段,“,结合上下文和生活实际理解词语的意思，在阅读中积累词语,”,？,1.,引,引出文中关键字词；,2.,明,关键词字词的基本意思；,3.,联,联系语境或生活实际，了解关键词字词在课文中的意思。,4.,延,延伸课外，培养主动积累和识字的习惯和兴趣。,科学的解读教材，我们可以这样做,感 谢,柳州市教科所 陶家伟主任,柳州市小学语文评价中心组 全体成员,