1、语文,人民教育,七年级下,第三单元,11,邓稼先,教学设计（一）,教学设计（二）,12,闻一多先生的说和做,教学设计（一,),教学设计（二）,13,音乐巨人贝多芬,教学设计（一,),14,福楼拜家的星期天,教学设计（一）,教学设计（二）,15,孙权劝学,教学设计（一）,教学设计（二）,写作,写人要抓住特点,教学设计（一）,教学设计（二）,11,邓稼先,我不爱武器，我爱和平，但为了和平，我们需要武器。假如生命终结后可以再生，那么，我仍选择中国，选择核事业。,邓稼先,的邓稼先,全班分小组，每组组员按文章,6,个部分进行抽签选择，组员用,5,分钟时间对自己负责的部分作复述准备，并用
2、最简练的语言加以概括。,1.在历史的背景上引出邓稼先；,2.,“,鞠躬尽瘁，死而后已,”,的一生；,3.邓稼先的气质、品格及奉献精神；,4.作者的情感；,5.身先士卒的献身精神；,6.对邓稼先的高度赞扬和悼念。,邓稼先与奥本海默,【理解内容】,邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。,邓稼先是中国共产党的理想党员。,作者用吊古战场文的目的是什么？,“,也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？,”“,不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？,”,这两句话怎样理解？,结尾处用,“,五四,”,时代的一首歌，有什么作用？,【深入探究】,中国男儿
3、中国男儿,要将只手撑天空,长江大河 亚洲之东 峨峨昆仑,古今多少奇丈夫,碎首黄尘 燕然勒功,至今热血犹殷红,“,我不能走,”,本文不仅在内容上较之一般的传记高出一筹，语言也毫不逊色，有着自己的独到之处，同学们试试看，能否有所发现。,以,“,我最喜欢,句，因为它,”,的形式在组内交流。,【品味语言】,1.手法的运用。,（1）对比。第三部分将邓稼先与奥本海默对比着写。（2）引用。第二部分中描述邓稼先的一生,“,鞠躬尽瘁，死而后已,”,；第五部分对吊古战场文和中国男儿的引用。（3）排比。第一部分中的1898年列强侵华的罪行，,“,强占,”“,租借,”,的反复出现等。其作用是：语言凝练，增加气势，给人
4、以强烈的震撼。,2.多变的句式。,（1）句式十分整齐。第一部分中列举1898年,“,任人宰割,”,的四个例子；第二部分以时间为序介绍邓稼先简历和贡献的句子；第五部分第三段等。（2）长短句交错使,用。第三部分第四段介绍奥本海默的性格与为人。选择什么样的句式，是根据思想感情的表达需要决定的，长句有气势，读来朗朗上口，短句则形成一种交错美，有种特殊的表达效果。,3.文章无华丽辞藻，平实的语言中饱含感情。,第四部分的末段一个,“,热泪满眶,”,将作者的感情震荡表现得淋漓尽致；第五部分第二、三段两句询问流露出对朋友的深情。,作业设计：,1,给邓稼先写,“,墓志铭,”,。,2,收集其他,“,两弹一星,”,科学家的资料，请参照课文选择一人为他写小传。,
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