新课程背景下小学语文阅读教学教案设计研究.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新课程背景下 小学语文阅读教学 教案设计研究,新课程背景下小学语文阅读教学教案设计研究,一、教案的认识,二、教案的设计,三、教案的使用,一、教案的认识（,1,）,1.,教案是什么：,教师教学前准备的教学方案,备课结果的体现,2.,备课与写教案：,研究准备的过程与结果的关系,3.,教案和教学设计、说课稿、教学实录：,4.,纸质教案与电子教案、详案与简案、教案与学案,一、教案的认识（,2,）,5.,教案编写存在的一些问题：,目标脱离实际；内容面面俱到；环节不紧凑；教学方法单一；课件使用不合理,6.,教案的作用：领导：管理的抓手；教师：教学备忘录；教研：研究心得记录,7.,对教师的要求：,教案设计能力；实施调控能力；反思总结能力,二、教案的设计,1.,三研究：,文本、学生与教师,2.,三注重：,注重学生学习实践；注重教师到位指导；注重语文素养提高,3.,五个性：,共性；,创新与个性；,弹性；,科学性；,简明实用性,4.,教案对比研究,二、教案的设计（,1,）,三研究：文本（一）,文本研读的意义：,1.,语文教师最重要的基本功：,不但自己读得懂，更重要的是,挖掘语言训练点,，确定教学内容和重难点；（,掌声,）,不但自己读得懂，更重要的是怎样让学生读得懂、懂得读,2.,文本解读不到位将影响教学质量：,一个小村庄的故事,二、教案的设计（,1,）,三研究：文本（二）,文本的价值取向,1.,文本的基本价值取向：,2.,文本基本价值取向的与时俱进：,劳动的开端,3.,多角度的理解：,作者意图、编者意图、,学习者的理解、教者意图,二、教案的设计（,1,）,三研究：文本（三）,文本的言语图式（语言特点）,1.,语言特色：,文体、叙事、对话、抒情、深沉、激越,“,诺曼底,”,号遇难记,2.,关键语句：,重点段、句、词，甚至字,3.,课后思考题,4.,课文相关信息，如插图、,作者、时代背景、原作品等,二、教案的设计（,1,）,三研究：学生,1.,学生是否具备了学习新知识的基础,2.,新课可能产生的困难和障碍3.,学生的学习方法差异和个性品质差异,4.,学生对教学方法的适应性,最关键的是真诚对待每一个学生,二、教案的设计（,1,）,三研究：教师,1,、教师的教学经历、知识结构、教学能力、性格特点等,（扬长避短）,2,、组织者、引导者、评价者,（角色转变）,二、教案的设计（,2,）,三注重：注重学生学习实践,1.,保持好奇心养成好习惯,2.,居高临下地学习：,奥苏贝尔的“先行组织者”理论,3.,有效实践：,（有效与无效的区别在哪？举例说明）,读、思、听、议、评、练（写）、记、背、忆、结。思考与倾听,4.,经常回头看，体验元认知，实现新建构,二、教案的设计（,2,）,三注重：注重教师到位指导,1.,指导的越位与不到位是学习效率不高的关键,：到位的指导是为师者的真本领,2.,指导有方方能学习有成,（,案例说明）,逐级抽象掌握词语“雪中送炭”；,收放有度指导造句“津津有味”；,文字与形象的结合指导朗读,观潮,二、教案的设计（,2,）,三注重：注重语文素养提高,1.,重人文轻语文倾向普遍存在：,刘胡兰,、,一个中国孩子的心声,。究其原因，有的人以为倾向人文的课既好上又能体现课改精神,2.,着眼于发展语文素养的指导设计：,镜泊湖的奇观,导入环节两种设计的对比,二、教案的设计（,3,）,五性：共性、个性（灵活创新）、弹性、科学性、简明实用性,共性：,内容一般包括课题,教学目标,教学重点、难点和关键教学方法和学法,课件,及其他教学手段,教学过程回顾反思,（参考模式，切切不可模式化）,个性（灵活创新）：,“买椟还珠”不可取,弹性：,留有空间；模块式；活页式,科学性：,情感态度价值观，如绝对片面的观点,简明实用性：,第一场雪,“,雪中”设计,“实用性、简明性”教案举例,第一场雪,“,雪中”设计,1.,思路（教师钻研文本的心得）,大：,夹着小雨大片纷纷扬扬（形态变化：小大、疏密）,地上一会儿就白了 （色彩变化：黑白）,寂静簌簌咯吱 （声音变化：小大）,整整下了一夜 （时间推移：黄昏早晨）,2.,层次（课堂施教的预设）,（,1,）这一段是围绕哪一个词写的？,（,2,）哪些词语说明雪下得大？,（,3,）这些词语从哪几方面写出雪很大？,暮江吟,教案设计对比研究（,1,）,1,、导入：,介绍作者白居易，交代学习任务。,2,、教读：,生字教学。,将诗句抄在黑板上，加分节号，教读，齐读，指名读，背诵。,3,、讲解：,讲解一二两句。解释“铺、瑟瑟”等词语。将诗句大意抄在黑板上，学生作笔记。（夕阳的余晖斜照在江面上。江水一半是绿色的，另一半却变成红色。）讲解三四两句。可怜：可爱的意思。比喻的运用。板书大意，学生作笔记。（九月初三，这深秋的夜晚多么可爱啊！）指名串讲全诗大意。,4,、背诵、默写。,5,、总结：,抒发作者喜爱深秋江边黄昏景色的情感。归纳学习方法。布置作业。,暮江吟,教案设计对比研究（,2,）,1.,交流预习体会：,2.,自学全诗：,同桌一起学习或者自学。做到读通顺，懂得诗人写哪里、什么时候的景色，心情怎样等,3.,汇报学习所得，评议,4.,小组合作学习古诗：,咏柳,（白居易）要求读通顺大体懂得内容；和,暮江吟,比较异同（如写江景与柳树，秋景与春色；都是先写物后抒情，第三句转折,）自由发言：找平时积累的写景古诗对比，有什么新发现,5.,师生总结，完成作业：,暮江吟,教案设计对比研究（,3,）,1.,自由背诵古诗，导入新课,2.,读懂,暮江吟,：,人人读通，读懂大意，领会作者的情感,3.,联系生活：,你见过深秋傍晚的江景吗？将,暮江吟,改成现代文怎样写？你写过景物吗，作者的写法对我们有什么启发呢？,4.,课堂练习：,写一写（习作）或画一画、玩一玩、吟一吟、默一默,6.,作业：,背诵默写,暮江吟,教案设计对比研究（,4,）,教案（,1,）,属于理性型，偏重知识传授。理论依据是行为心理学。优点是知识习得较全面，不足是教与学都较被动。,教案（,2,）,属于建构型，偏向知识建构。理论依据是认知心理学。优点是在主动学习中实现自主建构，但较难操作，操作不当更易造成学生分化。,教案（,3,）,属于经验型，偏向学生中心。理论依据是人本心理学。优点是注重学生活动减轻学习压力，但也较难操作。,后两种教案对老师要求相对比较高。,三、教案的使用（,1,）,1.,完成教案与凭借教案,2.,预设与生成,3.,回顾与反思,4.,教案的积累,三、教案的使用（,2,）,预设与生成（认识）,对预设与生成的认识,对生成的认识,对教师的要求：,蹲下来看学生；提升教学水平；提高语文素养,三、教案的使用（,3,）,预设与生成（操作）,1,、预设导出生成,：,掌声,教学片段,2,、,经验催生生成：,整体认读音节教学片段；,观潮,3,、,智慧创造生成：,小露珠,教学片段；,4,、,善用生成，举一反三：,月光启蒙,教学片段,三、教案的使用（,4,）,回顾与反思,回顾的一般内容：,目标达成；环节方法是否合理；学生学习情况；教学的成功与失误,讲求实效的反思：,不求面面俱到，但要理论分析与展望,祝老师们,学有所得，快乐永驻！,谢谢！,2009.09.14,