2025年渔歌子参赛说课稿.docx

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渔歌子参赛说课稿

各位领导、老师：
　　大家好！
　　我说课题目是《渔歌子》，下面我给大家汇报一下我设想。我从教材、目、教法、学情、教学流程、板书设计这几种方面来谈一谈。首先
　　一、说教材。
　　本科教材是是人教版试验教材四年级下册第六单元第23课《古诗词三首》中一首词。课所在单元主题是“走进田园，热爱乡村”，根据课程原则，本单元课设计意在引导学生通过读文，感受充斥诗情画意田园美景，体验洋溢着泥土气息乡村生活，产生向往之情；同步引导学生在读中抓景物特点，学体现措施，积累精彩句段。
　　二、说目
　　本首词作者唐代诗人张志和，既是诗人，又是画家。他多才多艺，擅长音乐、书画、歌词创作。他流传到今天歌词，有《渔歌子》五首，“西塞山前白鹭飞”一首是最杰出篇章。从字面看，这首词重要意趣是渔翁忘情地欣赏和玩味江南烟雨垂钓情趣。词主人公，实际上就是张志和这位“烟波钓徒”自画像。它是一幅渗透了词人热爱自然与生活之情江南春天风物画。
　　在这首词教学目上，我设定为引导学生对词中描写景象展开想象，对比体悟不一样意境，感受感受乡村风光画意诗情，进而走进诗人内心世界。
　　三、说教法
　　词在唐朝刚刚兴起，这首词是唐诗演化为词一种创举，重要是第三行由本来七字句破成了两个三字句。其他部分我们可以清晰地看到唐诗影子。这种独特性，使得这首词内容简短易懂。
　　教法上采用多媒体创设意境，让学生有身临其境之感，通过拓展对比不一样诗词风格，从而进入词描绘意境，逐渐走进诗人内心。学法上采用听、说、读、写、唱、画等手段，面向全体学生，达到学习目。
　　四、说学生
　　四年级学生已经掌握了一定诗词学习措施。本学期在本册第一单元学习《忆江南》时对词常识也有了初步理解。但怎样引导学生感受诗人“诗画合一”体现特点，感悟不一样诗人笔下勾画出不一样渔翁心绪，尤其是感悟“不须归”境界就成了教学重难点。
　　五、说教学流程
　　本课教学有六个环节
　　第一环节：创设情境，复习导入；我以诗是“飞流直下三千尺”壮阔，也是“吹面不寒杨柳风”温情。诗是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”大气磅礴，也是“轻解罗裳，独上兰舟”淡淡哀愁_这样诗意语言开场，随之激发学生背诵、分享已经掌握诗词，由面到点，再鼓励学生背诵上节课两位宋代诗人笔下展现田园风光.诗句，而后话锋一转，把镜头拉回唐朝，出示作者简介板书并齐读课题。短时间内将学生由古诗词引入，又运用背诵比赛展示，让学生全情投入，用反应诗歌内容画面带着学生眼球，用简介作者文字，牵着学生心立即入课。解题，理解“词”知识，复习已学过词《忆江南》，唤醒学生已经有经验，为一步步走进本课做好了充足知识储备。
　　第二环节：初读诗文，整体感知；
　　以“文章不厌百回读”，读要读出词中写内容词中写味道启发学生在读中体悟，并用幻灯片出示自读提醒，让学生明确任务，即：在一分钟之内大声读诗文，能读几遍就读几遍，一定要读准字音，读通句子。划出不理解或难理解词句。之后个别展示，生生互评，并检查6个字读音。让学生对词语进行质疑，理解词义——“箬笠、蓑衣、不须归”等。再读词语。之后试着结合解词，按字面翻译《渔歌子》，力争精确，不漏字。（把翻译意思带进诗里，再读古词。）让学生就“怎样读出词味道”？刊登意见后试读，读后进行点拨。老师抓住机会，在学生最需要时候，不失时机范读全诗，注意体会“词”与“诗”之间字数与节奏微妙差异。并仍学生说说诗与词之间字数和节奏差异。接下来请同学们看着充斥意境图片，播放名家朗诵录音，一边听一边感受完之后说说自已仿佛能看到什么，听到什么，又闻到什么呢？丰富想象后学生带着这份美好配着音乐再读本首词。并让畅所欲言，汇报读了这首词感觉，说说这首词应当读出怎样味道来？
　　通过初读、泛读、听读、再读，达到了整体感知《渔歌子》目，学生又一次为一步步走进作者内心扫清了障碍。
　　第三个环节——走进文本，想象画面；我出示了国画名家白雪石山水画，让大家看着这幅图，说说感受——西塞山前，怎样桃花？又是怎样流水？尚有怎样飞鸟？看PPT，说出白鹭给你怎样感觉？从而感受到白鹭有别于麻雀到呢个小鸟那份纯洁、悠闲、舒适、舒展、自由。让学生把这个理解再带进去，再读一遍前两行诗句：再追问为何要把‘鳜鱼’写进去呢？并尝试理解读。通过对词所刻画色彩欣赏，激发学生用美美感觉来读词后两句。
　　引导学生理解画中人物及他为何不须归，在层层剥茧之后，学生体悟到老渔翁陶醉于美景之中，连下雨都不回家了，逍遥自在胜神仙哪！此时配着音乐，再读，学生意境感受到了这首词带给我们那份漂亮和惬意。
　　第四个环节——拓展体悟，感情背诵；通过PPT引导学生，对比柳宗元笔下《江雪》中渔翁，与《渔歌子》中老渔翁心情不一样，作者写作意境不一样。此时，孩子们已经走到了作者心中，理解到了透过词隐含在作者心中情意。引导学生用自已方式那这份漂亮体现出来：可自由选择画、说、唱等形式，并让小组合作学习在最恰当时候展示了作用。展示成果后，引导学生深入揣摩语言，指导背诵。背诵采用：第一次背诵，看着PPT出示画面，试着背诵整首词。第二次背诵，闭眼，边想象边背诵。第三次背诵，带着那份渔翁闲适悠然，在优雅故去伴奏下，有感情朗诵全词。（师生齐颂）教师哼唱歌曲——《渔歌子》；学生伴着乐曲，轻声吟唱。词美，景美，人也美！学生完全沉浸于词中。此时，理解作者写作背景，无疑是拔高点。用PPT出示张志和哥哥写词《和答弟志和渔夫歌》，从而使得学生吃透了《渔歌子》，走进了张志和心里。
　　第五个环节——教师示范，识字写字，词学习，不吝时间进行识字、写字，确实难能可贵。
　　第六个环节——作业设计，探究延伸。最终一种环节，作业设计有必做题、和选做题构成，充足关注了每个学生，学生不一样层面，并将探究学习触角巧妙延伸到了课外。
　　板书设计8个字渔翁不归悠闲自在，将本课所有已经，高度概括，此时，结合板书总结全文，却终使人觉得“课已尽，意犹在”。
　　六、说教学设计特点（纵观本节课，教学设计有如下特点）
　　1．用诗般魅力语言，酿出古诗词特有味道
　　作为老式文化精髓，古诗词教与学应当充斥一种诗情画意美，让师生徜徉在古诗词中，诗意地栖于课堂，定会别具情趣。
　　整堂课设计我力图通过富有古典文化魅力语言，营造一种学习诗词美好气氛，对学生起到潜移默化、润物无声影响。对课前导语、课中过渡语、课尾结语精心推敲，并且在上课过程中自然无痕地渗透了许多古诗词。在课堂上，用诗般魅力语言，带着这浓浓语文是色彩，酿造出古诗词独特味道。
　　2．重视有效指导，扎实掌握字词
　　本课设计在词教学过程中，并不忽视字词教学。从读准字音到读出词语含义，再到板书示范，记住难点笔画，最终对书写生字。分层处理了生字音、形、义学习目。
　　3．创设优美情景，感悟特故意境
　　张志和《渔歌子》虽然只有27个字，但作为画家诗人集一身他，在本词中将意境体现淋漓尽致。要想走进诗人内心，必先感悟诗词意境。
　　优雅古曲、山水画般用PPT出示意境图，教师和名家配以古典乐曲吟诵，将学生带入画中，不由得不尽情想象：看到了，听到了，还闻到了，也想到了——思绪翩飞中学生渐入诗境。
　　当学生交流有色彩，有声音，有味道优美意境时，又引导他们画、唱、说心中这首词。从无形到有形，意境意境揭开神秘面纱。
　　教学过程中渗透引用古诗词，以词解词，把诗词教学推到了一种较高境界，学生不仅感受到景色美，诗境美气息将会充溢整个课堂。
　　4．拓展延伸，走进诗人内心
　　在教学设计中我抓住了“白鹭飞、不须归”等

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