2025年人教版中考语文诗歌鉴赏+文言文阅读训练及答案2.doc

人教版中考 语文诗歌鉴赏+文言文阅读训练及答案

一、中考语文诗歌鉴赏训练
1．阅读诗歌，完毕题目。
沁园春·雪（节选）
惜秦皇汉武，
略输文采；
唐宗宋祖，
稍逊风骚。
一代天骄，
成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，
数风流人物，
还看今朝。
（1）“惜”字统领下文，请说说“惜”包含哪些意味。
（2）体会“略输文采”“稍逊风骚”中“略”和“稍”精确性。
【答案】 （1）“惜”中含褒，肯定他们具有雄才大略，对中国历史发展均有过巨大影响；“惜”中有贬，批评他们不擅文治，文学才华欠缺；“惜”中寓志，蕴含后来居上气概以及超越历代英雄人物自信。
（2）“略”和“稍”都是程度副词，是“略微”“稍微”意思。在句中分别修饰“输”和“逊”，表达程度较浅，并非一概否认，而是在肯定基础上委婉地指出其局限性，具有很强分寸感。
【解析】【分析】（1）以“惜”字总领七个句子，展开对历代英雄人物评论。诗人于历代帝王中举出五位很有代表性人物，展开一幅幅历史画卷，使评论得以详细形象地展开，如同翻阅一部千秋史册，一一加以评说。一种“惜”字，定下对历代英雄人物评论基调，饱含惋惜之情而又有批判；又蕴含后来者居上气概，以及超越历代英雄人物自信。“惜”字措词极有分寸，“略输文采”“稍逊风骚”，并不是一概否认。
（2）“略输文采”“稍逊风骚”中“略”和“稍”都是程度副词，这两个词语，既不全盘肯定，又不一笔抹煞，把诗人对历史上英雄人物肯定中寓有批判情感，委婉含蓄地体现出来。作者以“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”，体现五位英雄人物缺乏文采形象，含蓄地批评他们长于武功而短于文治，才能局限性，表明了自已对他们评价，委婉地批评这些英雄局限性，他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人文学才华也欠缺。前面这些是为最终一句“数风流人物，还看今朝”做铺垫，抒发了作者作为革命家伟大理想。
故答案为：⑴ “惜”中含褒，肯定他们具有雄才大略，对中国历史发展均有过巨大影响；“惜”中有贬，批评他们不擅文治，文学才华欠缺；“惜”中寓志，蕴含后来居上气概以及超越历代英雄人物自信。
⑵ “略”和“稍”都是程度副词，是“略微”“稍微”意思。在句中分别修饰“输”和“逊”，表达程度较浅，并非一概否认，而是在肯定基础上委婉地指出其局限性，具有很强分寸感。
【点评】⑴本题考察考生对诗歌词语理解。解答此题要整体理解诗歌，读懂诗歌，注意诗歌内容理解。
⑵本题考察考生对诗歌词语炼字理解，解答此题要结合对诗歌内容理解，要在内容和情感上进行分析理解。

2．阅读下面这首诗，回答问题。
银山碛西馆①
岑参
银山碛口风似箭，铁门关②西月如练。
双双愁泪沾马毛，飒飒胡沙③迸人面。
丈夫三十未富贵，安能终日守笔砚。
【注】①银山碛（qì）西馆：银山碛又称银山，在今新疆吐鲁番西南，其西有吕光馆。②铁门关：在焉耆以西五十里。③胡沙：胡地风沙。
（1）请赏析“飒飒胡沙迸人面”中“迸”一词妙处。
（2）本诗重要运用了什么体现手法？体现了诗人怎样思想感情？
【答案】 （1）“迸”，原意是爆开，溅射，这里是扑打意思，表面上体现飞沙力度之大，实际上体现边塞风力度之强，使“风似箭”更为详细化，十分突出地体现了边塞烈风狂暴，从而展现了边塞自然环境之恶劣，生活环境之艰苦。
（2）欲扬先抑（或反衬，或借景抒情）。既反应了边塞艰苦戎马生活，更体现了诗人建功立业强烈愿望。
【解析】【分析】（1）诗句“飒飒胡沙迸人面”意思是：飒飒飞扬风沙扑打行人脸面。“迸”本是“爆开，溅射”意思，这里是“扑打”意思。这句表面看似写“沙”，而实际是承第一句写“风”，详细传神地侧面写出塞外风力度之强，体现了边塞自然环境恶劣，生活环境艰苦。并与上文“风似箭”相照应。
（2）诗前四句叙写了塞外恶劣环境，末两句则借典言志，抛弃老式士人性格气质而直逼功名追求。因此这首诗采用了烘托或借景抒情写法，体现了诗人想要在艰苦戎马生活中建功立业强烈愿望。据此分析作答。
故答案为：⑴示例一：我赞成更换，旧铜马立在闹市区不安全，并且新外表有光泽，展现出咱们盐城新风貌，体现出与时俱进精神内蕴。
示例二：我赞成修复，旧精心修复（或修旧如旧式修复），比换新更有纪念意义，老铜马并不只是一种都市雕塑，而是代表着童年回忆、曾经故事、新四军精神。
⑵欲扬先抑（或反衬，或借景抒情）。既反应了边塞艰苦戎马生活，更体现了诗人建功立业强烈愿望。
【点评】⑴本题考察体味诗歌中遣词分析能力。解答时结合词语原意和在目前语境中含义进行内容和情感、手法等方面分析即可。
⑵本题考察体现手法和情感分析能力。解答时通读全诗，在通译基础上感受体现手法，情感则可通过题目、内容、关键词句、作者和注释等多方面来进行分析。

3．阅读诗歌，回答问题。
玉仙馆
（唐）张籍
长溪新雨色如泥，野水阴云尽向西。
楚客天南行渐远，山山树里鹧鸪啼。
（选自《全唐诗》）
请你完毕这首诗歌微电影镜头脚本设计，来展现诗歌意境。
镜头脚本设计（部分）
景别
摄法
整体画面
配音
预期效果
远景
从人物背面拍摄
①________
水流声、鹧鸪声
②________
【答案】 新雨后溪水湍急，混浊如泥，天上阴云向西奔涌。“楚客”孤单一人，渐行渐远，在山林小径中留下一种模糊背影。
；用声音、远景镜头从背面拍摄措施营造出悲凉气氛，体现出楚客思乡不得归落寞、悲苦心境。

【解析】【分析】① 整体画面：应抓住诗中重要景物，用自已语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自已联想和想像加以再发明，语言力争优美。新雨后溪水湍急，混浊如泥，天上阴云向西奔涌。“楚客”孤单一人，渐行渐远，在山林小径中留下一种模糊背影。 ②“长溪、野水、鹧鸪啼”描摹声音，“阴云尽向西、天南行渐远”到“山山树里”，视线由远到近，几种关联意象，构成一幅完整画面，营造出悲凉气氛，体现出楚客思乡不得归落寞、悲苦心境。
故答案为：①新雨后溪水湍急，混浊如泥，天上阴云向西奔涌。“楚客”孤单一人，渐行渐远，在山林小径中留下一种模糊背影。 ②用声音、远景镜头从背面拍摄措施营造出悲凉气氛，体现出楚客思乡不得归落寞、悲苦心境。
【点评】本题考察分析诗歌意境。答题时应注意，所谓意境，是指寄托诗人情感物象(即意象)综合起来构建让人产生想像境界。分析诗歌意境，一要注意物象特点，二要注意作者在描摹事物中所寄托情感，抓住物与志“契合点”。

4．阅读下面文字，回答各题。
【甲】南乡子·登京口北固亭有怀
何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万
兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?营刘。生子当如孙仲谋。
【乙】山坡羊·潼关怀古
峰恋如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意蹲露。伤心秦汉经行处，宫阀万间
都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。
（1）用简洁语言描述【甲】文“年少万兜鍪，坐断东南战未休”一句所展现形象。
（2）对【乙】文“宫阙万间都做了土”一句展开想象，描述一下你由此而联想到画面。
（3）下面对这两首词曲理解分析，不对一项是（    ）
A. 【甲】文“何处望神州?满眼风光北固楼”两句意思是说中原土地已非我有，寓有“故国之思”。
B. 【甲】文上片对景抒怀，抒发“兴亡”之叹，下片歌颂孙权英雄业绩，含蓄地挖苦最高统治集团昏庸、无能，体现自已收复中原，统一中国强烈愿望。
C. 【乙】文“聚”“怒”二字运用了比方修辞手法，分别从听觉、视觉描写了潼关之险，暗示它是历来兵家必争之地。
D. 【乙】文最终两句为全曲点睛之笔，是作者对历史概括与批判，体现了作者对百姓深切同情。
【答案】 （1）年龄轻轻孙权统率千军万马，雄踞东南一隅，奋发自强，战斗不息，何等英雄气概！
（2）西都长安高楼林立，皇家宫苑富丽堂皇，但伴随敌军攻入，战火四起，万间宫阙都被焚毁，硝烟散尽，一切都化为尘土。
（3）C
【解析】【分析】（1）在理解关键词语基础上再结合全诗进行描述。年少：年轻。指孙权十九岁继父兄之业统治江东。兜鍪：指千军万马。原指古代作战时兵士所带头盔，这里代指士兵。坐断：坐镇，占据，割据。东南：指吴国在三国时地处东南方。休：停止。因此这句话意思是：想当年孙权在青年时代，已带领了千军万马。占据东南，坚持抗战，没有向敌人低过头，是何等英雄气概。据此答题意对即可。
（2）描述画面时要发挥联想和想象，想象“宫阙万间都”之前辉煌情景，“宫阙万间都做了土” 原因是：战乱。通过和成果是：敌军攻入，战火四起，万间宫阙都被焚毁，硝烟散尽，一切都化为尘土。把这些想象组合成画面并按一定次序用生动形象语言描绘出来。
（3）ABD理解分析对。C【乙】文“聚”“怒”二字运用是拟人修辞手法，不是比方修辞手法。
故答案为：⑴ 年龄轻轻孙权统率千军万马，雄踞东南一隅，奋发自强，战斗不息，何等英雄气概！
⑵ 西都长安高楼林立，皇家宫苑富丽堂皇，但伴随敌军攻入，战火四起，万间宫阙都被焚毁，硝烟散尽，一切都化为尘土。
⑶ C
【点评】⑴本题考察描绘诗句景象能力。诗中有画，画中有诗，有诸多写景诗句都给人以美享有。解答这样题，首先要分析诗句中意象和意境，并在头脑里想象这样意境，然后再结合诗意进行描绘。描绘语言一定要恰当、优美、生动、形象，给人以美享有。
⑵此题考察理解意象、意境和诗歌散文化能力。归纳：答题环节：环节一、抓住每个意象。环节二、展开联想把该意象进行描述。详细做法，在此意象前加修饰词或运用比方、拟人等修辞手法。环节三、点出所用意象营造了怎样意境。解答此题关键是抓住诗中重要景物，用自已语言再现画面。描述时，一要忠于原诗，二要用自已联想和想象加以再发明，语言力争优美。
⑶本题属于综合考察题考察学生对诗句内容、技巧以及情感把握能力。解答此题要对诗歌进行整体把握，又要对诗歌局部进行恰当分析。在理解每一种选项时，要仔细分析选项中赏析每一种要点，对诗歌内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概况。

5．阅读下面文字，完毕题目。
示儿
陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
（1）诗句中“乃”意思为________。
（2）诗句中加下划线字“乃”与下列句中“乃”意思相似一项是（______）
A. 蒙冲斗舰乃以千数     B. 乃三顾亮于草庐之中     C. 尔其勿忘乃父之志     D. 若事之不济，此乃天也
【答案】 （1）你，你
（2）C
【解析】【分析】（1）此题考察理解词语意思。“乃”在这里是“你”。

（2）此题考察是虚词含义。A：就。B：于是，就。C：你。D：是。故选C。
故答案为：⑴你，你；
⑵C。
【点评】⑴文言词语学习和积累是学习文言文首要环节，这就规定考生不仅要理解和掌握常见文言词语基本意义和使用方法，并且还要注意词语在上下文中特殊含意和使用方法，这就规定学生能活学活用；
⑵本题考察辨析一词多义，文言词语使用方法和含义是中考常考题，一词多义现象在文言文中相称常见，有些词所包含意义不只一种，在不一样语言环境中表达不一样意思。
【参照译文】
原本懂得死去之后就什么也没有了，只是悲伤没有见到国家统一。当大宋军队收复了中原失地那一天时，你们举行家祭时不要忘了告诉我！

6．阅读诗歌，回答问题。
沁园春·雪
毛泽东
    北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
    江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
（1）“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”运用了哪些修辞手法？请任选一种修辞手法做简要赏析。
（2）下列对这首词赏析，错误一项是（    ）
A. 上阕对北国风光描绘，体现了对祖国大好河山热爱
B. 这首词体现了词人作为革命领袖发明空前历史业绩信念和对无产阶级革命事业必胜信心。
C. 不管是上阕还是下阕，都把写景、抒情、议论三者融合在一起。
D. 这首词上下阕各有一种关键字，上阕是“望”，下阕是“惜”。
【答案】 （1）对偶、比方、拟人。“山舞银蛇，原驰蜡象”，把群山比作“银蛇”，把高原比作“白象”，化静为动，生动形象地写出了冰雪覆盖下群山高原连绵起伏、活泼奔放气势与勃勃生机。
（2）C
【解析】【分析】（1）①修辞手法判断。“山舞银蛇，原驰蜡象”字数相似，词性相对，是对偶修辞。“舞”和“驰”把山河原拟人化，“比高”把山、原拟人化，是拟人修辞。把“山”比成银蛇，把“原”比成蜡像，比方修辞。②作用分析。对偶：字数相似，句式整洁，读起来朗朗上口，具有韵律感。比方：把“山”比成银蛇，把“原”比成蜡像，化静为动，生动形象写出了山与原色彩，是白色，形态，连绵起伏，活泼奔放，充斥生机。拟人：“舞”和“驰”把山河原拟人化，“比高”把山、原拟人化，化静为动，把没有情感山、原赋予了情感，生动形象写出了山连绵，旷野磅礴，体现了自已爱慕之情。
（2）C项，本首词上阕重要运用写景，下阕是议论和抒情。故C错误，选C。
故答案为：⑴对偶、比方、拟人。“山舞银蛇，原驰蜡象”，把群山比作“银蛇”，把高原比作“白象”，化静为动，生动形象地写出了冰雪覆盖下群山高原连绵起伏、活泼奔放气势与勃勃生机；
⑵ C。
【点评】⑴本题考察对修辞手法辨析能力。常见修辞手法有比方、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问和对比等，然后结合详细内容来分析即可；
⑵本题考察学生对诗歌内容理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，对理解其意思，然后结合题目规定作答。

7．阅读《黎明告知》中选段，回答问题。
①为了我祈愿
诗人啊，你起来吧
②并且请你告诉他们
说他们所等待已经要来
③说我已踏着露珠而来
已借着最终一颗星照引而来
④我从东方来
从汹涌着波涛海上来
⑤我将带光明给世界
又将带温暖给人类
⑥借你正直人嘴
请带去我消息
⑦告知眼睛被渴望所灼痛人类
和远方沉浸在苦难里都市和村庄
⑧请他们来欢迎我——
白日先驱，光明使者
（1）这首诗作者是________原名________，中国现代诗人。
（2）“黎明”任务是：________
诗人任务是：________（用文中原话回答）。
【答案】 （1）艾青；蒋正涵
（2）我将带光明给世界/又将带温暖给人类；告诉他们/说他们所等待已经要来
【解析】【分析】（1）《黎明告知》是艾青创作一首现代诗，他原名蒋正涵，号海澄，浙江省金华人，中国现代诗人。
（2）诗人把黎明拟人化，以黎明口气把人们期盼道出，“我将带光明给世界，又将带温暖给人类”就是黎明任务。诗人是传达黎明祈愿使者，“请你告诉他们，说他们所等待已经要来”就是诗人任务。摘抄下来即可。
故答案为：⑴ 艾青 ； 蒋正涵
⑵ 我将带光明给世界/又将带温暖给人类 ； 告诉他们/说他们所等待已经要来
【点评】⑴本题考察名著作家作品把握，注意把握《 黎明告知 》作者。
⑵本题考察诗歌内容理解，注意通读全诗，把握诗意，得出 “黎明”任务及诗人任务。

8．阅读下面诗歌，回答问题。
酬乐天扬州初逢席上见赠
（唐）刘禹锡
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
（1）颔联运用了什么修辞手法？体现了诗人怎样情感？
（2）“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这两句诗历来为人称道，请赏析。
（3）这首诗尾联中“长精神”体现了诗人怎样人生态度？
【答案】 （1）修辞手法：用典。
情感：体现了诗人对旧友怀念之情，对岁月流逝、人事变迁感慨。

（2）诗人用“沉舟”和“病树”自喻，体现了诗人对世事变迁、仕宦浮沉感慨；此外这两句诗还蕴含新事物必将替代旧事物哲理。
（3）乐观豁达；进取向上；坚韧不拔（意志坚定）。
【解析】【分析】（1）“闻笛赋”，指曹魏后期向秀《思旧赋》。向秀与嵇康、吕安是好友，嵇康、吕安为司马氏杀害，向秀通过两人故居时，听到邻人吹笛子，其声“慷慨”激昂，向秀感音而叹，写了《思旧赋》来表达对嵇康、吕安怀念。另一是“烂柯人”，据《述异记》所载，晋人王质入山砍柴，见二童子对弈，他观棋至终局，发现手中“柯”（斧头木柄）已经朽烂了。王质下山，回到村里，才懂得已经一百年过去了，同步代人都已死尽。因此运用是：典故。体现了诗人对旧友怀念之情，对岁月流逝、人事变迁感慨。
（2）诗人被贬，今朝回来，感慨万千。在诗中诗人用“沉舟”和“病树”自喻，体现了诗人对世事变迁、仕宦浮沉感慨；同步这两句诗还蕴含新事物必将替代旧事物哲理。
（3）本诗是诗人回洛阳途中，在扬州遇到白居易，白居易对诗人遭遇体现同情和惋惜，刘禹锡在和诗中虽感慨岁月流逝、人事变迁，但以“长精神”，体现乐观豁达；进取向上；坚韧不拔精神。
故答案为：⑴修辞手法：用典。情感：体现了诗人对旧友怀念之情，对岁月流逝、人事变迁感慨。
⑵诗人用“沉舟”和“病树”自喻，体现了诗人对世事变迁、仕宦浮沉感慨；此外这两句诗还蕴含新事物必将替代旧事物哲理。
⑶乐观豁达；进取向上；坚韧不拔（意志坚定）。
【点评】⑴本题考察诗句修辞使用方法和情感理解能力。解答此题要理解诗歌内容，理解诗人人生经历和写作背景，学习过程中药注意书本上注释。
⑵本题考察诗歌名句赏析，解答此题要选准赏析角度，从内容和情感上进行分析理解。
⑶本题考察诗歌主旨理解。考生要全面理解诗歌，结合诗人人生际遇、理想理想、情感思想等进行分析。

9．阅读诗歌，回答问题。
过零丁洋
文天祥
辛劳遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
（1）诗颔联用“________”和“________”六个字形象生动地揭示出国家和个人命运。
（2）这首诗论述了诗人什么经历？体现了诗人怎样思想情感？
【答案】 （1）风飘絮；雨打萍
（2）这首诗论述了诗人抗元事业失败（抗元被俘）经历，体现了诗人宁死不屈、舍生取义坚定决心。
【解析】【分析】（1这首诗颔联意思是：国家危在旦夕恰如狂风中柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里浮萍。根据题目中“形象生动、6个字”提醒，可知这六个字是：“风飘絮”和“雨打萍”。
（2）结合诗歌内容分析，首联：起一经：文天祥二十岁考中状元。干戈：指抗元战争。四周星：四周年。文天祥从1275年起兵抗元，到1278年被俘，一共四年。颈联继续追述今昔不一样处境和心情，277年，文天祥在江西被元军打败，所率军队死伤惨重，妻子子女也被元军俘虏。他经惶恐滩撤到福建。颈联继续追述今昔不一样处境和心情，昔日惶恐滩边，忧国忧民，诚惶诚恐；今天零丁洋上孤单一人，自叹伶仃。因此这首诗前六句论述了诗人抗元事业失败（抗元被俘）经历，二最终两句“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，意思是自古以来，人终不免一死！倘若能为国尽忠，死后仍可光照千秋，青史留名。此诗，诗歌由悲而壮、由郁而扬，慷慨激昂、掷地有声，以磅礴气势、高亢语气显示了诗人民族气节和舍生取义生死观。
故答案为：⑴风飘絮；雨打萍
⑵ 这首诗论述了诗人抗元事业失败（抗元被俘）经历，体现了诗人宁死不屈、舍生取义坚定决心。
【点评】⑴本题考察理解诗歌内容能力。答题时要在整体感知诗歌意思基础上根据题意从诗歌中筛选出恰当语句即可。
⑵本题考察概括诗歌内容和作者思想感情能力。概括诗歌内容，要在整体感知诗意基础上逐句理解诗句内容，然后把能合并进行合并，最终把每句话内容用简洁语言进行表述。理解诗歌思想感情，首先要理解整首诗大意从中找出理解诗歌思想感情关键句子，然后结合关键句子再仔细揣摩每个词语、每个句子所蕴含感情，最终再理解整首诗所体现思想感情并用精确、恰当词语表述出来。

10．阅读下面一首诗，完毕小题。
早发
（唐）韦庄
早雾浓于雨，田深黍稻低。
出门鸡未唱，过客马频嘶。
树色遥藏店，泉声暗傍畦。
独吟三十里，城月尚如珪。
（1）诗歌题为《早发》，请简要分析全诗是怎样扣住“早”字来写。
（2）诗歌尾联用了什么手法？体现了诗人什么情感？
【答案】 （1）首联用“早雾”直接点题，颔联用“鸡未唱，马频嘶”强调客人起得早，颈联“树色遥，泉声暗”突出了时间之早，尾联写诗人行“三十里”后月亮仍然高挂，可见诗人出发之早。
（2）比方。将月亮比作一种玉器（珪），突出了早行时月光皎洁，体现了诗人远行时孤单寂寞之感。
【解析】【分析】（1）结合诗歌详细语句理解分析，这首五言律诗一直扣住题目中“早”字来写。“雾浓”“鸡未唱”“马频嘶”“树色遥藏”“泉声暗傍”都是由于“早”。“独”“吟三十里，城月尚如珪”也都是写“早”。
（2）“如珪”二字，是比方修辞措施。 诗人早起赶路，走了三十里地，月色还很明亮。诗人早起“独”性三十里，路上一种人都没有，从中可以体会出诗人远行时孤单寂寞之感。
故答案为：⑴ 首联用“早雾”直接点题，颔联用“鸡未唱，马频嘶”强调客人起得早，颈联“树色遥，泉声暗”突出了时间之早，尾联写诗人行“三十里”后月亮仍然高挂，可见诗人出发之早。
⑵ 比方。将月亮比作一种玉器（珪），突出了早行时月光皎洁，体现了诗人远行时孤单寂寞之感。
【点评】⑴本题考察理解诗歌内容能力。答题时要结合详细语句进行分析。
⑵本题考察理解诗歌体现手法及其作用能力。答题时首先要抓住关键词语分析其使用修辞手法，然后再结合全诗内容分析其体现作者思想感情。

二、中考语文文言文阅读
11．阅读下面文言文，完毕小题。
    人有馈一木者，家僮①曰：“留以为梁。”余曰：“木小不堪也。”僮曰：“留以为栋。”余曰木大不适宜也。”僮笑曰：“木一也，忽病②其大，又病其小。”余曰:“小子听之，物各有宜用也，岂惟木哉？”
    他日，为余生炭满炉，烘人。余曰：“太多矣。”乃尽湿③之，留星星三二点，欲明欲灭。余曰：“太少矣。”僮怨曰：“火一也，既嫌其多，又嫌其少。”余曰：“小子听之，情各有所适也，岂惟火哉？”
（节选自吕坤《呻吟录》）
【注】①僮：未成年仆人。②病：紧张，忧虑。③湿：名词活用作动词，淋湿。
（1）解释下列句子中划线词语。
①人有馈一木者    馈：________
②木小不堪也      堪：________
③为余生炭满炉    余：________
④乃尽湿之        乃：________
（2）翻译下面句子。
小子听之，物各有宜用也，岂惟木哉？
（3）小明性格内向,妈妈常常为此紧张。请你从小明角度，结合这篇文言文内容，给妈妈说几句话，加以劝慰。
【答案】 （1）馈赠，赠送；胜任，胜用；我；于是，就
（2）你听我说这个道理，事物各自有合适用途，哪里只是木头才这样呢？
（3）示例1：事物各自有合适用途，我性格内向，也一定有我用武之地。
示例2：正如炉火太大太小都不好，我也会在性格上作某些变化。
【解析】【分析】⑴①有人送来一根木料。馈，赠送。②木料太小，不能做房梁。堪，能承受。③为我生炉子，装了满炉子炭。余，我。④就都用水浇灭了。乃，就。
⑵对重点句子翻译，要忠于原文、不遗漏、不随意增减内容，译文要顺畅。注意重点字词以及常见句式翻译，以直译为主，意义为辅。重点词语有：宜，合适；岂，莫非；句意为：小子，你听我说，物品各有它用处。岂只是木料呢！
⑶本文通过同一木料“我”不一样评价，告诉了我们道理是：事物均有它合适用途。小明性格内向，妈妈大可不必为此紧张。不是说内向就是坏事，其实内向人思维缜密和谨慎，外向人是发散性思维，很明显一点是外向人是先说话再考虑，内向人是先考虑再说话。
故答案为：⑴① 馈赠，赠送 ；② 胜任，胜用 ；③ 我 ；④ 于是，就 。
⑵ 你听我说这个道理，事物各自有合适用途，哪里只是木头才这样呢？
⑶ 示例1：事物各自有合适用途，我性格内向，也一定有我用武之地。
示例2：正如炉火太大太小都不好，我也会在性格上作某些变化。
【点评】⑴本题考察对文言实词理解能力。答题时应注意，重点在于文言实词积累，同步也可以借助整个句子意思来判断。
⑵本题考察文言文句子翻译。答题时应注意，遵照“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”原则。对句子中每个字词，只要它有一定实在意义，都必须字字贯彻，对号入座。
⑶本题考察学生对文章内容理解分析能力。答题时应注意，首先要仔细阅读文章，在对理解字词意思基础上通译全文，提炼概括文章内容，比较分析作答。
【附参照译文】
      有人送来一根木料，家僮说：“留下可以做成房梁。”我说：“木料太小，不能做房梁。”家僮说：“可以做栋。”我说：“木料太大，不合适做栋。”家僮笑着说：“木料是同一根，（你）忽而嫌弃它大，忽而又嫌弃它小。”我说：“小子，你听我说，物品各有它用处。岂只是木料呢！”有一天小僮为我生炉子，装了满炉子炭，热得烘人，我说：“炭太多了。”他把炭都用水浇灭了，只留下三两个火星，欲灭不灭。我说：“炭太少了。”小僮埋怨说：“火炉是同一种，（你）既嫌炭多，又嫌炭少。”我说：“小子听着，做事情各有它合适分寸。岂只是火呢！”

12．阅读下面文言文，根据规定回答问题。
邹忌讽齐王纳谏
《战国策》
    邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？城北徐公，齐国之漂亮者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
    于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，官妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王四境之内莫不有求于王；由此观之，王之蔽甚矣。”
    王曰：“善。”乃下令“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
    燕，赵、韩，魏闻之，皆朝于齐，此所谓战胜于朝廷。
（1）下列句子中划线词语意思相似一项是（    ）
A. 朝服衣冠            朝晖夕阴                                  B. 时时而间进          又何间焉
C. 我孰与城北徐公美    孰视之                                D. 吾妻之美我者        执策而临之
（2）用现代汉语翻译下面句子。
令初下，群臣进谏，门庭若市。
（3）下列对文章理解和分析不对一项是（    ）
A. 作者对邹忌由“受蔽”到“清醒”过程叙写，实际上就是对“受蔽”与“除蔽”道理阐明，是紧紧围绕文章中心来写。
B. 文章末尾写齐王纳谏，进谏者由多而少，一年后，由少而无，用是夸张写法。
C. 文章对邹忌描写，不仅重视形体细致刻画，并且重视细节和对话描写，体现人物丰富内心世界。
D. 文章虽短，却有完整故事情节，写了进谏缘起，进谏内容、进谏成果，环环相扣，构造完整。
（4）你从邹忌进谏、齐威王纳谏中分别得到什么启示？
【答案】 （1）A
（2）命令刚下达，许多大臣都来进谏，宫门前庭院内人多得像集市同样。
（3）C
（4）①从邹忌进谏角度获得启示：在与人交往中，提意见时，要讲究说话技巧，要看对象，注意场所，语言得体，动之以情，晓之以理，让对方心悦诚服。②从齐威王纳谏角度获得启示：不要偏听偏信，要广泛听取人们批评意见，及时发现和改正自已缺陷错误，不犯或少出错误。
【解析】【分析】⑴A项均为“上午”意思；B项不一样，间：间或、偶尔/间：参与；C项不一样，孰：谁/孰：通“熟”，仔细；D项不一样，之：用在主谓之间取消句子独立性/之：代词，指千里马。故选A。
⑵注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等状况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略成分补充完整。初，刚刚。若：仿佛。句意是：命令刚下达，许多大臣都来进献谏言，宫门和庭院像集市同样热闹。
⑶ C项有误，文章不重视形体刻画，而是重视细节和对话描写。
⑷要在疏通文意基础上，理解文章内容，把握文章主题。①邹忌劝说方式，即委婉劝说，它长处就在于充足尊重被劝说者，使之受到启发、明白道理，从而乐于接受。今天人际交往仍值得借鉴这种做法。邹忌善于进谏，给我启示是：在生活中，在与人交往中，在提意见时，我们要讲究说话技巧，要看对象，注意场所，要得体，动之以情晓之以理，让对方心悦诚服。 ②本文通过齐人邹忌劝说齐威王纳谏故事，阐明只有虚心听取他人意见，纳谏除弊，方能把事情做好。威王纳谏给我启示：要虚心听取他人意见；要胸怀广阔；善于听取他人意见有助于自已成长。
故答案为：⑴A；
⑵ 命令刚下达，许多大臣都来进谏，宫门前庭院内人多得像集市同样。
⑶C；
⑷ ①从邹忌进谏角度获得启示：在与人交往中，提意见时，要讲究说话技巧，要看对象，注意场所，语言得体，动之以情，晓之以理，让对方心悦诚服。②从齐威王纳谏角度获得启示：不要偏听偏信，要广泛听取人们批评意见，及时发现和改正自已缺陷错误，不犯或少出错误。
【点评】⑴本题考察辨析一词多义。答题时应注意，要尽量地掌握词多种义项，就必须理解词本义、引申义、比方义、假借义知识。后起义往往是以原有义为基础扩展衍生，结合句意解释。
⑵本题考察文言文句子翻译。答题时应注意，遵照“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”原则。对句子中每个字词，只要它有一定实在意义，都必须字字贯彻，对号入座。
⑶本题考察理解内容和筛选信息。答题时应注意，把各个选项对摄影应语段，找到关键语句，然后提取最关键关键扣题语句，比照辨析正误。
⑷本题考察分析启发和道理。答题时应注意，根据自已对文章内容、主旨主观感受、领悟或情感体验，或谈由选文引起思考，获得人生启迪、审美情趣等。学生理解原文内容、思想和情感，论述自已感受即可。

13．阅读下面文言文，完毕小题。
    （甲）汉阴老父者，不知何许人（   ）。桓帝延熹①中，幸②竟陵过云梦临沔水百姓莫不观者 ， 有老父独耕不辍。尚书郎南阳张温异之，使问曰：“人皆来观，老父独不辍，何也？”老父笑而不对。温下道百步，自与言。老父曰：“我野人（   ）！不达斯语。请问天下乱而立天子邪？理而立天子邪？立天子以父天下邪？役天下以奉天子邪？昔圣王宰世，茅茨采椽③ ， 而万人以宁。今子之君，劳人自纵，逸④游无忌，吾为子羞之。子何忍欲人观之（   ）！”温大惭，问其姓名，不告而去。
    （选自《后汉书·逸民传》）
    乙）楚庄王欲伐陈⑤ ， 使人视之。使者曰：“陈不可伐也。”庄王曰：“何故？”对曰：“其城郭高，沟洫⑥深，蓄积多也。”宁国⑦曰：“陈可伐也。夫陈，小国也，而蓄积多，赋敛重也，则民怨上（   ）。城郭高，沟洫深，则民力罢⑧矣。兴兵伐之，陈可取也”。庄王听之，遂取陈焉。
    （选自《吕氏春秋》）
【注释】①延熹：汉桓帝年号。②幸：皇帝驾临。③茅茨采椽（chuán）：用茅草盖屋顶，用栎木作椽。④逸：放纵，放任。⑤陈：国名。⑥洫：护城河。⑦宁国：楚国大臣。⑧罢；通“疲”。
（1）下面四个选项中说法对两项是（       ）
A. “不知何许人（   ）”“许”是“地方、处所”意思，吴均《与朱元思书》中“自富阳至桐庐一百许里”“许”表达约数，可译为“多”。
B. “汉阴老父”“父”是古代对男性谦称。“立天子以父天下邪”“父”可以解释为“像父亲同样（关爱）”。
C. （甲）（乙）两文括号中省略了语气词，应当填入语气词依次是“也”“耳”“乎”“矣”。
D. 皇帝驾临，他人都出去围观，只有汉阴老父没有停止耕作去围观，从中可见其清高自持，有蔑视权贵思想；身居乡野，却不忘忧国忧民，所谓“处江湖之远则忧其君”，汉阴老父身上体现了儒家积极入世思想。
（2）请用“/”给文中划线句子断句。（限断三处）
幸竟陵过云梦临沔水百姓莫不观者
（3）用现代汉语写出下列句子意思。
①请问天下乱而立天子邪？理而立天子邪？
②今子之君，劳人自纵，逸游无忌，吾为子羞之。
（4）根据甲文中汉阴老父和乙文中宁国言论，分析两人就国家治理这个问题有怎样共同见解？
【答案】 （1）C,D
（2）幸竟陵/过云梦/临沔水/百姓莫不观者
（3）①请问是天下动乱才设置天子呢，还是为了天下大治设置天子呢？
②如今你皇上劳役百姓，自我放纵，放任游乐，没有顾忌，我真为你（有这样皇上）感到羞耻！

（4）甲文中汉阴老父回答张温话中指出立天子是为了治理国家，天子应当像君父同样爱百姓，乙文中宁国根据陈国城墙高、护城河深、积蓄财粮多推断出陈国百姓赋税重，民怨大，民力疲惫，从中可以看出他们都认为统治者治理国家要把百姓放在第一位。（以民为本重视“人和”看重民心等，意思相近即可）
【解析】【分析】（1）A：“自富阳至桐庐一百许里”“许”表达约数，译为“多”不精确。B：“汉阴老父”“父”是古代对男性尊称。故选CD。
（2）“幸竟陵过云梦临沔水百姓莫不观者”翻译为“南巡竟陵，通过云梦，抵达沔水，百姓没有一种不去看”。结合意思断句为：幸竟陵/过云梦/临沔水/百姓莫不观者。
（3）此题①“请问天下乱而立天子邪？理而立天子邪？”句中“立”意思是“设置”，“理”意思是“有条理”。②“今子之君，劳人自纵，逸游无忌，吾为子羞之。”句中“子”意思是“你”纵”意思是“放纵”，“羞”意思是“感到羞耻”。两个句子语序正常，据此翻译即可。
（4）甲文中“立天子以父天下邪”“ 昔圣王宰世，茅茨采椽③，而万人以宁”这些句子可以看出汉阴老父认为君主应当关爱百姓。乙文中“陈，小国也，而蓄积多，赋敛重也，则民怨上。城郭高，沟洫深，则民力罢⑧矣”一句可以看出大臣根据这些现象推测出百姓怨声载道。两文中都论述了统治者治理国家要把百姓放在第一位。据此作答。
故答案为：⑴CD；
⑵ 幸竟陵/过云梦/临沔水/百姓莫不观者 ；
⑶①请问是天下动乱才设置天子呢，还是为了天下大治设置天子呢？
②如今你皇上劳役百姓，自我放纵，放任游乐，没有顾忌，我真为你（有这样皇上）感到羞耻！
⑷甲文中汉阴老父回答张温话中指出立天子是为了治理国家，天子应当像君父同样爱百姓，乙文中宁国根据陈国城墙高、护城河深、积蓄财粮多推断出陈国百姓赋税重，民怨大，民力疲惫，从中可以看出他们都认为统治者治理国家要把百姓放在第一位。（以民为本重视“人和”看重民心等，意思相近即可）
【点评】⑴本题考察了对文章理解和把握。解答此题关键是在理解课文内容基础上，找出有关语句即可做出选择。
⑵本题考察学生划分文言句子节奏能力。一般来说，主谓之间应当有停止，句领起全句语气词后应当有停止，几种连动成分之间也应当有停止。因此划分句子节奏时，除了要考虑句子意思，还要考虑句子构造。