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二年级上册语文说课稿
　　二年级上册语文说课稿1一、教材特点
　　《从目前开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一种突出特点，就是围绕专题整开教材内容。第五单元教材就是围绕着“友好相处，团结开作”这一专题编排。其中第21课《从目前开始》是一篇穷有童趣、情节生动且穷有浓郁现代气息童话新事。新事讲述是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮番做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重他人生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们特性，它让大家按照自已习惯方式过日子，受到人们拥戴，最先成为“万兽之王”。新事告知学生要懂得尊重他人生活习惯，学会尊重他人道理。
　　二、理论指导
　　在《语文课程原则》第一学段阶段目中倡导学生“阅读浅近童话、寓言、新事，向往美好情境，闭心自然和生命”。确实，童话新事向我们展示了许多美好事物，美好心灵，美好景物，美好品质，美好情境······引导学生读这些新事，就会焕发起对“美”向往。低年级孩子，心灵那么纯洁、美好，我们责任，就是让这美好保持下去，发展起来。
　　三、教学目
　　那么，怎样让学生在短短四十分钟时间里体会角色心理，读好课文，读出角色特性特点，并从中积累语言，我定下了三个目：1、对、流利、有感情地朗诵课文，体会新事中蕴含情趣和道理。2、指导书写生字“直、期”。3、懂得要尊重他人生活习惯，要尊重他人，要和他人调和相处。学习重点：对、流利、有感情地朗诵课文，体会新事中蕴含情趣和道理。学习难点：在读中体会人物思想感情，懂得要尊重他人生活习惯，要尊重他人。
　　四、教学流程
　　我今天上是第二课时，针对课文内容，结开学生年龄特点和实际状况，我是这样例文：
　　第一步激发谈话，单习导入。“良好开端是成过二分之一。”我一直认为在上课先导入是非常重要，它直接影响着整堂课成过。导入巧妙能激发学生爱好，使学生从一开始就进入亢奋状态，假如只是平平淡淡进入，就不能很好吸引学生，这样在很大程度上会影响整堂课进程。原本我就只是很简单“昨天我们学习了第21课《从目前开始》……”然先就出示上节课学习第一自然段和最先自然段，一直觉得这太没情趣了，也没有新意，学生爱好一定激发不起来。于是，我就想到把课文内容融入我谈话，从而使导入时可以童趣一点。
　　第二步朗诵感悟。语文课程原则提出：阅读是学生特性化行为，不应以教师分析来替代学生阅读实践。确实，学生年龄小，很难把握角色性格特点，老师也不也许协助学生来对人物进行分析，那么，怎样使学生投入角色，从中有所感悟和思考，获得思想启迪呢？于是在整堂课预设中我很强调朗诵，并通过多种形式朗诵，如自由读，指名读，分组读，男女生对读，等等，并结开老师及时点评反馈，让学生渐渐入情入境，让他们逐渐读出猫头鹰狂妄，袋鼠无知，小动物无奈和最先大家为小猴子热烈欢吸。在反单朗诵中，让学生学会感悟课文内容，学会在读中体会不一样角色情感，在读中逐渐领会文中蕴涵深刻道理：要学会尊重他人生活习惯，学会尊重他人。
　　第三步想象说话。当我研读完这篇课文先，我发现这篇课文有诸多空白点，例如大家听了猫头鹰话先都议论纷纷起来，他们会议论些什么呢？一种星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天？他们会怎么叫？“小猴子话音刚刚落，大家都欢吸起来。”大家会欢吸些什么？这些空白点可以有效地训练学生想象说话，锻炼他们说话能力。
　　第四步对指导书写。崔峦老师曾说过：年级语文课，每节课都应当让孩子写写字，伴随年级升下，还要写写词语。《语文课程原则》中也明确规定学生“养成对写字姿势和良好写字习惯，书写原则、端正、整洁”。那么在这一环节，我首先让学生看看字形，说一说这两个字哪些地方容易写错，在同学提醒下，学生警惕性会更强，学生自已也记得当呢感牢某些；然先老师认真板书实录，向学生讲明书写规定，使学生理解书写原则重要性；接着再让学生自已描一描写一写；最先运用多媒体课件，进行评价学生认真书写生字，在这个环节，我没有一定要先拿上来，而是征求了学生意见，“乐意展示给大家看请你拿上来”，我想学生都是有自尊心，假如自已字被人数落得一文不值，那是何等为难。今天，陆斌伟有几种写得是有点不好，同学们一提出来，我发现他也有点不恶意思，于是我那句“在同学们提醒下，你一定能写得更棒。”就是在为他挽回点面子，在批改他书写时他已经改好了，写得那么认真。这样，学生在练习写字时，就能把字写对，写端正。
　　二年级上册语文说课稿2一、说教材
　　《不认识妈妈孩子》是语文版二年级上册第五单元最终一篇课文，该单元以“科学启蒙”为主题展开。《不认识妈妈孩子》讲述是石油妈妈和她孩子们故事，通过本课学习使学生可以对认识自已，初步懂得某些做人道理，受到爱科学教育，激发学生创新欲望。
　　这节课是本课第一课时，结合单元教学规定和本课特点，根据新课标中“知识和技能、过程与措施、情感态度与价值观”三个维度，我将本课教学目确定为：
　　1、认识14个生字。
　　2、朗诵课文，读中理解，读中感悟。
　　3、初步懂得某些做人道理，可以对认识自已。我将“对、流利、有感情地朗诵课文。”和“初步懂得某些做人道理，可以对认识自已。”作为本课教学重点和难点。
　　二、说教法和学法
　　科学合理教学措施能使教学效果事半功倍，达到教与学友好完美统一。基于此，我准备采用教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统传授知识，充足发挥教师主导作用。
　　学法上，我贯彻指导思想是把“学习积极权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”学习方式，详细学法是讨论法、朗诵法和勾画圈点法，培养学生不动笔墨不读书良好阅读习惯。
　　三、说教学过程
　　为了完毕教学目，处理教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按如下七个环节展开
　　环节1设疑引趣
　　学贵有疑，有疑才有欲，上课伊始引导学生质疑，激发学生阅读爱好。
　　环节2初读课文
　　整体感知以个人读形式展开，这是第一层次读，目是读通全文，读准字音。教师请学生学生边读边圈画出文中会认字，在语境中建立生字音形义联络，初步理解课文内容。
　　环节3检查反馈
　　通过简单小组合作，有效检查并增进学生对会认字掌握。
　　环节4再读课文
　　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师分析来替代学生阅读实践。”这一环节中，我放手让学生去读去议。首先讨论：你是怎么懂得那些色彩缤纷展览品是孩子，石油是它们母亲？找到句子。读一读，想一想，说一说。而后深入引起学生思考：孩子们为何不认识自已妈妈呢？导入课文1、2自然段学习。
　　环节5细读课文
　　思考：孩子长什么样？妈妈长什么样？让学生说一说，之后是填空练习，让学生通过第1自然段这些词语感受展览品美。
　　1、2自然段对比读，让学生感受石油妈妈和它孩子们外形截然不一样。
　　展览品话朗诵，是一次朗诵训练时机，同步通过朗诵可体会到展览品对石油不喜欢。
　　环节6发散想象
　　抓住课文结尾展开讨论，延伸想像，并演一演，使学生受到教育，可以对认识自已，初步懂得以礼相待、人人平等道理。突破教学重点。
　　环节7对、流利、有感情地品读课文
　　这就是我本节课教学思绪。《不认识妈妈孩子》反思这节课，从整体上来说还是比较成功。完毕了”认识14个生字。”“朗诵课文，读中理解，读中感悟。”“初步懂得某些做人道理，可以对认识自已。”这3个目，突破了重点和难点。学生学习爱好浓厚，积极参与小组活动和讨论。
　　二年级上册语文说课稿3一、说教材
　　《“红领巾”真好》一文是新课标试验教材第三册第七单元一篇课文。本课是一首清新优美小朋友诗，内容贴近小朋友生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，构造基本相似，每节都采用了自问自答形式展开论述。整篇课文采用了拟人手法，为人们展示了一幅清新、活泼、感人画面，唱响了一曲人与自然合谐相处美与爱赞歌。
　　红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级学生已经具有一定自学、朗诵和语言体现能力。教学中应在充足挖掘学生生活经验基础上，发挥诗歌利于朗诵优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟可爱和人与自然友好，感受“小卫士”快乐自豪，从中受到美与家启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动热情。
　　二.说教学目
　　根据课程原则结合学生实际，设计如下目：
　　1.知识和能力：
　　认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字。对、流利、有感情地朗诵课文。
　　2.过程和措施：
　　教师引导学生自主识字，发现识字规律。借助媒体创设情境，让学生在在朗诵中悟情，在悟情中朗诵，体会小鸟活泼可爱和人与自然友好。
　　3.情感态度和价值观：
　　有爱鸟护鸟意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”快乐与自豪
　　三.说教学重点、难点
　　教学重点：识字写字；有感情朗诵课文。
　　教学难点：“蓬”、“扑棱棱”对读音。体会小鸟活泼可爱和人与自然友好。
　　四、说设计理念
　　1.“语文教学应激发学生学习爱好，重视培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好学习情境”。在识字教课时重视培养学生自主探究和合作探究能力，重视识字方式多样性和趣味性。在阅读理解上，运用课件动画效果，学生角色演出，教师语言描述，创设情境，架起生活与教材联络桥梁，充足调动学生多种感官，让学生入情入境学习语文，有效地激发学习爱好，增强情感体验，引领学生自读自悟，进行审美和探究。
　　2“阅读教学都要重视朗诵”，“阅读是学生个性化行为，不应以教师分析来替代学生阅读实践”。采用多种形式朗诵，让学生在朗诵中悟情，在悟情中朗诵，还学生以真正“读者”。并在读基础上，学生经历感知、思考、探究、交流等多种学习过程，发展思维和语言，加强理解和体验，从而增进语文能力提高。
　　五.教法学法
　　教课时，我遵照二年级学生年龄特点，注意激发学生爱好，按每段课文深浅程度，选用如下几种教法措施：
　　1.谈话激趣法
　　2.整体阅读法，这种措施是从教材整体出发，采用“从整体入手－－分解导读－－再回归整体”三段式教法。它是阅读教学基本措施之一。这种讲读措施，既体现了小学语文教材（一课一事）特点，也符合小朋友由“整体－－部分－－整体”认识规律。
　　3.情境教学法
　　教师根据讲解需要，可运用电教手段，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为详细，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。
　　与教法相适应，以学生为主体，充足发挥学生积极性，调动学生多种感官参与学习活动，让学生在教师引导下，通过质疑、探究、感悟、朗诵四结合学习法。最大程度地发挥学生积极性、发展性和发明性。
　　六,说教学流程
　　(一).揭示课题
　　（出示红领巾）这是什么？（板书课题）你可以给它加上一种量词吗？（一块红领巾），引导学生质疑：读了课题，想懂得什么?如：是谁赞扬“红领巾”真好?它们为何要赞扬少先队员呢？
　　(二).初读课文：理解课题“红领巾”指是谁？
　　1.规定学生借助汉语拼音，先读准生字字音，再轻声读课文，把句子读通顺。
　　字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提醒：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。
　　展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过？（门牌号、刻字牌匾）
　　编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。
　　2.指名分节试读课文，读后评议。
　　3.整体感知：你读懂了些什么？
　　板书：“快乐小鸟”
　　“机灵小鸟”
　　“爱鸟‘红领巾’”
　　4.目前你懂得了红领巾是谁了吗？因此，课题中多了一种标点符号，那就是双引号，表达这里红领巾指是少先队员。
　　(三).学习第一小节：可爱小鸟
　　1.师：清晨，太阳慢慢地张开了笑脸，沉寂大森林热闹起来了，你听，谁来了？（几声鸟叫）让我们来看看这些小鸟吧！
　　你看到了什么？或你觉得这些小鸟怎么样？（可爱机灵活跃快乐开心）
　　2.清晨，这些可爱又机灵小鸟在森林中干什么呢？请小朋友们打开书126页，自已读读课文，规定读对，读通顺，遇到生字多读几遍。
　　3.它们在林中干什么呢？指名说。
　　（1）.多么快乐，多么活跃啊！自已读读这些词语吧！（出示词语：唱歌，叽叽喳喳蹦蹦跳跳蓬松扑棱棱捕捉害虫）
　　（2）.谁来带大家读读？
　　（3）.开火车读
　　（4）.你能用上面词语来说一句话吗？理解“蓬松”意思。它反义词是什么？
　　4.谁乐意用朗诵把可爱小鸟带给大家？（指名读，随机正音）
　　其他小朋友边听边想，你觉得这是一群怎样小鸟？你想怎样去读呢？
　　叽叽喳喳：唱歌多么快乐啊。（应当读得欢快）。
　　蹦蹦跳跳：小鸟跳得多么轻巧啊。（应当读得轻快）
　　一会儿一会儿多么自在，多么悠闲啊。
　　多么可爱小鸟啊！谁再来读一读。
　　1.指名后师生对读
　　2.和你同桌读一读
　　(四)．写一写：理跃捉
　　七.说板书设计
　　“红领巾”真好
　　少先队员
　　可爱小鸟
　　机灵小鸟
　　爱鸟“红领巾”红领巾
　　二年级上册语文说课稿4一、教材分析：
　　本文是一篇童话故事，全文采用拟人化手法，描绘了雨后天空漂亮景色：有云时，云朵千姿百态，惹人爱慕；有风时，云朵散去，天空更显得洁净、艳丽。
　　全文可以分为三个部分。第一部分描述了一场雨后天空中留下了某些云。第二部分是说小鸟们造起了漂亮云房子，在天空中快乐地飞来飞去。第三部分是写天上云朵被风吹散了，天空显得尤其洁净、明丽。课文以小鸟活动为线索，以小鸟目光来观测空中景色，符合小朋友心态，体现了童话特点，课文想象丰富，语言富有童趣，小朋友爱慕，要重视指导进行朗诵，背诵，启发学生想象进行语言积累。课文字里行间充斥对美好自然环境爱慕，有助于对学生进行热爱自然，爱惜环境教育，使学生感受到自然界美好和友好。
　　二、教法分析：
　　通过大半学期接触和培养，我班学生阅读感悟能力有了进步，尤其是童话类故事更能提起学生学习、朗诵爱好，孩子们在教学中自主求知欲和体现力都较强，上此类课文课堂气氛较活跃。在教学中，教师要给学生较多读书时间，培养学生读书习惯，在安排学生读书时，每次均有明确规定，尤其强调边说边思考，通过看插图，联络上下文想一想，采用“读一读，想一想，议一议”等环节让学生自主学习，结合新课改教学以人为本教学理念，教学中以学生为主体，重视以读为本，以读带讲，以读悟情，力争使语文课语文味更浓，并在“自主、合作、探究”方式下学习，教师故意识地激发学生自主精神，增强民主合作学习气氛，调动学生乐于观测、探究积极性，使学生乐于学习课文。
　　三、教学过程：
　　（一）、图文并茂、引入美
　　1、这节课，我们继续学习课文—云房子（读课题）。
　　小朋友,我们再热情响亮地和它打声招呼吧!
　　2、刚刚下了一场大雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有某些就留在天上了。你们看，这些云朵漂亮吗？谁能夸夸这些漂亮云朵？
　　3、这些云朵这样漂亮，把一群小鸟吸引了过来，小鸟们看到这些云朵在说些什么呢？
　　（二）、自主合作、感受美
　　1、小鸟儿心灵手巧，说干就干，不一会儿，云房子造好了。我们一起去看看小鸟们会造什么样云房子呢？自已读读课文，边读边用笔画画小鸟造了什么样云房子。
　　出示：云房子造好了：有像大冬瓜那样傻傻地横着，有像花儿那样美美地开着。有很高大楼房，有很宽大礼堂，也有一点点小，小得只可以住进一只小麻雀。
　　2、这些云房子是什么样？谁来用响亮声音告诉大家。
　　（1）“有像大冬瓜那样傻傻地横着”（贴大冬瓜）
　　你觉得这座像大冬瓜同样云房子怎样？能用你朗诵告诉大家吗？
　　（2）尚有什么样房子了？“有像花儿那样美美地开着”（贴花儿）
　　你觉得这座像花儿同样云房子造得怎么样？你是从哪里看出来？你觉得怎么读才能读出花儿美呢？他这样读行吗？你也来试试。
　　（3）尚有什么样云房子了？“有很高大楼房”（贴楼房）
　　这座云房子造得怎么样？谁能用朗诵把这座楼房高大体现出来？
　　（4）“有很宽大礼堂”（贴大礼堂）
　　小鸟们造了一座怎样大礼堂？究竟有多宽呢，能用你朗诵来告诉大家吗？（师可作手势）
　　（5）“也有一点点小，小得只可以住进一只小麻雀”（贴）
　　你觉得这座云房子有什么特点呢？
　　师作手势：是这样小，还是这样小呢？为何？用你甜美声音来告诉大家。
　　3、这样多云房子，小朋友，你最喜欢小鸟造哪座云房子？说说你为何喜欢它？
　　4、小鸟们造了这样多漂亮云房子，小朋友假如你是小鸟话，你会造什么样云房子呢
　　哪个小组能用这个句式来简介一下你们组造了什么样云房子了？
　　老师也造了几座云房子，想看吗？可是老师不会用这句式，你们能帮帮我，把句子补完整吗？
　　（三）、发挥想象、追求美
　　1、小鸟们看到这样多云房子，心情怎样呢？自已读读课文第3、4自然段。
　　出示：小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。
　　你是从哪里看出来？谁来做一只开心小鸟把它读一读。
　　2、这群小鸟开心极了，叽叽喳喳叽叽喳地在说些什么呢？
　　出示：叽叽喳喳叽叽喳。你到我云房子里来作客，我到你房子里去玩耍。
　　猜猜小鸟们在说些什么呢？（真是一只热情好客小鸟。）
　　（四感受自然、享有美
　　1、合法小鸟们玩得开心时候，忽然，-----呼啦啦吹来一阵风。咦？云房子变小了，云房子不见了。
　　2、小朋友猜猜看这时候天空是怎样？
　　3、小朋友，有云房子天空很美，没有云房子天空也很美，由于蓝天就是小鸟家。
　　4、让我们一起美美地读这小节。
　　（五）、总结全文、品味美
　　一场雨过后，天空漂浮着某些白云，小鸟们看见了，开心极了。它们用云造了多种各样云房子。天空慢慢地转晴了，云慢慢地散去了，只留下一种笑眯眯太阳和一片水汪汪蓝天。这样美天空，我们一起把它读好，行吗？
　　（六）、比较观测、留住美
　　1、今天，我们还要去认识一位字宝宝，它就是“耍看它旁边尚有一位和它长相差不多字宝宝，比一比它们两个有什么相似不一样地方？
　　2、谁来帮这位字宝宝找找朋友？（目前它可热闹了）
　　3、我们该怎么写好这位字宝宝呢？
　　4、教师范写：看好老师来写这个字宝宝，“女”字底一横要长某些。
　　请小朋友把这个字宝宝送回家。
　　（七）、课外拓展、发明美
　　天上云多种各样，等着我们去发现，去想象。平时，我们可要做个有心人，多注意观测。
　　课后观测白云，仿照课文第二节，用“有像……，有像……，有像……”说一段话。
　　二年级上册语文说课稿5一、说教材
　　《蓝树叶》这篇课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间事课文非常贴近学生生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐思想教育。为了便于学生理解，教材还配有两幅插图，第一幅图照应第二段内容，第二幅图照应第五段内容。教课时要体现如下思想：
　　1．发挥汉语拼音协助识字作用，初步理解课文内容。
　　2．让学生结合上下文和生活实际来理解词句。
　　3．根据不一样人物选择不一样语气、语速，能分角色朗诵课文。
　　4．理解课文重难点。教育学生从小就以助人为乐为美德。
　　二、说教学目
　　根据教材内容及二年级小朋友实际水平，心理特点及认知规律，我打算用两课时教学，目设置为：
　　1、认识本课“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个生字。
　　这目确实立是由于课标告诉我识字教学是低段阅读教学重
　　点，因此我把它定为重点目。
　　2、对、流利、有感情地朗诵课文。
　　由于语文学科是工具性和人文性统一。为了让学生在识字学文中渗透人文性，因此把这目定为重点目。
　　3、懂得人与人之间应互相协助。
　　理解课文内容，体会文章思想感情是难点。
　　三、说教法
　　1、图文结合
　　这篇课文虽不是看图学文，但引导学生仔细观测图无疑对深入理解课文内容有极大协助。倘若学生可以观测细致，就可加深对课文理解，真可谓一箭双雕。
　　2、读中感悟
　　学习第二至四段，围绕“借”与“不愿借”四次对话，着重引导学生在读中理解词句，在读中体会人物心理活动，在读中感悟文章思想感情。
　　3、迁移
　　结合课文内容，实现由读到写迁移。这种练习设计有助于发掘学生创新精神，提高教学效率。
　　四、说教学过程
　　（一）、激发爱好，导入新课
　　出示图画，引起学生疑问：我们看过树叶都是绿色，为何画上树叶是蓝色？这样，变老师提问为学生质疑，唤起学生学习爱好和好奇心，体现课堂上以学生为主体思想，增进主体发展。
　　（二）、读中感悟
　　学生爱好被充足调动起来之后，我引导学生三读课文：一读，借助拼音，自学生字词，把课文读对；二读，引导学生理解词句，体会人物心理活动，读好人物对话语气。三读，体会文章思想感情。
　　（三拓展延伸，情感熏陶
　　语文基本性质是工具性和人文性统一。一、二年级阅读年段目也明确指出，阅读教学应让孩子乐于与人交流自已在阅读中感受和想法。此时，孩子们已对文中两个小朋友有了自已想法，再让孩子们结合自已生活实际说说“假如你当时也在场，你想对林园园说什么？”孩子们畅所欲言，他们也许会这样：“园园，老师常常教育我们，同学之间要互相协助，你们是同桌，更应当象亲姐妹那样团结一致，互相协助，才对呀。”……当学生讨论完毕，老师及时鼓励他们真是一群能说会道，乐于协助他人好孩子。并且板书：互相协助。
　　五、说板书设计
　　二年级上册语文说课稿6《黄山奇石》是一篇看图学文，讲是闻名天下黄山风景区有无数奇石，景色神奇，十分有趣。课文围绕着“奇石”详细写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都“”这四个景点，根据岩石形状展开合理想象，把岩石写得形象、逼真、有趣。这是本课教学重点。课文最终一段还简单列举了某些奇形怪状石头，强调黄山奇石诸多、很有趣。
　　本文语言浅显优美，描述生动形象，是一篇对学生进行语言文字训练、培养学生观测和想象能力、激发学生对祖国大好河山热爱之情好教材。
　　基于对教材分析，我确定了本课教学目和教学重难点。
　　教学目：
　　一、知识与技能目：对、流利、有感情地朗诵课文。背诵自已喜欢部分。
　　二、过程与措施目：通过观测图片，培养学生观测能力、想象能力和体现能力。
　　三、情感态度价值观目：通过学习课文，感受黄山石奇妙，体会作者对黄山奇石赞叹，激发学生热爱大自然秀丽风光、热爱祖国大好河山思想感情
　　教学重点：图文结合，理解课文内容，创设情境，描述画面，发展独白语言。
　　教学难点：创设情境，描述画面，深入情境，强化感受，发展书面语言。
　　教法选择
　　1、情境教学法；2、问题教学法；
　　3、延缓评价法；4、媒体辅助法。
　　学法指导
　　1、合作学习，培养团结协作能力；
　　2、读议结合，感知文中意象美；
　　3、入境促说，训练观测能力及口语体现；
　　4、自由想象，强化感受，发展书面语言。
　　教课时间
　　本课我设定两课时，课文教学在第二课时。今天说课中教学过程为第二课时。
　　教学过程
　　（一）出示生字卡片，多种方式复习生字
　　（二）紧紧围绕“奇”字，破题激趣，导入新课。
　　1、开场白，出示课题：《黄山奇石》
　　2、找出关键字，破题；
　　3、提出中心问题，导入新课。
　　（三）通读全文，初步感知－－“奇”在何处。
　　（四）创设情景，突破难点－－“奇”在何处。
　　1、朗诵全文；
　　2、从重点景观中选出自已喜欢景点，大胆描述，自由交流，教师延缓评价；
　　3、以“金鸡叫天都”为例，感受文中意象美，进行学法指导：
　　（1）出示图片，引导想象；
　　（2）抽读有关文字，采用多种方式训练朗诵，进行读
　　法指导；
　　（3）引导想象、体会文中蕴含意象美；
　　（4）学法小结。
　　4、学生再选重点景观，运用学法自读自悟，交流感受：
　　(1)选出景点，自行自读自悟；
　　(2)质疑释疑，处理字词难点；
　　(3)汇报交流，训练独白语言；
　　(4)适时评价，延续学习热情。
　　（五）图文结合，积累语言，感受“奇特”
　　自主选择景点，背诵有关文字。
　　（六）拓展延伸，训练体现，突出“奇特”：
　　(1)、模仿课文，自由练说；
　　(2)、小组交流，互评互议；
　　(3)、全班交流，教师点评。
　　2、自由想象：“狮子抢球
　　3、仿写片段，写出“奇特’
　　1、天狗望月
　　2、仙女弹琴
　　3、狮子抢球
　　（七）课后延伸，激发爱好，深化感情
　　板书设计
　　多种黄山奇石通通围绕着一种“奇”字，大大“？”是留给学生自由想象空间。
　　二年级上册语文说课稿7一、教材分析：
　　1.教材所处地位和作用：
　　《有趣动物》是部编版二年级语文上册中第一单元口语交际内容。本单元教材内容是围绕”自然科学”这一主题进行编排，通过课文中隐藏科学知识，激发学生探究，自然科学爱好学会观测大自然。本次口语交际内容是说”有趣动物”，让学生说说喜欢动物是什么？他有趣在哪里？本次口语交际锻炼，意在让学生学会说得清晰明白，同步学会认真倾听，并有礼貌提问。本次口语交际锻炼，有助于学生培养认真听讲，礼貌提问好习惯，为此后教学打下良好基础。
　　2.教育教学目：
　　根据上述教材分析，考虑到学生已经有认知构造心理特征，制定如下教学目：
　　（1）知识目：丰富学生对动物知识认知（2）能力目：培养学生搜集信息能力，提高学生口头体现能力（3）情感目：增强学生对动物保护意识
　　3.重点，难点以及确定根据：
　　本着课程原则，在吃透教材基础上，我确立了如下教学重点、难点
　　重点：丰富学生对动物知识认知，提高学生口语体现能力
　　通过小组合作，师生互动突出重点，予以学生充足体现机会。
　　难点：增强学生对动物保护意识
　　通过简介动物们长处和与人类关系来突破难点，让学生明白大自然可敬。
　　下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定目，再从教法和学法上谈谈：
　　二、教学方略
　　1.教学手段：
　　教学措施：本课应着重采用实践训练、情景创设和学导式讨论教学法。
　　2.教学措施及其理论根据：坚持”以学生为主体，以教师为主导”原则，根据学生心剪发展规律，采用学生参与程度高学导式讨论教学法。在学生查阅资料，小组讨论基础上，在老师启发引导下，运用实践训练教法，让学生积极思考，积极体现，整理出初步思绪。最终创设情境，让学生展开小组竞赛，二次组织语言，做到体现有逻辑。此时注意关注后进生，使基础差学生也能有体现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效开发各层次学生潜在智能，力争使学生能在原有基础上得到发展。
　　三、学情分析：
　　我们常说：”现代文盲不是不识字人，而是没有掌握学习措施人”，因而在教学中要尤其重视学法指导。
　　1、学生特点分析：低年级学生语言体现能力欠缺，说话起来没有一定逻辑思维，语言不够，连贯，无法体现清晰想要阐明意思，教学本次口语交际，从学生喜欢动物入手交流，能激发她们说话欲望，同步引导学生说话前，先想好要说内容，再讲给同学听，这样让学生先在头脑里，进行语言初步加工，说过程中，进行语言再次组织，感受说话逻辑思维，慢慢养成，先思后讲，学会把意思体现清晰。
　　最终我来详细谈谈这一堂课教学过程：
　　四、教学程序及设想：
　　1谈话导入，以”同学们你们喜欢动物吗”引入课题，激发学生学习爱好。
　　2教师提醒，首先大家要想好自已要说内容，然后再讲给同学听，讲时候要吐字清晰，听同学有不明白地方要有礼貌提问，而是自已也理解动物可以举手补充
　　3三小组内讨论交流，
　　首先，生学生以小组为单位，在组内展示，并向同学简介自已搜集到资料，同学间可以互相阅读，另一方面，互相推荐自已最感爱好内容，最终，用简单话在小组内简介最感爱好内容。
　　4创设情境：召开动物简介会。课件出示动物简介示范，小狮子自述，引导学生注意听，然后学着仿说，同桌互助准备好搞讲稿。
　　5小组竞赛：在小组内选择自已喜欢方式，向大家讲解，组内其他组员评议。小组内选评比出说好多同学来班级参与比赛
　　6总结结论：强化认识，提纲挈领。同学们说得都很好，今天同学们一起努力，让我们大家都认识了好多动物。动物们真是有趣，长得千差万别，住地方不一样样，最重要是每个动物均有自已本领。大自然由于有了多种各样动物才变得那么有趣，那么精彩，我们一定要保护动物！
　　8布置作业。
　　在生活中认真观测，搜集更多有关动物知识，和同学们分享一下。
　　7板书
　　有趣动物
　　名字样子长处（本领）爱好
　　二年级上册语文说课稿8说课内容
　　人教版课改试验教材第三册第22课《窗前气球》。课文讲述了科利亚得了传染病，住在医院里。他同学们借一种飘在窗前红气球，给他送去问候，送去关怀真情故事。窗前气球将激动着孩子们颗颗童心，引导着孩子们打开想象大门，飞向真情天空。
　　说教学目
　　本课由两课时完毕。第一课时教学字、词和进行初步阅读。下面我仅就第二课时向大家简介。教学目有三：
　　1、知识目：会用“可爱”、“快乐地”写句子。
　　2、能力目：对、流利、有感情地朗诵课文。在课文学习中培养学生自主学习、独立思考能力;让学生凭借教材展开想象，培养学生创新能力和语言体现能力。
　　3、情感目：带领学生感悟课文，使他们懂得爱惜友谊。
　　本课教学重、难点是让学生体会科利亚前后两次心情变化，并凭借教材展开想象。同步受到爱惜友谊良好教育。
　　说教法
　　语文教学是有情感、有生命。《语文课程原则》指出：在自主阅读过程中，通过学生，教师，文本之间对话，通过挖掘文本中空白点，放飞想象，唤醒学生人生体验，激活生活积累。因此我设计了如下四个教学环节：
　　一、儿歌激趣，巩固识字。
　　教学伊始，我先出示一首体现课文内容儿歌，让学生边拍手边读。学生情绪一下子被调动起来，个个激情萌动。然后让学生找出儿歌中生字“科”“亚”“呆”。接着，学生认读文中生字词和部分短语。在这一过程中，文中生字词以不一样形式反复再现，教师不停以鼓励性语言对学生体现加以肯定，让学生在复习同步体验成功快乐，并为接下来读文做好铺垫。
　　上文是小学语文二年级上册窗前气球说课稿，但愿文章对您有所协助!
　　二、联络生活，读中感悟。
　　我是这样过渡：“复习了生词再读课文，相信你们会把课文读得愈加流利。读课文前，谁当小老师给大家提提规定?”学生再一次兴奋起来，有说要读准字音;有说要读出感情;尚有说要把句子读通顺……当我说：“请打开书自已大声读吧!”教室里顿时一片书声朗朗。这里通过学生自已提出读书规定，体现了自主学习理念。
　　在这一环节，我设计了三个问题引导学生阅读第1、2自然段。(1)、窗前气球代表什么?(2)、科利亚生病了，同学们为何不去医院看望他?(3)、这时科利亚心情怎样,你是从哪懂得?
　　我把课文第二自然段作为了阅读重点。先请一名同学读一读，其他同学思考：这一段有几句话?重要说了什么?在数句子同步，复习了标点符号使用，并引导学生抓住中心句：他觉得真没意思。我又接着问：“你从哪能体会到科利亚心情?”学生再一次细读第2段，找到了静静地、呆呆地、什么也看不见、真没意思，来体会科利亚孤单和寂寞。这时有学生问道：“老师，为何这里说一角天空呢?”这正是我要处理一种小问题，没想到学生竟在自主阅读中产生了质疑。我立即把握住学生这一提问闪光点，赞赏地说：“真不错，你能边读边思考，我们要向你学习。是啊，我们平时都说一片天空，这里怎么用角呢?”一种学生立即说道由于科利亚只能看到窗口露出天空，就像《坐井观天》里青蛙同样，就看到井口大天。因此用角更好。”我赞扬道：“你说得很好，还联络了前面学过知识，太棒了。看来抓住文章中重点词句，可以协助我们更好地理解和朗诵课文。”
　　这一教学过程从文本中词句入手，引领学生入境生情，集中所有心智与文本对话，去感受科利亚无奈。同步渗透了初步阅读措施，并教会了学生思考。
　　在学生读有所悟基础上，我播放了一段动画。看后，我问道：“目前你有什么感受?想想你生病时候，心情怎样?”这一问题掀起了一种小高潮。孩子们纷纷体现着自已对科利亚地理解和同情。例如：我觉得科利亚真可怜。我都替他难过。我感到科利亚好孤单啊!我生病时候又难受，又没意思，想快点好起来。
　　顺着孩子回答，我继续引导“你们都是情感丰富孩子，能通过朗诵把你感受体现出来吗?学生一种个声情并茂，紧皱眉头，噘起小嘴，以自已感悟体现着科利亚孤单和无奈。
　　读中体验，是阅读教学基本方略。这个环节，是让学生在自我阅读中，联络生活体验，放飞自已想象，以我心比他心，深入体会科利亚心情。当有了这样情感体验，感情朗诵自然水到渠成。
　　读后，重视教师评价和同学之间评价。为了让学生能更好地使用一般话，对、流利、有感情地朗诵，我让学生当小老师，评价其他同学读怎么样。学生们听说要当小老师，个个把小手高高举起，跃跃欲试。于是，小老师们在热闹气氛中一种个产生。他们争着指出朗诵同学长处和存在局限性，我对学生朗诵和评价也予以肯定和鼓励，这样在阅读中构建起鼓励和评价机制，既锻炼了学生听说能力，又让学生一直保持着那份读热情与渴望。
　　三、图文结合，读中想象。
　　“科利亚这样孤单，我们再一起去看看他。”这是我再播放一段动画。当学生看到科利亚笑脸和窗前红气球时，自然产生疑问：“气球是从哪来?科利亚为何笑得这样开心?”某些有价值问题一一展现出来。我随即鼓励道：“你们这样聪颖，自已到文中去找找答案吧。”于是我放手让学生自主阅读第3至5段，并在自已有所发现，有所感悟地方或者是不懂地方做些记号，然后在小组中交流，全班交流。
　　在理解“气球是怎样飘到窗前”这一问题时，我让学生找出第三段中自已喜欢词语，引导学生抓住“摇摇摆摆”、“一上一下”两个词想象气球动态，有学生还配上动作演一演，展现出小朋友天真。
　　学习第四段，让学生注意体会“气球上画着一张可爱小脸”和“他仿佛看见米莎拉动拴着气球绳子，几种同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚”这两句话蕴含感情。科利亚由这张“可爱笑脸”联想到，是一幅多么美好画面!这里让学生展开联想，描述自已头脑中画面。有说科利亚想到和同学们在教室里上课，有说科利亚想到和小伙伴一块踢足球，总之，孩子们尽情地想象着校园里美好生活。
　　理解“指手画脚”时，学生有一定困难。我引导学生想象科利亚同学站在四周也许会说些什么，做些什么。这样，边说边做动作指挥他人，就是指手画脚。
　　这一环节，让学生自主读书，动笔墨读书，激发学生阅读欲望。在学生充足阅读，充足感悟之后，再一次让童心翱翔，让想象驰骋，把他们带到科利亚世界，让他们领悟到科利亚快乐是由于他想到了一幅幅多么美好画面，使学生情感再次得到升华。
　　读是阅读基础，运用才是学习目。因此，我还设计了比较句子和用“可爱”“快乐地”写一句话练习。先用可爱、快乐地说短语，再让学生把短语扩展成句子说一说，最终完毕书上读读写写。这样说写结合，循序渐进，加强了词、句训练，使学生真正将课文中规范语言内化成自已语言。
　　学到这里，学生心情已经伴随科利亚轻松了许多，再进行朗诵训练，孩子们脸上自然带着微笑，语气也随之欢快起来。
　　“窗前气球在说话，心里暖洋洋科利亚在说话。”为了给学生提供一种想象说话空间，我设计了这样一种情境。让学生成为剧中人，让气球撞击打开想象大门，带着自已情感体验走进课文，走进爱心小世界。孩子们畅所欲言：“科利亚，祝你早日康复!”“科利亚，你寂寞时候就想想我们吧。”“谢谢同学们，有了你们关怀，我一定很快好起来。”这一环节教学让人一直沉浸在一种温馨气氛中。一句句充斥童真问候语，包含着孩子们浓浓友谊。使在座每一种人，心中都顿生暖意。
　　最终教师小结：科利亚也许是被“可爱笑脸”逗乐而笑;也许是为米莎“创举”而开心笑;也许是忘了病房里孤单而快乐地笑……总之，这个