肖像和姓名中的权利课件人教版说课.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,肖像和姓名中的权利,库尔勒市第十五中学,闫培媛,一说教材,1.,教材地位分析：,本课是,思想品德,（人教版新课标）八年级下册第二单元“我们的人身权利”第四课“维护我们的人格尊严”第二课时的内容。通过第一课时学习，学生已初步了解了人格尊严权的内涵，集中表现为名誉权、肖像权、姓名权、隐私权。本课将进一步具体说明其中的肖像权和姓名权，使学生懂得运用法律手段维护自己和他人合法权益。本课对应的课标要求是：“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分,“,了解法律保护公民的肖像姓名权不受侵犯，能够自觉尊重他人，运用法律维护自己合法权益。”,2,说教学目标,根据本教材的结构和内容分析，结合八年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：情感态度与价值观目标：通过教学，引导学生反思自己在与同学交往中侵犯他人肖像权和姓名权的不良表现，体验给受害者所造成的危害；培养学生尊重他人肖像权和姓名权的责任意识；加强法制观念，增强依法维权意识。能力目标：通过教学，提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民肖像权和姓名权的行为；提高运用法律手段维护自己和他人肖像与姓名权的能力，能够运用法律武器追究侵犯者的法律责任。知识目标：通过教学，帮助学生认识肖像和姓名是一个具体的人的两大外在标志；懂得肖像的含义及作用，肖像的内容，侵害肖像权的表现形式与后果,.,懂得姓名的作用，姓名权的含义和内容，侵害姓名权的表现形式与后果。,3.,教学重点和难点,本着八年级新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点重点：法律保护公民的肖像权和姓名权，侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。难点：公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。确定依据,:,在日常生活中，未成年人对肖像和姓名中的权利认知较差，在生活中侵犯他人此类权利的事情以及自身权利被他人侵犯的事情时有发生；部分学生更是出于好奇好玩、不懂尊重他人，加之电脑技术的发展及网络的虚拟性，在网络上恶意损毁、丑化和擅自使用他人肖像的行为也屡见不鲜，因此有必要教育学生重视维护他人和自己的合法权益。,二、说学生,三、说教法,为了更好地实现教学目标，解决教学重点和难点，本人在教学中运用了如下教法：,1.,问题教学法,:,指导学生观察周围环境，从中发现问题并提出问题、分析问题,最终达到解决问题的目的,培养学生自主学习的能力。,2.,调查分析法,:,通过学生对周围侵权现象的发现与调查,了解现实生活中种种侵权行为,引发学生的思考,加强学生的情感体验。,3.,体验教学法,:,创设一定的情境,让学生身临其境的切身感受权利的意义，从而激发他们维护自身合法权益和尊重他人权益的意识。,4.,案例教学法,:,再现生活中的典型案例，通过分析，了解并掌握相关的法律知识,5.,多媒体教学,:,借助多媒体手段,增强学生感性认识到理性认识的升华，提高学生学习兴趣。,当这些名字出现时，在你的脑海中是否能浮现他们的音容笑貌,?,鹿晗,比尔 盖茨,鲁迅,姓名是,每个人,人格的基本标志,林书豪,设计意图：以学生比较熟知的人物导入新课教学，抓住学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，符合学生的认知规律。通过第一组信息，由雕塑和照片联想人物，使学生懂得了肖像是肖像人的人格标志之一；通过第二组信息，由姓名联想人物，使学生懂得了姓名也是每个人人格的基本标志。进而引导学生感受一个具体的人有两大外在标志：肖像（以容貌将人区别开来）；姓名（用文字符号将人区别开来），从而进入本课的课题。,一对农村夫妇，生了个白胖儿子，却为儿子的名字发了愁，思来想去，朴实的夫妇终于给自己的儿子取名,“,寿生,”,祝他一生平安，长命百岁。,起个好名字,(1),能告诉大家你的名字有什么特别的寓意吗,?,(2),什么是姓名？它有什么作用？,一、维护姓名权,1.,姓,名的含义、作用,（,P43,）,姓名,包括正式姓名、笔名、艺名,等。,它作为将人区别开来的文字符号，传达了一个特定的个性化意义，是每个人,人格的基本标志。,问姓惊初见，称名忆旧容。,李益,设计意图：通过与自身实际密切相关联的几个问题的探究，使学生懂得姓名和个人人格的关系。,寿生渐渐的长大，转眼来到了省城读中学，为了能培养他成材，父母亲倾注了所有的心血。寿生也很懂事，在校非常关心集体，热心助人，成绩优异，在一次省奥数竞赛中还获得了一等奖。可最近他却不想去上学，并且向父亲提出改名换姓。因为他父亲姓秦，所以同学嘲笑他，叫,“,禽兽生,”,，但是遭到父亲的拒绝，说他忘恩负义。,寿生的烦恼,（,1,）你认为寿生可以更改自己的名字吗？,（,2,）他爸爸有权阻止吗？,户口登记条例,第,18,条，公民变更姓名，依照下列规定办理：,18,周岁,以上公民需要变更姓名时，由本人向户口登记机关申请变更登记。公民的姓名权受到侵害了，有权要求停止侵害，恢复名誉，消除影响，赔礼道歉。,设计意图：此教学环节目的是引导学生了解什么是公民的姓名权（公民依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的权利）；知道法律对年满,18,周岁的公民和未成年人、精神病患者的具体规定；明确任何人不得干涉他人行使姓名权。同时学会用辨证的全面的观点看待取姓名的现象。,2,、姓名权的含义和内容,（,P43,）,姓名权是公民依法享有,决定、使用、变更,姓名，并且,排除他人侵害,的权利。,姓名权包括：,决定权、使用权、变更权,。,成年人,未成年人,精神病患者,自主决定,由监护人代为行使,一、维护姓名权,很多家长为给孩子取名可谓煞费苦心。,一位家长为自己的双胞胎儿子分别取名为,：,“,钟共,”,、,“,钟央,”,。,一位周先生将自己女儿取名叫,周蒽莱,。,李先生是教师，夫人姓丁，也是老师，两人生了个儿子，丁老师想让儿子跟自己姓，但老公不同意。僵持不下，两人最后决定，儿子干脆姓园丁，又因为孩子是孙子辈的第四个男孩子，于是起名叫,“,园丁四郎,”,。,赵先生，是一名律师，给孩子取名叫,“,赵,C,”,。,予子千金不如授子一技，授子一技不如赠子一名，不怕命不好，只怕名不好。,俗语,这样的姓名合法吗？合适吗？假如你是户籍主管人，你会让他们上户口吗？,窃取邀请信,马雷的行为是否构成侵权？为什么？,我国民法通则第,99,条规定，公民享有姓名权，有权决定、使用和依照规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、,盗用,、,假冒。,在寿生的强烈要求下，终于改名为秦哲凯。,17,岁那年，他以优异的成绩考入了中国科技大学。大四时，他申请美国明尼苏达大学继续深造。可他的同学马雷得知秦已被该大学录取后，抢先从信箱里窃取了秦的邀请信，同时以秦哲凯为名拒绝接受邀请，并推荐了他自己。,设计意图：通过了解案情和思考，要求学生明确侵害姓名权的表现形式：盗用和冒用他人姓名。懂得侵害姓名权的行为应承担相应的法律责任，从而提高学生的维权意识。,3,、侵害公民姓名权的具体表现,（,P44,）,干涉,他人行使姓名权 （不要干涉他人,决定、使用、更改,姓名）,冒用,他人姓名 （使用他人姓名，,冒充他人,进行活动）,盗用,他人姓名 （擅自,以他人名义,实施某种活动）,（,3,）依法维护姓名权,一、维护姓名权,用法律维权后，秦哲凯飞到美国，开始留学生涯，几年后学成回国，进入某市电视台主持一个节目，其机智诙谐的主持风格，深受观众欢迎。有一天，秦哲凯在一张报纸上看到了自己的照片，手里还拿着一盒营养液，俨然该产品的形象代言人。秦哲凯马上打电话到该公司交涉。,“,代言人”,该公司的行为违法吗？为什么？,中华人民共和国民法通则,第,100,条规定,:,公民享有肖像权，,未经本人同意,，不得以,营利为目的,使用公民的肖像。,设计意图：肖像的制作有人物剪纸、素描、石膏像、摄影等。这一活动的目的是让学生有更多的参与，让学生去感受肖像含义、制作方法的丰富性、多样性及之所以成为特定人的容貌标志。通过案例讨论使学生真正认识到公司这样做的危害。理解我国法律保护公民肖像权的相关规定。,认识他们吗？,肖像,再现了个人的基本特征，,是,每个人,人体容貌的有形识别标志,4,、肖像的含义和表现形式,（,P40,）,肖像是以,容貌,为中心的的人体形象再现。,表现形式,：可以用,绘画、雕塑、剪纸、照相、摄像,等各种方式再现。,二、我有肖像权,5,、肖像与人格的关系,（,P40,）,肖像再现了个人的,基本特征,，,是每个人人体容貌的有形识别标志，,所以，肖像,与特定人的人格不可分离,。,油 画,雕 塑,像章,版画,照片,二、我有肖像权,6,、肖像权的具体内容,（,P41,）,公民依法享有对自己肖像的支配权，包括肖像,制作权,、,使用权,和,获酬权,。,未成年人在的肖像使用权和获酬权方面须由监护人代理或同意。,1.,公民有权决定是否允许他人给自己画像、照相或录像等；,制作权,2.,有权决定是否使用或如何使用自己的肖像；,使用权,3.,有权就使用自己的肖像获取报酬。,获酬权,（,1,）未经本人同意，,以营利为目的,使用公民的肖像,7,、侵害公民肖像权的行为有哪些,？（,P41,）,二、我有肖像权,（,2,）,恶意毁损,、,玷污,、,丑化,公民的肖像,（,3,）利用公民肖像进行,人身攻击,这是侵权吗？,可怜的“百变”小胖,秦哲凯立即打电话到该公司进行交涉，做贼心虚的保健公司说一时疏忽，没有跟他商量，并答应支付给他一定的广告费。秦哲凯经过深思熟虑后同意了，但他要求自己的照片只能在该报纸上使用。,依法维护肖像权,秦哲凯行使了什么权利？具体包括哪些方面？在材料中如何体现？,当我们被侵权时，应该怎么办？,获酬权、使用权,设计意图：通过思考让学生明确，法律保护公民的肖像权；公民依法享有对自己肖像的支配权（肖像制作权、使用权和获酬权）；法律对未成年人的特殊规定。通过搜索活动，让学生认识身边侵害肖像权的行为表现和侵害肖像权的行为要承担的责任，从而引起足够的重视。,陈某违反交通规则，跨越马路中间的护栏强行过马路，被王某拍照，王某将照片送到报社发表，让舆论谴责这种既不讲社会公德，又违反交通法规的行为。陈某知道后却指责王某侵犯了他的肖像权。,活学活用,“,我来当法官”,王某是否侵犯了陈某的肖像权？,事例六,如,果并非以营利为目的，也并非出于恶意，对不道德现象进行批评，是正常行使舆论监督权利，,不构成侵犯肖像权。,设计意图：“我来当法官”的活动，寓教于生活中，让教育回归生活，凸现教学与学生生活、社会生活相联系。通过活动，联系现实，分析案件，处理案件，提高了自己对所学知识的运用能力，提升了学生综合处理问题的能力，使学生终身收益。,你说我说,:,如果将这幅照片制成公益广告用来宣传保护女,童工，,也未经本人同意，这种行为是否侵犯公民的肖像？,（,1,）为,新闻报道,需要使用具有新闻价值的人物的肖像 如政治家、外交官、知名学者、艺术家、运动员。,不属侵犯肖像权的行为,知识拓展,不属侵犯肖像权的行为,（,2,）国家机关,执行公务而强制使用,公民的肖像如,通缉令上嫌疑犯,的肖像,不属侵犯肖像权的行为,（,3,）使用在特定场合会,出席特定活动,的人物的肖像如参加集会、游行庆典等活动的人的肖像,（,4,）为了,本人利益,或,社会公共利益,而,使用，如,寻人启示上,的照片；行使,正当舆论监督,而使用,不属侵犯肖像权的行为,（,6,）,违反道德和法律,的行为的照片、录像,（,5,）为了科学研究和文化教育目的而,在一定范围内,使用他人肖像如出于,临床医学教学研究,在专业报刊上展示病人照片等。,不属侵犯肖像权的行为,爱护花草，请勿入内,8,、当肖像权受到侵害时，我们应怎么做,？（,P42,）,当肖像权受到侵害时，我们要,拿起法律武器,，追究侵权人的责任，必要时可,提起诉讼,以讨还公道。,二、我有肖像权,1,、维护姓名权,（,1,）姓名权的含义、行使,（,2,）侵害公民姓名权的行为,(,干涉、盗用、冒用,),（,3,）依法维护姓名权,2,、我有肖像权,（,1,）肖像权的含义,及内容,（,2,）侵犯肖像权的行为,（,3,）,依法维护肖像权,课堂总结：,板书设计,肖像的含义和制作方式,肖像权制作权,使用权,获酬权,侵犯肖像权的表现：未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像,不得恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像利用公民的肖像进行人身攻击,姓名的含义,姓名权决定权,使用权,变更权,侵犯姓名权的表现：干涉他人行使姓名权,盗用,冒用,肖像（以容貌来区别）和姓名（用文字符号将人区别开来）是一个具体的人的两大外在标志；肖像权和姓名权也是人格权的重要组成。,课后反思,根据新课标的要求和学生实际，本节课主要采用活动式教学，通过生活案例分析等形式充分调动学生学习的积极性和主动性，讨论是学生普遍喜欢的活动，有益的讨论不仅能活跃课堂气氛，还能使学生在快乐中学到知识，得到启迪，受到教育。体现了以学生为主体，教师为主导的现代教学理念。也培养了学生对法律的学习兴趣，鼓励学生大胆发言，教学过程中尽量少评价他们的描述正确与否，让他们自主讨论，享受成功的喜悦。但是由于案例比较贴近学生的生活实际，学生讨论起来可能比较激烈，观点比较旗帜鲜明，这样如何总结和引导学生交流、讨论可能是难点，如何控制好局面是我应该好好把握的一个环节。,