教学主要策略及应用.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教学主要策略及应用,松原市,宁江区六中,张永丽,一、教学策略及制定依据,教学策略,教学策略就是在一定的教育思想和教学理论指导下，为实现特定的教学目标或教学任务，而采取的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体思考、策划和谋略。,什么是教学策略,教学策略,教学策略涵义,教学策略具有,理论,支撑,教学策略具有明确,指向,教学策略具有,可操作性,教学策略是系列动态过程,教学策略,教学策略特点,教学行为的指向性,策略制订的可操作性,应用实施的灵活性,教学策略,教学策略制定依据,理论依据,教学目标,教学对象,学科和教学内容特点,教师自身素养条件,教学条件,教学策略,二、教学主要策略及应用,教学策略,教学准备策略,教学实施策略,教学评价策略,教学目标制定策略,教学内容建构策略,教学过程设计策略,教学组织管理策略,教学内容传递策略,内容呈示策略,教学对话策略,教学指导策略,教学策略,语言,板书,声像,动作,提问,反馈,讨论,阅读指导,活动指导练习指导,教学秩序管理教学时间管理,动机激发策略,学生学业成就的评价,教师教学行为的评价,教学准备策略,教学目标制定策略,教学内容建构策略,教学过程设计策略,（一）,（一）教学准备策略,1,、教学目标制定策略,教学目标制定存在的三个问题,1,）以“目的”代替“目标”,2,）含糊其词，难以评价,3,）行为主体是教师不是学生,鸦片战争,教学准备策略,制定和叙写教学目标包括四个要素,行为主体,行为动词,行为条件,表现程度,教学准备策略,设计和叙写教学目标注意三个标准,教学目标的陈述要充分体现出学生学习的预期结果,教学目标的陈述要科学、准确、具体，可操作和可测量,教学目标的陈述要体现整体性,教学准备策略,教学准备策略,2,、教学内容建构策略,（,1,）建构教学内容的依据,课程标准,教材,内容,教学,主体,知识结构,揭示出深层次的内涵，把教材中学生看不见摸不着的深层含义挖掘出来。（深度）,把梯度大的知识点、重难点分化，一步一个台阶地引导学生进行深入理解。（梯度）,把各知识点的精要方面和关键字句进行归纳提取分析。（精度）,使学生获得新的教材内容中有关的知识和观念。（广度）,教学准备策略,分析教学内容,教学准备策略,知晓学生的起始状态,知道学生当前的心理渴望,知晓学生的认知兴趣。,知晓教学主体当前的准备状态,学生,教学准备策略,知晓自己的优势不足,知晓适合自己的教学方法,知道自己的认知风格,知道自己对教学自我监控能力,知晓教学主体当前的准备状态,教师,教学准备策略,（,2,）构建教学内容的基本策略,主问题式设计策略,板块式设计策略,生态式设计策略,教学准备策略,（,3,）,构建教学内容应注意的问题,拓展补充,材料,教学顺序不必按照教材的,编排,及时把握课堂上生成,的内容,教学准备策略,如，一位政治教师在准备“犯罪的含义”这一内容时，先研究课程标准，对本框题的教学有了一个总体的把握，在处理“犯罪的含义和特征”时，重组教材，先通过补充的案例，分析犯罪的特征，再从犯罪的特征归纳出犯罪的含义，水到渠成，更符合学生的思维方式。,教学准备策略,3,、教学过程设计策略,（,1,）教学,流程,设计,（,2,）教学,方案,的形成,教学准备策略,教学实施策略,内容呈示策略,教学对话策略,教学指导策略,语言,板书,声像,动作,提问,反馈,讨论,阅读指导,活动指导,练习指导,（二）,教学组织管理策略,教学内容传递策略,动机激发策略,教学秩序管理教学时间管理,教学实施策略,1,、教学组织管理策略,（,1,）学习动机激发策略,（,2,）教学秩序管理策略,（,3,）教学时间管理策略,激发,好奇心,制造认知,不平衡,“创造”可教学时刻,培养兴趣,激励成功,教学实施策略,（,2,）,课堂秩序管理策略,用好课吸引学生,课堂秩序管理策略,组织管理策略,教学实施策略,课堂秩序管理策略,认真监控,及时处理问题行为,灵活运用奖惩手段,降低课堂焦虑情绪,发现并解决课堂冲突,组织管理策略,教学实施策略,（,3,）课堂时间管理策略,减少教学时间的浪费,把握最佳时域,保持适度信息,增加专注学习时间,组织管理策略,教学实施策略,2,、教学内容传递策略,（,1,）教学内容呈示策略,（,2教学对话策略,（,3,）教学指导策略,教学实施策略,（,1,）教学内容呈示策略,语言呈示策略,板书呈示策略,声像呈示策略,动作呈示策略,教学实施策略,语言呈示,存在的问题,过短时间内呈现过多的新知识,讲述时间超出学生有意注意,时限,讲述内容缺乏组织性、逻辑性,不顾及学生原有知识的准备,没有激发起学生有意义地理解知识的心理倾向,学生有意注意时限：,对小学、初中生讲述,10-20,分钟为宜，高中生,20-30,分钟为宜，大学生,3060,分钟为宜,教学实施策略,语音准确,语词恰当,语速适中,语调适度,语流连贯,语言呈示的基本要求,教学实施策略,语言呈示的运用策略,讲述策略,讲解策略,讲读策略,讲演策略,教学实施策略,语言呈示要注意的问题,语言准确,简洁,注重语言,表象,连接原有,知识,语言生动,形象,“求平均数”问题,师：一个老猴子在森林中摘了,12,个桃,子，回到家后叫来了三只小猴分,桃子给他们，猴一,7,个、猴二,4,个、,猴三,1,个。,师：对老猴分桃这件事，你有什么话,想说吗？,生：三只猴子分的桃子不一样多。,生：老猴子太不公平。,一位地理老师这样来描述中国冬夏季风流向的特点：“夏季风像身态肥胖的小脚女人，姗姗来迟，走起来摇摇晃晃，走三步，停两步，喘口气，在艰难地向前迈几步,冬季风却像彪悍的小伙子，他一来就如猛虎下山，一泻千里，席卷大半个中国,如一位教师对“直线”的讲解：,师：如果在平坦的操场上我把一个肉包子扔出去，身边的小花狗发现后，是绕着圈跑过去，还是直着奔向肉包子？,生：（不假思索地）说：直着奔向肉包子。,师：为什么？,生：因为这条路最近。,（教师板书：所有连接两点的线中，直线最短）,一位历史教师在讲述日本侵略者的暴行时说：“在兽性发狂的一个多月中，日本侵略军在南京屠杀了,30,万中国人！,30,万具尸体摆起来，可以从杭州连到南京！,30,万人的肉体，能堆成两座,37,层高的金陵饭店！,30,万人的血，有,1200,吨！”,教学实施策略,提纲式板书,结构式板书,对比式板书,归纳式板书,线索式板书,表格式板书,表解式板书,图示式板书,板书的类型,板书呈示策略教学实施策略,板书布局要科学规范、位置合理,板书形式与教学目标、教学内容相吻合,板书形式与学生特征相符合,设计板书的基本要求：,教学实施策略,运用板书的注意事项,课前要预先设计好板书,根据学生反应调整板书,书写做到字迹清晰醒目,板书要适时、及时,避免分散学生注意,不要连续长时间板书,教学实施策略,运用声像呈示应注意的问题,声像呈示策略,第一，人机统一,第二，抓住时机,第三，把握尺度,教学实施策略,动作呈示策略,要有充分准备,要遵循感知规律,要讲求实效,要注意规范操作,要有精到的讲授,动作呈示的要求：,教学实施策略,动作呈示的运用策略,对示范的动作技能或操作进行任务分析,选择适当的示范方式,按顺序逐一示范分解的动作或操作,给学生提供把分解动作结合起来的机会,通过重复示范和演练，使动作达到熟练程度,教学实施策略,（,2,）教学对话策略,提问和反馈策略,课堂讨论策略,教学实施策略,提问策略,明确提问的目的,鼓励思考、理解教学内容,诊断检查学生掌握知识技能情况,复习、巩固与强化已学习的知识,吸引和保持注意,诱发学生参与,教学对话策略,教学实施策略,提问中存在的问题,满堂提问效率,低下,答案被老师完全控制,问题模棱两可,专叫好学生回答,提问随意性大,候答时间过短,教学对话策略,教学实施策略,提问的主要策略,发问策略,候答策略,叫答策略,理答策略,教学对话策略,教学实施策略,发问策略的主要要求,教学对话策略,问题要清晰,保证高认知水平问题的适当比例,按照具体目的，合理安排低认知水平和高认知水平问题的次序,教学实施策略,如何提问？,教学对话策略,准确把握提问时机,在学生的,疑惑处,提问,在学生新旧知识的联系处提问,在教学内容的关键处提问,在学生思维的“,盲区,”提问,教学实施策略,候答策略,教学对话策略,候答时间,35,秒,学生回答后停顿,13,秒,叫答后的处理,教学实施策略,教学反馈策略,反馈策略的要求,反馈时间要及时,反馈方式要灵活多样,反馈应贯穿教学的每一个环节,教学对话策略,教学实施策略,教学反馈策略,反馈的具体做法：,认真倾听学生回答,对回答必须做出反馈,对不同回答做出不同反馈,学生回答后留,2,秒时间使学生补充,纠正偏离问题或教学方向的回答,教学对话策略,教学实施策略,教学讨论策略,课堂讨论策略的具体做法：,明确讨论主题,创设适宜讨论环境,适时引导,科学结束,教学对话策略,教学实施策略,（,3,）教学指导策略,阅读指导策略,活动指导策略,练习指导策略,阅读中存在的问题,不提阅读要求,不教阅读方法,阅读指导策略,如何指导学生阅读,明确阅读目的,提出阅读要求,提供阅读支持,教给阅读方法,检测阅读效果,阅读指导策略,主要阅读策略,浏览策略,诠释策略,分析策略,比较策略,评论策略,阅读指导策略,教学实施策略,活动指导策略,教师要做哪些指导？,有什么指导策略？,1,、学生活动方案的设计,确定活动主题,制定活动目标,设计活动内容,选择活动方法和组织形式,教学实施策略,学生活动基本条件包括活动本身必需的物质材料等要求，也隐含了教师的间接指导。,教师提供的活动条件主要包括三方面：物质条件、信息条件和人力条件。,2,、学生活动基本条件的提供,教师要做哪些指导？,有什么指导策略？,教学实施策略,使学生明确活动主题、活动目的和活动内容，并激起学生参与活动的兴趣,教师通过讨论、问答、参观或观察等方式引入课题,让学生讨论或师生共同商讨活动方案设计，使学生感到这些活动都是自己的活动，提高参与意识,3,、自主活动的引入,教学要做哪些指导？,有什么指导策略？,教学实施策略,把学习的主动权交给学生,间接指导维持、促进学生积极参与,启发学生独立思考,鼓励学生创新、探索、尝试,4,、自主活动的促进,教师要做哪些指导？,有什么指导策略？,教学实施策略,成果交流的组织形式有报告会、辩论会、表演剧、展览会等,让学生自由地表现自己成果,提醒学生不仅展示最终的活动成果，也要展示活动过程。,5,、成果交流的组织,教师要做哪些指导？,有什么指导策略？,教学实施策略,练习指导策略,练习的基本要求：,明确练习的针对性,把握练习的可行性,把握练习的灵活性,教学实施策略,练习的主要策略,了解练习结果,跟踪错误问题,科学安排练习,示范指导练习,避免重复练习,教学评价策略,（三）教学评价策略,学生学业成就的评价,教师教学行为的评价,教学策略,教得有效,学得愉快,考得满意,教学策略,谢谢！,2015,年,9,月,21,日,