科学·技术·社会带你参观养鸡场.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人教版,生物学,八年级下册,实验,观察鸡卵的结构,河口县第一中学 马红梅,【四,】,教学重点、难点,【三】教学目标,【六】教学过程,【二】设计理念、学情分析,【一】教材,【五】教学方法,【七,】,教学评价与反思,观察鸡卵的结构（说课内容）,课,课,后,后,习,习,练,练,课,课,教,后,后,材,习,习,析,练,练,分,本实验是第七单元第一章第四节鸟的生殖和发育中的观察实验，,本实验是学习鸟的生殖和发育过程的基础。观察与实验认识鸡卵的结构和功能。让学生更好地理解鸟卵具有适于在陆地上发育的结构特点。,课,课,后,后,习,习,练,练,课,课,学,后,后,情,习,习,析,练,练,分,初中二年级的学生对鸡卵的概念认识不充分，不全面，主要包括以下两点：,(1),结构和功能上，缺乏科学完整的认识，比如气室、胚盘、卵黄膜等结构，特别是误认为卵黄发育成雏鸡；卵壳是密不透风的。,(2),难以清晰描述出鸟卵适应陆地环境特点。,课,课,后,后,习,习,练,练,课,课,教,后,后,学,习,习,标,练,练,目,观察与实验认识鸡卵的结构和功能。,2.,认同鸟卵具有适于在陆地上发育的结构特点。,3.,培养观察分析、实验探究能力，初步了解实证和逻辑推理形成概念的学习方法,。,课,课,后,后,习,习,练,练,课,课,学,后,后,习,习,点,练,练,难,重点：,1.,通过观察与实验认识鸡卵的结构和功能。,2.,认同鸟卵具有适于在陆地上发育的结构特点。,教学难点,:,培养观察分析、实验探究能力，初步了解实证和逻辑推理形成概念的学习方法,。,教,重,课,课,后,后,习,习,练,练,课,课,教,后,后,学,习,习,念,练,练,理,设计理念,以问题为先导，引导学生自主、合作、探究、释疑，在学习的过程中教给学生生物实验的思维方法和原则。,教学方法,本实验利用,多媒体教学,，通过设置问题情境来激发学生的学习欲望，采用,讲授,、观察，实验，,视频导入,、,讨论,等教学方法，让学生变抽象为具体直观，达到教学目标。,学习方法,（,1,）自主学习法,（,2,）观察法,（,3,）合作学习法,1,、导入新课（视频导入,2,分钟）,2,、教师演示（,10,分钟）,3,、学生活动（,20,分钟,),4,、教师点评、总结（,8,分钟,）,课,课,后,后,习,习,练,练,课,课,教,后,后,学,习,习,程,练,练,过,教学过程,导入,播放,蛋变鸡,视频,利用电子白板的,音频插播,功能，吸引学生,的注意力。,“,鸡蛋出汗”,具体做法,:,先拿针对着鸡蛋的尖端戳出一个小孔，再利用注射器往鸡蛋注射空气,结果：,看见鸡蛋表面冒出小水珠，突破气孔是气体交换“门户”一、,教师演示实验,教学过程,利用电子白板的展播功能，使学生了解鸡卵的基本结构,内容,:,观察“醋鸡蛋”,做法,：,用白醋泡鸡卵一周,结果,:,说明卵壳膜及其功能,二、,学生活动一,教学过程,利用电子白板的展播功能，使学生了解鸡卵的基本结构,1,、内容：,制作“黄金蛋”,2,、做法：,提出：正常的鸡蛋下，黄金蛋是怎么形成的？挑破卵黄，看到内容物流出，可以快速感知卵黄膜的存在。,3,、目的：,证明卵黄膜的存在,三,、,教学过程,利用电子白板中的链接功能播放,制备卵黄膜,，突出本课难点,学生活动二,5.,教师演示“胚盘发育成雏鸡”,（,1,）比较鸡卵未受精的胚盘和已受精的胚盘,未受精,未受精：胚盘小且颜色浅,已受精：胚盘大且颜色深,已受精,（,2,）播放视频,鸡的胚胎发育过程,学生可以很清晰的看到胚盘发育成雏鸡的过程，以及这一过程中卵黄被吸收了。从而得出正确的结论：,胚盘具有细胞核，能够发育成雏鸡。,卵黄是胚胎发育的主要营养物质。,四、观察并品尝熟鸡蛋,教学过程,学生再次动手操作，把 结构和功能结合起来。,目的,课,课,后,后,习,习,练,练,课,课,合,后,后,作,习,习,究,练,练,探,课堂讨论,：,观察与实验认识鸡卵的结构和功能,。,归纳总结：,1.,卵壳和壳膜保护作用；,2.,气孔气体进出的通道；,3.,气室；储存空气；,4.,卵白为胚胎的发育提供水分和营养；,5.,系带；固定卵黄膜。,板书设计,观察鸡卵的结构,课,课,后,后,习,习,练,练,课,课,拓,后,后,展,习,习,伸,练,练,延,讨论：,1.,在鸡卵,中为什么气室有的大，有的小？,2.,卵白和卵黄哪个部分更有营养？,学习大论坛,议一议,教育中应该尽量鼓励个人发展。应该引导学生自己进行探讨，自己去推论、去发现。,斯宾塞,主体,激活思维,促进互动,提高能力,教学评价,1.,本实验符合新课程标准三大理念：面向全体、提高生物学素养、倡导探究性学习。尤其是：倡导探究性学习。该实验利用多个学生活动，培养了学生探究学习能力。,2.,落实学生的活动情况，根据学生的自身特点，对实验进行了改进，从结构的观察延伸到功能的学习，能够让学生真正的理解结构和功能相统一的生物学观点。,教学反思与评价,