九年级下册化学教学反思5篇.doc

九年级下册化学教学反思5篇

1.九年级下册化学教学反思
　　初三化学教学立即就要进入化学用语部分，在初中阶段所学化学用语重要是元素符号、化学式、化学方程式等，这些又是众多化学用语基础，因此初中阶段化学用语学习则显得尤为重要。但学生初学化学用语时，常会感到困难，这就是使得此阶段化学用语教学要尤其注意方式、措施等，以便学生能顺利地学好化学用语，逐渐习惯运用化学用语，为学好化学打好基础。
　　在化学用语教学过程中，为了使教学获得好效果，一般还要做到如下几方面：
　　一是要让学生理解所学化学用语涵义，做到“名”与“实”结合。
　　化学用语是代表物质构成、构造和变化一系列符号或图式，化学用语不仅代表化学事物，且体现特定化学概念，在教学中让学生理解化学概念涵义则是化学用语教学一种重要环节。学生学习化学用语，记忆承担是较重。教学过程中要让学生理解化学用语涵义，把符号、图式与物质特征、化学反应发生和现象结合起来，丰富联想线索，减少机械记忆，增长理解记忆，减轻学生记忆承担，提高记忆效率。
　　二是要分散难点，合理安排。
　　化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，则可让学生感觉不难。因此在讲绪言课开始就把元素符号、化学式当作代表某种物质一般符号陆续出现，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再揭示它们内涵，学生就较易掌握了。此外在教学过程中，要作阶段性归纳小结。
　　三是加强练习，达到写、读、用三会。
　　使用化学用语是一种智力技能，不能强求学生一次到位，而要在不停练习中加深体会，逐渐纯熟，并且要由浅及深，从易到难，从而使学生达到会写、会读、会用化学用语。在教学中，要注意他们获得成绩，对于他们进步要予以及时鼓励和赞扬，学生在不停得到承认同步，提高学习爱好，增强学好化学信心，切忌开始就做难度很大练习，这样只会增大学习难度，影响学生学习积极性。
　　总之，在学生进行化学用语学习中，把握好这几方面教学，就能让学生较轻松地掌握好所学化学用语，同步又发展了他们记忆能力和抽象思维能力，为此后学习打下扎实基础。
2.九年级下册化学教学反思
　　活力课堂就是教师有活力，学生有活力，措施有活力。活力课堂，应当是学生思维活跃课堂。没有学生参与，只是教师一言堂课堂是潭死水。只有学生思维参与，课堂才会充斥活力。教师只是个引导者，课堂参与权是学生。
　　活力课堂，应当是学生多种感官参与课堂。老师应当采用新情境，采用声、光、电多种手段让学生尽量身临其境，调动学生参与学习热情，提高他们学习爱好，努力让他们沉浸于其中。活力课堂，应当是灵动且厚重课堂。
　　精彩课堂并不一定是节顺利课堂，课堂上要容许有生成。这叫要我们教师要有扎实教学机智，更重要.课前是要有吃透文本准备。这样我们才会“遇事不慌”“游刃有余”，才能站在问题高度引导学生去有效思考。
　　怎样构建活力课堂?我们可从如下几方面入手。
　　教学中要灵活多样。课堂教学不应是一种封闭系统，也不应拘泥于预先设定固定不变程式。在教学中，老师要带着自已知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并且要善于发现学生身上聪颖之处，鼓励他们大胆思考，帮他们在学习中建立较强自信心和求知欲，使他们个性获得全面发展。值得注意是，老师不要单纯地传授知识，切忌在教学中打击学生自信心，打击学生爱好。例如，有学生对教师讲课提出不一样见解，就被斥为“不守纪律”和“故意捣蛋”;有学生问题回答错了，就被当众指斥或奚落……这样下去，学生不仅会变得不敢想、不敢问，并且会逐渐对教师、知识、学习产生厌恶情绪。
　　多角度看待课堂。从不一样角度看待、透 视课堂，课堂也将展现出不一样场景。我们老式教学措施一大弊病，就是把教学就变成了一种硬性知识灌输，阻碍了学生思考力发展。新课改就是让课堂充斥活力，构建以人文本课堂教学，学生思维自然会变得活跃起来，思维也会得到不停发展。
　　总之，把教措施、思绪同教知识紧密友好地结合在一起，就可以使学生逐渐挣脱老师搀扶，懂得自我进行学习，从而不停探索出新学习措施。学生综合素质不停提高，我们教学就可以从教不胜教困境中挣脱出来，达到叶圣陶先生所说那种“教是为了不教”境界，从而打造活力课堂。

3.九年级下册化学教学反思
　　一、教学方面经验
　　认真研究新教材及各章节处理措施引导学生从平常生产、生活入手，以科学探究为主学习方式，引导学生积极积极地学习，激发学生学习化学爱好，学会用化学知识处理生活中问题。
　　深化课堂教学改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能教学，加强化学用语和试验基本技能教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生一定阅读时间。针对不一样学生设计不一样题目，故意识地去锻炼他们思维应变、组织体现能力。尽量让大多数学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，刊登自已观点，动手操作。在课堂教学中采用多样化教学手段，使化学试验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感，达到良好效果。
　　亲密联络社会生活实际，抓好知识应用：近年来对环境保护、能源等社会热点考察力度逐渐加强，这就要讨教学要突破单纯灌输书本知识限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽量多地接触、认识社会，用化学视觉去观测问题和分析问题。重视与学生情感交流：虽然学生是学习主体但他们很需要得到老师鼓励，因此我亲密关注每位学生学习状态，多与学生谈心，当他们获得进步时我表扬鼓励他们;当他们退步时我找他们个别谈心，协助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生专长加以夸奖，鼓励他们喜欢上化学。
　　二、教学方面局限性
　　教育工作，是一项常做常新、永无止境工作。社会在发展，时代在前进，学生特点和问题也在发生着不停变化。作为有责任感教育工作者，我必须以高度敏感性和自觉性，及时发现、研究和处理学生教育和管理工作中新状况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。只有当以上思想工作基本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我重要从如下几点入手，总体把握教学要点，如该年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目。第注意和学生一起探索多种题型，我发现学生均有探求未知特点，只要勾起他们求知欲与爱好，学习劲头就上来了。每节新课后注意反馈，重要作业与小测中发现学生掌握知识局限性之处，及时加以订正。以上几点教学方面见解只有根据自身与本班实际状况综合运用，才也许有一定效果。
4.九年级下册化学教学反思
　　一、合理安排教学内容
　　我们现行使用教材总体说来是符合科学性以及合用性原则，无论内容，还是内容编排次序都是科学，但编委专家不也许把使用教材每一种班、每一种学生都切实地加以考虑，这就规定使用教材教师灵活应用教材。根据所教班级学生特点，备课时，不仅备教材，还需要备学生。内容要符合学生年龄特点和接受能力，科学合理安排教学内容。
　　科学合理安排教学内容，并不是对教材作大调整。如前后相隔几节课对调是不科学，这样会引起学生学习上混乱，增长学生心理承担，也会给学生复习带来不便。当然，一节课需几课时完毕，每课时内容分派，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度，可很据学生状况而定，不可强求一律。例如我们在讲授初中化学一、二单元同步，可让学生每天合适记忆某些元素符号，以为背面化学式、化学方程式学习打下一定基础。
　　二、灵活应用教学措施
　　科学地安排好教学内容，这就需要教师寻求更有效、更灵活措施将知识传递给学生，使学生在较短时间内掌握较多知识，能力提高更快。例如对于不一样内容，有使用课件也许效果很好，但有使用课件适得其反；对于化学演示试验，有试验教师演示效果很好，但有通过播放视频效果更好。
　　三、教学细节无小事
　　有了好教法，但教学细节处理不妥，必然会挥霍时间，影响课堂效率。因此必须提高课堂实效性。教师要引导学生要充足运用教材，合理运用教学手段，妥善处理教学细节，这就对我们教师提出了较高规定。要讨教师备课时，应考虑到教学每一细节以及处理措施。课上一分钟，课下十日功。认真备课是提高课堂实效性关键所在。
　　四、重视对学生学法指导
　　教学是教与学双边活动，教师教，只有通过学生学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习措施，使学生成为学习主人，对于提高课堂实效性是十分重要。
　　指导学生预习措施。预习不是看一遍书即可，教师可列出提纲让学生自学，发现问题，带着问题听课。
　　指导学生听课措施。要让学生做到“眼到、耳到、手到、心到”。动耳听清知识来龙去脉；动脑加以分析、归纳，将知识加以整理以便加强记忆；动手将重点内容做笔记以备复习。
　　指导复习措施。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定期间再复习，间隔时间随复习次数越来越长。
　　只要让学生掌握了对学习措施，课堂教学效率必将大大提高，学生也将受益终身。
　　五、对看待学生个体差异
　　人们常说，十个指头有长短，学生个体差异是客观存在，不应回避，但个体差异是可以变化，只要教师采用有效手段，差生是可以转变。向40分钟要效率，我们就必需在转化差生上多下功夫，对不一样层次学生应提出不一样规定，尤其是在中考前复习教学中分层教学更显重要。
　　六、善于激发学习爱好
　　学生无爱好课绝对不会有效率，教师在课堂上要善于激发学习爱好。爱慕才是教师，高效率地提高课堂教学，向40分钟要效率，是我们每位教师终身所追求目。
　　七、及时反思
　　教师对于每一节课得失都应及时总结、反思，找出存在问题和局限性。“经验+反思=成长”，这个公式表明了一种教师在发展过程中所经历成长历程。教师进行教学反思是现今创新和有效教学趋势。教学反思是一种有益思维和再学习活动，教师可以通过教学反思不停地丰富和完善自我。教学贵在反思，反思贵在坚持。教师应当常常反思自已教学行为，记录教学过程中所得、所失和所感，有话言长，无话语短。以反思促教学，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收获。

5.九年级下册化学教学反思
　　教师要自觉深刻反思自已：不是新教材不好教，而是自已观念措施太陈旧。明明学生能自已学会教师仍要滔滔地讲，以致“不把学生讲烦不罢休”，“不把学生讲睡不罢休”！司空见惯，并非耸人听闻！甚至我们不得不注意这样事实：尽管教师讲枯燥乏味，学生居然仍能在教室里一节一节安静端坐着，一晌一晌安静端坐着，一天一天安静端坐着，学生这样修养，莫非不值得我们愧疚和钦服？教师在师范院校接受仍旧是这种灌输式教学模式，自然对这种教学措施得心应手，而对自主、合作、探究新课改学习措施陌生和抵制。
　　自主、合作、探究学习方式怎样实行？全国各地，均有了很好探索。洋思“先学后教，当堂训练”，杜郎口“提纲引领、自学展示”，西峡“三疑三探，运用拓展”，张熊飞“诱思探究、流程三段”等，都是体现新课改精神很好探索。这些先进经典对国家新课改实行，起了很好推进作用。但在学习这些先进经典中，也出现了某些偏差和问题，导致效果不理想，这些重要问题有：
　　一、质量意识偏差。
　　没有树立面向全体，没有全面质量意识，而仍然是面向少数尖子生，南辕北辙，应试教育，挂羊头卖狗肉。
　　例如就面向全体重要方式分组合作教学来说，一般四人一组，异质分组，组内优等生、中等生、学困生都要有，就这就难如上青天。什么难以管理了，什么影响优等生学习了等，没有认识到合作学习同步对培养学生集体意识、团体精神、思想品德重要价值，不是积极进取，不是积极想方设法怎样发挥合作学习优势感化教育转变学生，而是选择退却和放弃，无所作为，导致学困生仍然继续被边缘化。
　　二、责任心不强。
　　责任心是一种教师教好学最重要基本条件。责任心不强，课改成为把戏，常规课偷工减料，例如该做能做试验找种种借口不做。
　　三、没有体现学生主体地位。
　　教师定位不准：教师只是引导者而非主体者，教师是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表目前独霸讲堂，忘记学生才是课堂真正主人，要教会学生走路，要让位讲堂与学生，而非一味教师在堂上演出走路。
　　四、不能反思。
　　教学效果不好，不自我反思，反而埋怨学生“没有配合好”，奇谈怪论！学生配合什么？莫非课堂教学是演戏？如此本末倒置，不是学生配合教师，而是教师服务学生。

九年级下册化学教学反思5篇