1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处
2、编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,1、“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,出现这种现象的生态因素是(),A水分B光照C土壤D温度,A,B,C,D,D,2,关于“光对鼠妇生活的影响”的实验,,分析正确的是(),A该实验属于模拟实验,B实验结果是光会影响鼠妇的生活,C该实验的变量是水,D实验结论是明亮处1只,阴暗处9只,B,你真棒,快去学习新知识吧!,课前热身,授课教师 杨掌玉,第一单元生物和生物圈,第二章 了解生物圈,第二节 生物和环境组成生态系统,知识目标:,1
3、说出生态系统的组成,2、能写出生态系统中的食物链和食物网,。,3、能解释有毒物质会通过食物链不断积累的原因,能力目标:,提高观察、分析和理解问题的能力,情感目标:,增强学生爱护生物、保护生态系统的情感,一:什么是生态系统?,在一定地域内,所有的,生物,与,环境的总和,。,判断下列选项中,哪些是属于生态系统?,一片草原,一个湖泊,一群鱼,一片森林,一块农田,一群人,1,、在草原这个生态系统中,,哪些属于生物因素?哪些属于非生物因素?,2,、各类生物的营养方式相同吗?有什么特点?,3,、各类生物在草原中发挥什么作用,?,绿色植物,细菌、真菌,动物,?,?,?,阳光、空气、水、,土壤、无机盐等,生
4、态系统,非生物部分,生物部分,生产者,分解者,消费者,互相制约,,共同组成生态系统,二,.,生态系统的组成,生态系统中,不同生物之间由于,吃与被吃,的关系,而形成的链状结构叫做,食物链,注意:,食物链的起始环节是,生产者,,,箭头方向指向捕食者,表示生态系,统中物质和能量流动方向。,兔,狐,例如,:青草,三:食物链和食物网,在这个草原生态系统中有几条食物链?,9,条,在草,蝗虫,鼠,鹰这条食物链中,,相对数量,最多的生物是什么?最少的呢?,有机物总量,最多的生物是什么?最少的呢?,在一个生态系统中,往往有很多条食物链,它们彼此交错连接,形成食物网。,2.,食物网,生态系统中的,物质,和,能量,
5、就是沿着,食物链,和,食物网,流动的。能量的最终来源,太阳能,思考:如果这片草场被污染了,,会产生怎样的影响?,资料分析(,23,页),资料分析(,P,23,),A,B,C,D,E,当人类排放的有毒物质进入生态系统,有毒物质可能会通过食物链不断积累,危害生态系统中的许多生物,最终威胁人类自身,.,让我们一起爱护环境,保护地球吧!,第二章了解生物圈 第二节 生物与环境组成生态系统,生物部分,生产者,非生物,消费者,生态系统,分解者,水、阳光、,温度等,1,2,3,5,6,4,继续,1、大熊山上所有生物与它生活环境一起构成(),A食物网 B生态系统,C生产者 D食物链,B,返回,2.,下列哪种现象
6、能反映出消费者与生产者间的关系(),羊吃草,B.,羊饮水,C.,蛇吃鼠,D.,狐吃兔,A,返回,返回,3,、某地大量捕捉青蛙,导致稻田里害虫大量繁殖,水稻减产,生态平衡失调,原因是破坏了生态系统的(),A生产者 B分解者 C非生物部分 D食物链,D,4.,下列符合生物学意义的食物链是(),A.,大米 鼠 蛇 人,B.,阳光 青草 蛇 人,C.,青草 鼠 蛇 鹰,D.,营养物质 鼠 蛇 鹰,C,返回,5,、某地大量捕捉青蛙,导致稻田里害虫大量繁殖,水稻减产,生态平衡失调,原因是破坏了生态系统的(),A生产者 B分解者,C非生物部分 D食物链,D,返回,6,、右图表示的是一个生态系统中某些生物的,相对数量关系,,这些生物构成了一条食物链。在这条食物链中有毒物质的积累方向是:(),A.甲乙丙丁,B.丙丁甲乙,C.,甲,乙,丁,丙,D.丁丙乙甲,c,返回,谢谢大家!,请爱护我们美好的家园,1.,它应放在什么地方?,2.,水藻和小鱼能生存的原因是什么?,水晶球样的生态系统,家庭摆设:,该球密闭,内装有水和两三条小鱼,底部有珊瑚、沙子等,并生长着一些水藻,,妙在里面的小鱼、水藻常年都是活的,。,