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二年级下册人教版数学教案模板

　　最新二年级下册人教版数学教案模板1
　　教科书第4～5页例4、例5及课堂活动。
　　1、对地数百以上、万以内数，懂得万以内数构成。
　　2、对地用万以内数体现和交流信息，培养和发展学生数感。
　　3、鼓励学生积极参与数学学习活动，培养自主探索意识。
　　数“翻坎数”，万以内数构成。
　　小棒、计数器。
　　一、创设问题情景、激发学习爱好
　　(1)教师用课件(或挂图)出示两堆小棒：一堆97根，另一堆5根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思考，激发学习爱好。
　　(2)学生汇报自已猜想，并说说为何。
　　二、积极探究，建立模型
　　1、数一百零几
　　(1)99之后再数1根是多少?100之后再数1根是多少?强调“一百”与“一”之间一定要加1个“零”。
　　(2)101之后再数1根是多少?看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1个
　　“零”。
　　2、数一百零几与一百几十
　　(1)学生拿出整100根小棒和散20根小棒各放一堆。
　　(2)同桌互相数一数，检查一下是不是符合规定。
　　注意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来，突出101与110区别。
　　(3)引导学生观测120根是1个100，2个10。(让学生动手捆1个大捆，2个小捆)
　　(4)引导学生发现120就是由1个100和2个10构成。
　　3、在计数器上数一百九十几到二百几十
　　(1)教师出示计数器，拨出197，让学生读一读，说一说197构成。
　　(2)让学生接着往下数，当数到199到200时，怎样拨?
　　①观测个位，9个一再数1个一是多少个一?(10个一)10个一又是多少?(10个一是1个十)在计数器上怎样表达?(在个位上拨去10个一，在十位上拨上1个十)
　　②观测十位，已经有10个十。10个十是多少?(10个十是100)在计数器上又怎样表达?(在十位上拨去10个十，在百位上拨上1个百)
　　4、类比迁移
　　(1)突出990与1000。
　　教师出示计数器，拨出990，让学生读一读，说一说990构成。请学生再拨上10，怎么拨?怎么数?
　　[点评：在操作活动中，充足运用已经有知识，结合计数单位，突出10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，突破由十到百、由百到千这个翻坎数。]
　　(2)突出1010，1020。
　　①1000之后再数10，在计数器哪一位上拨?(十位)拨几种?(1个)1000加10读作一千零一十，突出必须在“一千”与“一十”之间加1个“零”。
　　②1010之后再数10怎么拨?
　　③从1020再拨到1300怎么拨?
　　④从1300拨到1400可以怎样拨?
　　⑤同桌互动：使用计数器一十一十地拨，从880拨到1100，一边拨一边数。提醒学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师协助。然后抽学生演示，教师重点指导990、1000和一千零几十拨法及数法。
　　(3)突出，。
　　①1900之后再数10，在计数器哪一位上拨?拨几种?是多少?(1910)依次到1990。
　　②1990之后再数10，十位上是多少?(10个一十)十位上怎么办?(10个一十是一百)百位上是多少?(10个一百)百位上怎么办?(10个一百是一千)千位上又是多少?(2个一千是二千)
　　③从到，在计数器上可以怎样拨?
　　三、巩固新知，深化拓展
　　1、接龙游戏(教师重点指导“翻坎数”)
　　(1)一种一种地数，课堂活动第1题。(老师和全班学生接龙)
　　(2)一十一十地数，课堂活动第2题。(男、女同学接龙)
　　(3)一百一百地数，课堂活动第3题。(各大组接龙)
　　(4)一千一千地数，课堂活动第4题。(全班齐数)
　　2、拨一拨、说一说
　　(1)先拨3500，再说由()个千和()个百构成。
　　(2)先拨4020，再说由()个千和()个十构成。
　　(3)先拨6003，再说由()个千和()个一构成。
　　3、说一说
　　(1)5400是由()个千和()个百构成。
　　(2)4070是由()个千和()个十构成。
　　(3)2496是由()构成。
　　四、课堂小结
　　你会数万以内数吗?数数时要注意什么?通过学习你尚有什么收获?
　　最新二年级下册人教版数学教案模板2
　　教学内容：
　　书本第5页例2
　　教学目：
　　1、使学生能从详细生活情境中发现问题，掌握处理问题环节和措施，懂得可以用不一样措施处理问题。
　　2、培养学生认真观测等良好学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、处理问题能力。
　　3、通过学习，使学生认识到小括号作用。
　　4、通过处理详细问题，培养学生初步应用意识和热爱数学良好情感。
　　教学重点：
　　使学生懂得可以用不一样措施处理问题，体会处理问题方略多样性，提高处理问题能力。
　　教学难点：从不一样角度发现并提出问题以及不一样措施处理问题。
　　教学准备：
　　实物投影、面包房情境图。
　　教学过程：
　　一、情景导入，激发爱好
　　1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看，想吗?
　　2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中小朋友们在做什么?”把学生注意力吸引到画面上来。
　　3、让学生观测画面，提出问题。教师合适启发引导：还剩多少个面包?学生自由发言，提出问题。
　　二、合作交流，探索新知
　　1、观测主题图问：看到这个画面，你想懂得什么?学生自由发言。教师有选择板书：：还剩多少个面包?
　　2、观测理解信息：从图中你懂得了什么?
　　3、小组交流讨论。
　　(1)应当怎样计算：还剩多少个面包?
　　(2)独立思考后，把自已想法在组内交流。
　　(3)选派组内代表在班中交流处理问题措施。
　　4、把学生处理问题措施记录在黑板上。
　　措施一、54-8=46(个)46-22=24(个)
　　措施二、8+22=30(个)54-30=24(个)
　　5、比较两种措施异同。明确两种措施成果都是求：还剩多少个面包?，在处理问题思绪上不一样。
　　6、把两个小算式你能写成一种算式吗?学生尝试列综合算式。
　　板书：(1)54-8-22(2)54-(8+22)
　　交流：你是怎么想?若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。尤其强调计算时先算小括号里面`。
　　7、完毕练习一第5题先让学生仔细看图，明确要处理问题，并找到处理问题措施。
　　8、小结。
　　三、练习巩固，应用实践
　　1、练习一第2题，让学生阐明图意，明确计算问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说处理问题措施，给有困难学生以启发。
　　2、练习一第3题，让学生自已独立完毕。汇报处理问题思绪时，强调小括号使用。
　　四、课堂总结
　　通过今天这节课我们又学到了什么本领?你能把我们今天学会知识处理我们生边问题吗?
　　最新二年级下册人教版数学教案模板3
　　设计阐明
　　1、培养学生用多种方式分析数量关系。
　　理解数量之间关系是处理问题前提条件。为了让学生理解数量之间关系，本节课重视让学生经历从示意图中发现数学信息、提出问题并处理问题过程，并让学生结合示意图，用语言体现自已思考过程，将对数量关系分析与平均分联络起来。通过图形表征和语言表征等多种形式，将详细问题和运算意义联络起来，使学生有理有据地选择算法。
　　2、经历由详细到抽象过程，让学生获得措施，提高能力。
　　处理问题重要是分析数量之间关系，而数量之间关系分析则是学生从详细情境中抽象出问题过程。本节课充足运用主题图展现用除法处理两种不一样现实情境，协助学生把抽象问题详细化、直观化，让学生经历从现实生活或详细情境中抽象出数学问题过程。同步激活学生已经有知识经验，让学生自主交流处理问题措施，体会要处理问题与除法意义之间联络，深入加深学生对除法意义理解，让学生获得处理问题基本经验和措施，从而提高学生分析和处理问题能力。
　　课前准备
　　教师准备PPT课件
　　学生准备圆片
　　教学过程
　　谈话导入
　　1、课件出示教材23页例3主题图，说说你看到了什么。(分组交流各自从图中看到信息)
　　2、组织学生汇报。
　　探究处理问题措施
　　1、教学例3，探究解题措施。
　　(1)引导学生从图中发现数学问题，并讲给同桌听。
　　(2)学生讨论、交流，并汇报。
　　预设
　　生1：15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只?
　　生2：15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几种纸盒?
　　(3)引导学生分析第一种问题。
　　①学生小组合作，先分析问题，然后汇报措施。
　　预设
　　措施一：用圆片替代蚕宝宝，动手分一分。
　　措施二：用笔画一画。
　　②教师强调：我们可以用动手操作措施协助分析数量关系。
　　(4)引导学生列出算式，并说说自已是怎么想。
　　①学生列出算式：15÷3=5(只)。
　　②汇报想过程：求每个纸盒放几只，就是求每份数，这是平均分，应当用除法计算。
　　(5)引导学生自已动脑思考，第二个问题该怎样处理，并阐明理由。
　　①学生列出算式：15÷5=3(个)。
　　②汇报解题思绪：15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，求要用几种纸盒，就是求15里面有几种5，这也是平均分，应当用除法计算。
　　(6)通过处理这两个问题，引导学生发现它们不一样点和相似点，并与小组里同学讨论。(学生讨论，然后交流讨论成果)
　　不一样点：第一种问题是求每份数，第二个问题是求份数。
　　相似点：两个问题都是平均分，都用除法计算。
　　2、学习用乘法检查。
　　(1)引导学生质疑：大家处理这两个问题究竟对不对呢?你们能想措施检查一下吗?
　　(2)学生在小组内讨论检查措施，并检查解答与否对。
　　(3)引导学生总结检查措施：可以用乘法检查。
　　3、总结。
　　我们刚刚用学过知识处理了某些生活中实际问题，这就是这节课我们要学习内容。
　　设计意图：先将学生置身于现实问题情境中，引导学生选用自已所需信息，提出问题，并处理问题。再在分析、比较过程中，培养学生数学思维，让学生掌握分析数量关系和处理问题措施，为深入学习乘除法应用题作铺垫。
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　　学习目：
　　1、能从情境图中发现问题提出问题并处理问题
　　2、用加法、减法两步计算措施处理生活中问题教具：小黑板、投影器
　　教学过程：
　　一、板书课题今天这节课我们来学习处理问题(师板书课题)
　　二、出示学习目这节课学习目是：
　　1、能从情境图中发现问题提出问题并处理问题
　　2、用加法、减法两步计算措施处理生活中问题(小黑板出示师指一名学生读)师：要达到学习目离不开同学们认真看书自学同学们有信心达到学习目吗?(有)
　　三、口述自学指导(教师边口述学生边自学)师：把书翻到4页例1看情境图和下面计算措施求”目前看戏有多少人?”应怎样列式计算?重点看下面三种计算措施：
　　1、先看小男孩计算措施22+13=35(人)求出是什么?35-6=29(人)求出是什么?
　　2、再看小女孩计算措施22-6=16(人)求出是什么?16+13=29(人)求出是什么?
　　3、最终再看绿衣服小男孩计算措施这种措施有什么好处?
　　四、先学(看一看)
　　1、学生在教师指导下看书自学师巡视保证每一位学生都能看书自学
　　2、”做一做”(第6页第1题)师：下面老师来考考同学们看谁做题最认真①指2名学生到黑板上做其他同学做在书上②师巡视发现其他学生错误
　　五、后教(议一议)
　　1、学生改正师：发现错误来黑板上改正(提醒：把错误或不一样答案用红粉笔圈起来在旁边改正)
　　2、讨论(议一议)
　　(1)认为22+21-16=27(人)这个算式列对举手?认为22+21=43(人)43-16=27(人)这个算式对举手?
　　(2)认为22+21=43(人)求出是什么?43-16=27(人)求出是什么?认为22+21-16=27(人)这个算式对举手?与第一种措施有什么不一样?
　　(3)认为得数对举手?认为单位名称对举手?
　　3、评议板书、对率
　　4、同桌对改生改正错误
　　六、练习师：刚刚同学们计算都很对下面我们来玩一种小游戏男女生比赛看谁能迅速、对地列式计算比谁小旗得最多!
　　投影出示：
　　(1)商店有30台微波炉卖出18台又运来28台目前有多少台?
　　(2)二(1)班男生有38人女生有21人其中30人参与歌唱比赛有多少人没有参与歌唱比赛?
　　(3)同学们做黄花35朵红花20朵送给二(2)班28朵还剩多少朵?
　　七、全课小结
　　1、这节课我们学习了处理问题只要我们善于观测、勤于思考我相信一切问题都难不住你们!
　　2、评比本节课比赛状况获胜表扬失败鼓励
　　八、当堂作业(练一练)
　　师：下面就运用今天所学知识来做作业吧!比谁字体端正并能做全对作业：
　　1、小红家有公鸡25只母鸡17只卖了20只还剩几只鸡?
　　2、男生有24人女生有14人其中29人是少先队员有多少人不是少先队员?
　　练习：教科书第6页1、2题
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　　教学目：
　　1、使学生通过观测操作，初步认识轴对称现象，能对找、画对称图形对称轴。
　　2、通过动手操作等活动，初步感性地理解轴对称图形性质;培养学生观测、分析、综合、抽象概括等能力，培养学生自主探索精神及合作能力。
　　3、通过对生活事物及对应图形欣赏，感受数学与生活亲密联络，陶冶情操。
　　教学重点：
　　初步认识对称现象
　　教学难点：
　　能对找、画对称图形对称轴。
　　教具准备：
　　课件、多种对称图片，剪刀，长方形，正方形，圆。
　　教学过程：
　　一、创设情境，生成问题。
　　1、猜一猜、激趣导入。
　　师：在这花儿盛开季节里，昆虫们欢快飞舞着，看!它们向这儿飞来了，不过它们只有半个身影。它们说：“只要你猜对它们是谁，它们就会出现。”
　　师：请你猜一猜它们分别是什么?(课件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶半个身影，让学生猜一猜，猜中就出示昆虫另二分之一。)
　　师：同学们真棒!那你们仔细观测这些昆虫，你发现了什么?
　　生：它们两边都是一摸同样。
　　师：像上面左右两边都同样物体，我们把它叫做对称。这节课我们来学习更多对称知识。
　　观测、感知，互议自已发现。有同学从图案形状上观测出对称特点。
　　汇报自已发现：这些图形两边都是同样。
　　说一说：生活中尚有哪些东西是轴对称图形。
　　二、探索交流处理问题
　　1、剪一剪，教学教科书29页例1
　　(1)老师示范，先将一张纸对折，再画一画，最终沿画线剪。打开是一件上衣。
　　(2)学生模仿，做一种剪纸。学生动手剪时，师：用剪刀时注意安全，不要伤到自已小手。
　　完毕后观测这件上衣有什么特点?(是对称)
　　(3)小组内说说你是怎样剪对称图形?
　　(4)展示学生剪作品。(把优秀作品贴黑板)
　　师：同学们剪得都很漂亮，在对称图形中间你发现了什么?
　　生：我发现所有图形中间均有一条折痕。
　　师：对，这些图形中间均有一条折痕，这条折痕把这个对称图形提成了左右(或上下)完全同样两部分。那咱们能给这条折痕起一种名字吧!这条折痕在数学王国中叫做对称轴。(板书：对称轴)翻到教材29页，拿出剪刀、长方形纸，照样子剪一剪，剪好后展示自已。作品。
　　刚刚我们发现图片里都是对称图案，能不能通过我们小手也来找一找对称图形呢?
　　2、折一折
　　(1)拿出课前准备好长方形纸先左右对折，打开看一看，你发现了什么?(左右对称)再上下对折，又发现了什么?(上下对称)
　　(2)拿出准备好正方形纸片折一折，你发现了什么?(同桌互相说一说)
　　(上下对称，左右对称，对角也对称。)
　　(3)拿出准备好圆形纸折一折，你又有什么发现?(不管怎样对折，都是对称。)
　　教师小结：通过对折，我们懂得了长方形、正方形、圆形都是对称图形。
　　师：先用直尺标齐，再用虚线画出对称轴。
　　学生自由发言。
　　三、巩固应用，内化提高
　　1、书本29页，做一做。
　　图形中哪些是对称，画出它们对称轴。
　　2、下面字母、数字和中文哪些是轴对称图形?它们各有几条对称轴?
　　1、2、3、4、5、6、7、8、9
　　3、教材第33页练习七第1-3题。
　　四、回忆整理，拓展延伸
　　1、这节课我们认识了什么?你有哪些收获?
　　2、师小结：同学们都说对称图形很美，是啊!只要我们用眼睛仔细去观测，用双手去发明，就能用对称图形把生活装扮得愈加美好!