五年级语文桂花雨教案.doc

五年级语文《桂花雨》教案

　　五年级语文《桂花雨》教案1
　　教学目：
　　1.知识与技能
　　(1)认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、提前、
　　香飘十里”等词语。
　　(2)对、流利、有感情地朗诵课文。
　　(3)启发学生谈谈自已童年里难忘人和事，训练学生思维能力和语言能
　　力。
　　2.过程与措施
　　通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡思想感情，并领悟这种感
　　情是怎样体现出来。
　　3.情感态度与价值观
　　通过感情朗诵，体会作者对家乡怀念之情。
　　教学重点：
　　抓住课文中重要内容和重点句子，体会作者思想感情。
　　教学难点：
　　体会作者思恋家乡思想感情，并领悟这种感情是怎样体现出来。
　　课时安排：一课时
　　教学过程：〖你正在浏览《老百晓在线》提供文章〗
　　一、谈话引入。
　　1.谈话：同学们，童年是美好、幸福、难忘，回忆童年美好事情更
　　是一种享有，充斥了乐趣。让我们一起走进作家琦君童年，欣赏漂亮桂花雨。
　　板书课题。
　　2.简介作者：琦君(1918—)现现代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕
　　业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作
　　了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系专家。后定居美国。出版散文
　　集、小说集及小朋友文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》
　　《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他
　　年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月哀伤》以及《琦君自选集》
　　等。
　　3.简介桂花：桂花，也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。
　　叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞
　　花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原
　　产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。
　　是老式名贵香花，都市绿化、美化重要树种。桂花经蜜饯后，可做多种甜食。
　　二、检查预习
　　1.交流课前搜集有关桂花名句。
　　由于桂花花香持久，沁人心脾，历代文人墨客常常用美好诗词歌颂它。
　　你们读过哪些有关桂花名句来跟同学交流一下好吗?我们却从未听说桂花会下
　　雨。
　　2.抽名读课文，处理生字、新词。
　　3.默读课文，思考：
　　课文重要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
　　(课文重要讲了作者回忆自已童年桂花和帮妈妈摇桂花事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨同样。)
　　三、自读自悟细读悟情。
　　1.自读自悟(出示思考题)。
　　(1)默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐?勾出有关词
　　(2)把你喜欢句子或段落读给同桌听。
　　2.细读悟情(讨论交流)。
　　重点理解句子：
　　(1)“桂花盛开时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。”“全年，整个村子都浸在桂花香气里。”
　　一种“浸”字，形象地写出了桂花香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们心里。它香，已挣脱了季节束缚，香甜了四季，也香甜了人们生活。
　　重点理解摇花时乐趣：
　　(2)为何说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)
　　(3)画出“我”摇桂花句子。
　　①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”
　　②想象“桂花纷纷落下来，我们满头浑身都是桂花。”情景。
　　③为何说桂花纷纷落下来情景“真像下雨”，并且是“好香雨”?
　　四、品读体会。
　　1.八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里桂花再香，也比不上家乡院子里桂花。”同是桂花，莫非在不一样地方香味就不一样样吗?为何?
　　母亲这句朴素话，与“月是家乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花快乐，吃着桂花做食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活所有空间。家乡院子里这棵桂花树，是唯我，是母亲生活乃至生命一部分，还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别，问题是母亲不是在用嗅觉辨别桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中分量。
　　2.“于是，我又想起了在家乡童年时代“摇花乐”，尚有那摇落阵阵桂花雨。”这句体现了作者怎样思想感情?
　　这个“又”字阐明作者不止一次地想起家乡童年时代“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲话使他又一次想起。淡淡一句话，却传递出了作者对家乡桂花深深怀念。家乡桂花，是跟作者童年快乐连在一起，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他生命，成为他幸福童年最美好、最耐人回味记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花真正原因。
　　五、拓展延伸。
　　回忆一下自已童年生活，有无不能忘怀人和事?假如有，说给大家听听。
　　板书设计：
　　7_、桂花雨
　　桂花飘香十里
　　摇花真像下雨
　　爱花赏花拾花
　　仿佛回到故里
　　教学反思：
　　五年级语文《桂花雨》教案2
　　一、教材分析
　　《桂花雨》是人教版五年级上册第二组课文中一篇阅读课文，文章以“桂花”为线索，作者通过回忆童年时代家乡桂花和与母亲一起摇桂花事，体现了对家乡亲人和美好生活眷恋。
　　二、学情分析
　　对于五年级学生来讲，已经具有了一定赏析文本能力，再加上本组课文前两篇文章学习，奠定了一定感情基础，因此，在这篇独立阅读课文中，学生对作者怀念家乡感情能感受，也能领悟
　　三、设计思想
　　文章清新自然，感情丰富诚挚，在教学中怎样调动学生生活经验，让学生走进文本与文本对话，让学生走进作者与作者情感相融，是我本课设计与研究重点。
　　四、教学目：
　　1、对流利有感情地朗诵课文。
　　2、感受文本中桂花香、摇花乐
　　3、体会作者怀念家乡思想感情。
　　五、教学重难点：
　　1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活留恋和对家乡怀念。
　　2、体会母亲说“这里桂花再香，也比不上家乡院子里桂花”所体现感情。
　　六、教学方略与手段
　　在教学中我采用“读——赏——悟”教学措施来组织教学，运用多媒体手段加以辅助，使教学更直观。
　　(1)读：让学生走进文本，与文本对话。
　　(2)赏：赏读文中优美句子，积累内化。尤其是抓住描写桂花香味句子中“浸”字，以及摇桂花时一系列表达动作词来品析。
　　(3)悟：抓住母亲话让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。
　　七、课前准备
　　自制幻灯片
　　八、教学提议：1课时
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　同学们，在前面学习中，老师和你们一起认识了诸多女作家，也欣赏了她们优美篇章，例如林海音《窃读记》、叶文玲《我长生果》。今天，老师再给大家简介一名女作家——琦君。(课件展示)下面，让我们一起走进作家琦君童年，欣赏漂亮《桂花雨》——板书课题。
　　二、初读课文
　　1、这是一篇略读课文，对我们提出了这样阅读规定：(课件展示)
　　2、听录音，注意纠正文中没读对字词。
　　3、检查字词掌握状况。
　　4、自由朗诵，思考：文章重要内容是什么?
　　5、在阅读中，同学们有无感觉出作者对桂花有着怎样情感呢?从哪些句子可以看出?——喜欢
　　6、作者为何喜欢桂花?(桂花香、摇花乐)
　　三、品读课文
　　(一)、在文中找出描写桂花香句子，抓住“浸”分析
　　(二)、享有摇花乐
　　1、在文中找出摇桂花句子读一读。
　　2、画出句中一系列动作词，感受摇花乐。
　　3、看到这纷纷下落桂花，作者情不自禁喊了起来，(课件展示)你想喊吗?你想怎么喊?喊给大家听听。
　　四、悟情
　　由于桂花香气太迷人了，因此作者喜欢，由于摇桂花太使人感到快乐了，因此作者喜欢。正是由于对桂花爱慕，才使得作者上了中学，全家离开了家乡来到杭州，还忘不了要去欣赏桂花，并且还要给母亲带回一大袋，满以为母亲会赞美桂花香味，可是母亲却说(课件展示)莫非真是这里(杭州)桂花不香吗?从哪里可以看出来?
　　是呀，不是由于这里桂花不香，而是由于家乡桂花充盈了母亲生活，倾注了母亲情感，母亲不是用鼻子闻桂花，而是用情感看桂花。那究竟是一种什么情感让母亲觉得家乡桂花香些呢?(怀念家乡)
　　母亲这句话也让作者又一次想起了自已童年，想起童年桂花香，想起童年摇花乐。(课件展示)
　　同学们，作者母亲这句话，也让老师想起了一句古诗：露从今夜白，月是家乡明。是呀，对于一种远离故土，在外漂泊人来说，家乡一切都是美好，一草一木，一山一水，哪怕是那一片飘浮云彩，都可以勾起他们对家乡怀念之情，请欣赏《家乡云》
　　小结：那一声声“归来吧”是家乡对游子深情呼唤，也是游子对家乡深深眷念，课文中，作者通过回忆小时候家乡桂花和摇桂花快乐，体现了作者对家乡怀念之情。同学们，在你童年生活中，有什么让你魂牵梦绕吗?是童年小摇车，还是隔壁家杨桃树?请仔细想想，写一篇短文给老师。
　　板书设计：
　　桂花香
　　桂花雨怀念家乡
　　摇花乐
　　课后反思：
　　《桂花雨》是琦君写一篇散文。通过对课文学习规定学生能真正体会作者思乡情。专家本节课后，我有如下感想：
　　一、精心指导学生朗诵，在朗诵中感受作者对桂花爱慕。
　　课文第一小节重要写了作者最喜欢桂花。在指导学生朗诵这段话时，我就在“最迷人”等字眼上做文章，问学生作者最喜欢桂花什么?学生开始只能回答出最喜欢桂花“香气迷人”。其实作者是通过对比其他花，来体现桂花“不爱张扬”。开始学生回答不出，我就让学生静心默读课文，一遍下来，学生举手了，找到了课文原句，“笨拙笨拙”，“不与繁花争艳”等，于是，在理解基础上，学生朗诵水到渠成，很有感情。
　　二、指导学生读出快乐
　　课文第三小节是重点段落，在这节中，我亮点就是引导学生理解作者“摇花乐”，我和学生同摇同乐，用多种不一样措施喊摇花时句子，学生很放得开，喊得入情，做得自然，效果很好，连我也被感染了，忍不住和学生一起喊，一起读。
　　三、指导学生读出真情
　　课文最终两个自然段是作者真情流露，这时需要学生静心体会，默默感受，尤其是母亲那句话以及作者怀念童年那份情，因此在学习这两段时候，我一开始就拎出来，在精读课文前先让学生朗诵，在学完课文基础上，再次将这两段话提出来，学生此时体会已深刻，不用多讲，他们就体会到了作者和母亲那份情。
　　母亲这句话也让作者又一次想起了自已童年，想起童年桂花香，想起童年摇花乐。(课件展示)
　　同学们，作者母亲这句话，也让老师想起了一句古诗：露从今夜白，月是家乡明。是呀，对于一种远离故土，在外漂泊人来说，家乡一切都是美好，一草一木，一山一水，哪怕是那一片飘浮云彩，都可以勾起他们对家乡怀念之情，请欣赏《家乡云》
　　小结：那一声声“归来吧”是家乡对游子深情呼唤，也是游子对家乡深深眷念，课文中，作者通过回忆小时候家乡桂花和摇桂花快乐，体现了作者对家乡怀念之情。同学们，在你童年生活中，有什么让你魂牵梦绕吗?是童年小摇车，还是隔壁家杨桃树?请仔细想想，写一篇短文给老师。
　　板书设计：
　　桂花香
　　桂花雨怀念家乡
　　摇花乐
　　五年级语文《桂花雨》教案3
　　教学目：
　　1知识目：认读本课生字词，理解书本课所讲内容
　　2能力目：有感情朗诵课文，想象课文描写情景，培养同学自学能力和合作学习能力
　　3德育目;体会作者对童年往事怀念和热爱家乡思想感情。
　　教学重难点
　　理解想象课文情景，体会作者体现思想感情
　　教学准备：
　　课件
　　教学过程
　　一创设情境，导入课文
　　1播放歌曲《八月桂花遍地开》，说说你对桂花印象。
　　2板书课题《桂花雨》，我们学习这篇课文将对桂花有更深刻理解。
　　二初读课文，感知内容。
　　1选择自身喜欢方式读课文，把课文读对，读通顺。
　　2默读阅读提醒，考虑：阅读提醒对我们提出了什么规定?
　　3指人回答，明确：出示课件
　　4分同桌轮读，评议
　　5说说课文重要写了一件什么事?(作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花事情)
　　三合作学习，理解课文。
　　1你喜欢哪几句话?你能想象当时情景吗?合作学习。
　　2汇报交流：如桂花树样子，母亲送桂花情景，摇桂花情景等。
　　3出示课件：师范读。同学想象，有感情地朗诵课文。
　　这下，我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷落下来，我们满头浑身都是桂花。我喊：“啊!真像下雨，好香雨啊!”
　　4默读课文，说说体现了作者怎样感情?(抒发了作者怀念家乡，怀念童年生活感情)
　　五拓展延伸
　　回忆一下童年生活，有无不能忘怀人和事呢?说给大家听。
　　六作业
　　1写一写童年趣事。
　　2画一幅表达童年生活画
　　板书设计：
　　桂花雨
　　抱树使劲摇怀念家乡
　　满头浑身好香怀念童年生活
　　五年级语文《桂花雨》教案4
　　教学规定：
　　思想品德规定：体会作者喜欢桂花、摇桂花乐趣和热爱家乡思想感情。
　　知识规定：自学课文中新词;理解课文内容，体会作者体现感情句子含义。
　　能力规定：想像课文描写情景，体会作者体现思想感情，有感情朗诵课文。
　　重点难点：理解课文内容，体会作者体现思想感情;想像课文描写情景。
　　教具准备：常规
　　教课时间：一课时
　　一、导入新课
　　同学们，回忆过去经历过美好事情是一种享有，充斥乐趣你会回忆过去经历过有趣事吗?父亲妈妈也会回忆他们童年，今天我们学习课文就是一篇回忆童年生活文章，饱含着作者对童年往事无比怀念。课文题目是《桂花雨》
　　二、初读课文
　　思考：
　　1、课题“桂花雨”是什么意思?用是什么修辞措施?
　　2、课文重要讲了什么事?
　　3、画出不理解词语和问题。
　　三、学习课文
　　1、自由读课文，标出有几种自然段，重要写了什么事，哪几段是写这件事?(小组讨论再全班发言)
　　2、学习第
　　一、二自然段
　　读了这一段你对“我”桂花均有了什么理解?
　　3、学习三至六自然段
　　这部分重要写了什么?找出有关词句读一读，体会作者体现思想感情。
　　结合自已有过类似经历吗?
　　结合学生想像点题为何用“桂花雨”做题目
　　4、学习第七八自然段
　　怎样理解母亲说话?杭州小山桂花真比不上家乡院子桂花吗?(自由发言)
　　老师总结：这篇课文通过写桂花事，看出了我对童年生活怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚感情。
　　5、带感情读课文
　　再读课文，理解内容
　　五年级语文《桂花雨》教案5
　　教学目及重难点：
　　知识能力目：1.学会本课10个生字，重点学写“拣、谢”两个生字;认会二类字。
　　2.能对流利有感情地朗诵课文。
　　过程和措施目：读文章，发挥想象力，描述文中情景，体会作者所体现浓浓思乡之情情感态度价值观目：理解文中母亲说“外地桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里金桂。”一句话意思，并从中体会作者体现浓浓思乡之情。(难点)切入点和主线问题：
　　桂花雨是什么样子?语言文字训练点：
　　“桂花开得最茂盛时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香.......里。”。拓展读写：
　　余光中《乡愁》，鲁迅《朝花夕拾》
　　课前预习
　　1、自读课文，至少三遍以上，做到对、流利。
　　2、自学生字词，找出读不准，不会写向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。
　　3、思考并笔答：桂花雨是什么样子?这篇课文重要讲了什么?
　　第一课时
　　一、创设情境
　　1、同学们，你们见过雨吗?今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君童年，去感受一场奇妙——《桂花雨》。板书课题。
　　2、生读课题。请同学们闭上眼睛想一想，桂花雨是什么样?(预设：让学生发挥想象，自由发言)
　　3、作者笔下桂花雨与否和同学们想像同样，赶紧打开书本读一读。
　　二、初读课文，感知内容
　　1、默读全文，规定：
　　(1)读准生字词音，读好课文中长句。(2)根据上下文，试着理解词语意思。
　　(3)读通课文，并能大体地讲讲课文写了什么事。
　　2、检查自学状况。(1)出示词语
　　左右新鲜感谢尤其吩咐帮忙
　　仔细姿态沉浸即时拣去糕饼①指名读，正音。
　　②哪些词语你已经理解了?③交流对词语理解
　　3、质疑问难
　　(师简介琦君，原名潘希真。1918日年生，浙江永嘉人，现现代女作家。毕业于杭州之江大学中文系，师从著名词学大家夏承焘先生。1949年到了台湾，曾在台湾中国文化学院、中央大学中文系任专家，后来定居美国。出版散文集、小说集和小朋友文学作品有30余种。)
　　4、请同学们轻声读读课文，想一想课文重要写了一件什么事?(预设：作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花事情)
　　四、指导书写
　　1、分析字形
　　2、描红体会间架构造
　　3、指名交流：同学们，在今天所学词语中，有无什么地方要尤其提醒一下你伙伴?(预设：全班交流“尤”最终不要多加一撇，“拣”右边不要写成“东”)
　　五、作业设计：
　　1、完毕《习字册》中有关本课内容
　　2、推荐阅读：余光中《乡愁》、琦君散文集《桂花雨》，鲁迅《朝花夕拾》，林海音《城南旧事》，去感受不一样作者对家乡同样怀念。
　　第二课时
　　理解内容，体会作者体现浓浓思乡之情。
　　(一)创设情境，激趣导入。
　　1、师：上一节课，我们学习了《桂花雨》，感受到了桂花香。正是这迷人香气吸引了作者，使作者深深地喜欢上了桂花。
　　2、作者是怎么写呢?(齐读有关句子)
　　3、桂花香味让作者久久沉浸，但摇花更给她带来了无穷乐趣。
　　4、这一节课，让我们继续走进《桂花雨》，去品味作者童年时摇花乐。
　　二、整体感知，学会抓内容
　　1、体会桂花之香。
　　(1)学生自读课文，划出描写桂花香句子。(2)交流，师相机出示语句。
　　A、“桂花树不像梅花那么有姿态，笨拙笨拙。不开花时，只是满树茂密叶子;开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它香气味儿真是迷人。”你认为这句话中哪个词最能体现桂花香特点?(预设：“太”是非常意思，阐明桂花香气很浓郁，非常迷人。)
　　谁还勾画有关桂花香气句子?
　　B、“桂花开得最茂盛时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里。”理解“香飘十里”意思。体会“浸”体现效果，引出第四节中句子“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”学生理解“全年”意思：每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里;不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似。“浸”是泡、沉浸意思，阐明了桂花香气真是无处不在。一种“浸”字，形象地写出了桂花香气，桂花不仅花开时香晾时香，泡茶做饼也同样香气弥漫。桂花永远香在人们心里，它香，已挣脱了季节束缚，香甜了四季，也香甜了人们生活。
　　(3)指导学生读出描写桂花香句子，感受语言文字魅力，把桂花香和甜通过读体现出来，
　　把邻里之间和睦，整个村子幸福生活读出来。
　　2、感受作者摇花之乐。
　　桂花确实很香，作者很喜欢它。其实最让作者快乐事是──帮妈妈摇桂花
　　1)小组合作，自由读课文第三自然段，画出详细写我“摇花乐”句子。说说你从哪些语句中体会到了作者摇桂花快乐?用“——”画出。(2)交流，师相机出示语句。
　　A、出示作者想摇花句子：“摇桂花”对我是件大事，因此老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛!”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来。”体会作者想摇桂花急切心情。①请同学分别饰演“我”和母亲，抓住“大事”，读出“我”快乐。
　　②“老是缠着”让你体会到了什么?你生活中有无缠着父母事情?联络生活实际讲一下。③那作者是怎么缠着母亲问呢?
　　B、出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。①“我”抱着桂花树使劲摇时候心里在想些什么?
　　②这句话中，哪里让你感受到了我摇桂花快乐?(从“铺”、“抱”、“摇”等动词中我们可以体会到作者“摇花乐”。两个“帮着”：体会小作者非常西画摇桂花，忙不亦乐乎。“铺竹席”：怕花脏了，突出对桂花爱慕;“使劲”：想多摇些桂花，那份快乐劲。)③指名朗诵，读出我快乐。
　　C、出示句子：桂花纷纷落下来，落得我们满头浑身，我就喊：“啊!真像下雨!好香雨呀!”①读读这句话，你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?感受到了什么?
　　②为何说桂花纷纷落下来情景“真像下雨”，并且是“好香雨”?想象“桂花纷纷落下来，我们满头浑身都是桂花。”情景。(学生也许有过淋雨经历，雨丝飘落在头发、脖颈上感受与课文中“桂花雨”飘落有相似之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上情景和感受。)
　　③作者在文中一连用了三个感慨号，表明这句话是喊出来，这是在怎样喊啊?(快乐、激动、兴高采烈、拍着手、蹦着跳着??)
　　④教师相机指导朗诵。朗诵规定：语速较快，读出兴奋和快乐，以体会出作者情感。⑤沐浴着纷纷飘落桂花雨，呼吸着沁人心脾桂花香气，享有着摇花乐仅我一人吗?(父母亲及整个村庄)
　　A、“母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中”从这些句子中你能读出什么呢?(母亲看待摇桂花很谨慎，看待摇下来桂花更是倍加爱惜。从“没开足，摇不下来”赶紧”“洗净双手”“撮”“水晶盘”可以感觉到。)
　　B、“父亲点上??缤纷入入梦甜”人在快乐时都会做自已最喜欢做事，父亲快乐了就吟诗作对，
　　出示父亲诗：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。小朋友解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
　　请同学们品读父亲大作，找出不理解词语。(竞：赶紧，忙着解：明白，体会)说说你从哪些字词可以感受到父亲心中掩抑不住喜悦?(庆丰年摇花乐入梦甜)
　　过渡：从父亲诗中可以看出，我们一家人，摇落了桂花均有了各自收获，我收获了童年欢乐，母亲收获了对一家人爱体现，而父亲则收获爱女欢乐和浪漫诗意。这桂花仅仅是给我们一家人带来了欢乐吗?(整个村庄，“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”)4.桂花真是香，我不禁又想起了作者在树下赞叹。出示：好香雨呀，它香了(香了母亲洗净双手、那水晶盘子、父亲诗意、整个老宅院、整个村庄、我记忆、我童年、我们手中书本、我们心扉)
　　3、感悟母亲思乡之情。
　　1、师：母亲爱慕桂花，作者深知这一点，每次回家，他总要捧一大袋桂花给母亲，每到这时，母亲总会说：(齐读“外地桂花再香，还是比不得家乡旧院子里金桂”)
　　2、为何说“外地桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里金桂”呢?(引导学生品读句子，让学生明白并不是花不如家乡香，而是感情不如对家乡亲;进而感受到母亲对家乡怀念之情：在母亲眼里，月是家乡明，人是家乡亲，花也是家乡香。
　　3、是，假如这时候有人对母亲说：这里水真甜，母亲会说：这里再，也比不上;这里蔬菜真新鲜，母亲会说：这里再，也比不上;这里人真亲，母亲会说：这里再
　　，也比不上。假如作者旅居美国后，打电话给母亲，告诉母亲这里生活很好，母亲会怎么说：金窝银窝，不如自已草窝。
　　4、是啊，“再甜不如家乡水，再浓不如家乡清，再好不如家乡人，再香不如家乡桂”，尚有什么能超越这种思想情感呢?读(语气舒缓，读出其中怀念之情)。
　　5、总结：当我们长大后来，也许会由于种种原因远离家乡，在外学习工作;也许会远离国土，在异国漂泊。但我相信，你们会与琦君同样，把家乡、祖国深深地藏在心里。在回忆中品味我们漂亮人生!
　　三、课堂小结。
　　1、教师总结：孩子们，桂花是家乡香，月亮是家乡亲。这一朵朵小巧迷人桂花，这一场场沁人心脾桂花雨，让我们收获不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵滋润，一种长长相思，一段暖暖牵挂，一种人生幸福。让我们感受着她情思。
　　2、学生有感情地齐读课文。规定：语速应当舒缓某些，以体现对童年、家乡无限遐想和怀念。
　　四、布置作业。
　　1、摘抄文中自已喜欢语句。
　　2、查阅有关回忆童年或思乡内容诗文读一读。
　　3、拓展延伸：回忆一下自已童年生活，有无不能忘怀人和事?假如有，说给大家听听。香迷人浸
　　12桂花雨乐(摇花乐)(言、行)情怀念、热爱家乡