校本教研促进教师专业成长.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,校本教研,促进教师专业成长,江北新村,.,同创国际学校 杨小兰,随着教育改革的不断深入，新课程已进入攻坚阶段，校本教研的魅力越来凸显。,魅力之一：促进教师专业成长。,校本教研是,从本校实际出发,，依托自身资源的优势和特色进行的教育教学研究。,校本教研将教学研究的重心下移到学校，强调理论指导下的,实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。,(,例如：起步作文教学）,校本教研促进教师专业成长,为什么,？,校本教研是从本校实际出发，依托自身资源优势和特色进行的教育教学研究。,校本教研将教学研究的重心下移到学校，强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。,两大优势：,方便、快捷、有支撑、说服力强,避免“假、大、空”,关注“真、实、效”,校本教研促进教师专业成长 为什么,？,（,1,）自身努力 （,2,）学校给力,学 习,（终身的）,研 究,（坚持的）,分 享,（必须的）,共 进,（必然的）,校本教研怎样促进教师专业成长 怎么做,？,（八个字、四个关键词）,一、创造机会、认真学习、静心思考、努力提高理论水平和,实践能力。,（学习思考）,二、搭建平台、潜心研究、突显卓越，向课堂,40,分钟要,质量。,（研究实践）,三、营造氛围、愉快分享，提高效率，让教师工作着、,快乐着、美丽着。,（分享合作）,四、大家携手，资源共享，一起探索，共同,进步。,（携手共进）,校本教研怎样促进教师成长 怎么做,？,1,、目前，教师的教学困惑：,（,1,）越教越复杂；,(2),越教越没方向；,（,3,）越教越累；,(4),越教越烦,2,、教师的教学状态：,60%70%,的教师被动教学。（缺乏主动性和创造性）,教师的教学现状：,在校本教研中促进教师专业发展，变“被动”为“主动”是关键。,关键之一：学校领导。,（人格魅力，管理智慧，管理艺术，学校氛围、经济杠杆,）,关键之二：教师本人。,（理想品质、工作态度、专业水平,）,要在校本教研中促进教师专业发展，变“被动”为“主动”是关键。,关键之一：学校领导。（人格魅力，管理艺术，学校氛围、经济杠杆,）,关键之二：教师本人。（理想品质、工作态度、专业水平,）,被动和主动是两种不同的工作态度。,现代教师压力很大，缺乏主动性和创新意识，常常是被动工作。然而，新课程需要积极主动、研究型的教师。因此，变被动为主动，科学管理、加强研究、交流分享、共进双赢是提高教师内驱力和教学水平的关键。,要抓好这个关键，领导和教师同样重要。领导的指挥，领导的人格魅力，领导的管理智慧，领导的管理艺术，经济的杠杆,缺一不可，这就叫给力。然而，教师是主体，是主人、是财富，是内因,.,这就叫努力。,因此，只要抓好了关键，才能通过校本教研提高教师的专业素养，促进专业发展，让教学轻松愉快，提升职业幸福指数。,变被动为主动是教育管理永恒的主题。今天，我就以校本教研促进教师专业发展为话题展开。,一、创造机会，认真学习、静心思考、努力提高理论水平和实践能力。,1,、要求：三读“新课标”，明确目标和方向。,2,、展示：常读好杂志，借鉴好经验。,3,、组织：多观精彩课，分析得与失。,(1),听身边精彩课。,(2),看网络精彩课。,(3),思全国各地精彩课。,四个方面,一、创造机会，认真学习、静心思考、努力提高理论水平和实践能力。,4,、评比：精心做好“六个一”，不断提高教师的专业素养。,坚持做到“六个一”：即（,1,）,每期读一本教育教学著作，写读书摘记；（,2,）确定一个教学研究课题；（,3,）精心设计一份好教案；（,4,）好好上一堂精彩课；（,5,）认真撰写一篇教学论文；（,6,）主动自我反思，写课堂随笔。（学校创造机会，教师静心学习、用心实践）,二、搭建平台，,潜心,研究、突显,卓越,，向课堂,40,分钟要,质量,。,（研究的过程需要平台，研究的结果需要平台展示）,（潜心,卓越,质量）,（,有效,实效,高效,卓越）,卓越,拼音,:zhu yu,释义,：杰出；超出一般：,卓越人材卓越功勋,卓越的,才能,卓越的,社会活动家。,用五个“的”字结构概括卓越课堂。,（,1,）以学生发展为中心的；,（,2,）能形成师生学习共同体的；,（,3,）提高单位时间效率的；,（,4,）促进教师专业发展的；,（,5,）全面落实语文课程标准的；,二、搭建平台，,潜心,研究、突显,卓越,，向课堂,40,分钟要,质量,。,1,、常态卓越课堂：,每天都上的真实、朴实、扎实的课堂。,二、搭建平台、潜心研究、突显卓越，向课堂,40,分钟要质。,2,、观赏性卓越课堂：,看得见，摸不着，做不到。听之前心动，听课中激动，听课后,不动。（例如：巡回演出的课）,二、搭建平台、潜心研究、突显卓越，向课堂,40,分钟要质。,3,、竞赛性卓越课堂：,团队打造，集全校、全区之力，课堂精彩，容量很大，关注细,节，师生和谐。,（听课者：赛场是钢条，路上是铁条，回到家时是竹条，站在自己的讲台上是面条。无法操作，只能学习理念和方法，把握方向，选择 使用）,二、搭建平台、潜心研究、突显卓越，向课堂,40,分钟要质。,卓越课堂三个层次：,1,、第一层次：真实、朴实、扎实。（有效卓越）,二、搭建平台、潜心研究、突显卓越，向课堂,40,分钟要质。,2,、第二个层次：真实、朴实、扎实、大气、灵气。,（高效卓越）,二、搭建平台、潜心研究、突显卓越，向课堂,40,分钟要质。,3,、第三个层次：（叠拼,卓越境界）,有效,+,高效,=,卓越 技术,+,艺术,+,效果,=,境界,二、搭建平台、潜心研究、突显卓越，向课堂,40,分钟要质量。,1,、增强意识，落实责任，做到“我的课堂我做主。”,（,1,）教师的角色：校本教研的主角。,每一个教师都要明白，搞好校本教研，上好课，自己肩上的担子之重，胸中的责任之大，因为这关系到中国教育发展的前途和命运。增强自身责任意识，明白自己在新课程中所处的地位、所发挥的作用，认识自身工作的意义和价值。促使自己内在动力的迸发，迫使自己与新课程同成长。（主人翁的责任感、兢兢业业）,教师角色的转变。从主讲到主导，从演员到导演，从权威到首席，从讲得多到讲得少，从关注教案到临时生成，从关注教法到关注学法,教学方法的转变。从不看学情到关注起点，从生搬硬套到灵活驾驭，从满堂灌到顺学而导，从包办代替到学生主讲,（引导转、说服转、强迫转。学会转变、以生为本）,二、搭建平台、潜心研究、突显卓越，向课堂,40,分钟要质量。,1,、增强意识，落实责任，做到我的课堂我做主。,（,2,）教研组长的角色：既是校本教研的组织者、实施者，又是研究者、学习者。,无论是常规教研还是特色教研，都需要教研组长的组织和实施，教研组长发挥着巨大的作用。然而在这个过程中，教研组长的体会和收获又是很大的。,二、搭建平台、潜心研究、突显卓越，向课堂,40,分钟要质量。,1,、增强意识，落实责任，做到我的课堂我做主。,（,3,）教导主任的角色：既是校本教研的管理者，又是校本教研的点拨者、指导者。（核心人物）,所有校本教研活动，教导主任都要落实管理，督促检查，指导有方。不仅自己要在活动中成长，而且还要带领教师成长。（互利互惠）,二、搭建平台、潜心研究、突显卓越，向课堂,40,分钟要质量。,1,、增强意识，落实责任，做到我的课堂我做主。,（,4,）校长的角色：校本教研的管理者、引领者，关键人物。,校本教研的成败，取决于校长，校长的管理、校长的引领、校长的指导、校长的示范非常重要。,（要让每个人都找准自己的位置，对号入座，才能落实好责任，使自己在校本教研中成长。）,二、搭建平台、潜心研究、突显卓越，向课堂,40,分钟要质量。,2,、认真钻研，掌握方法，锻炼自主教研能力，提升教学水平。,看示范,听点拨,常互动,多自悟,二、搭建平台、潜心研究、突显卓越，向课堂,40,分钟要质量。,2,、认真钻研，掌握方法，锻炼自主教研的能力，提升教学水平。,看示范：,（,1,）好好看校长、主任、教研组长、骨干教师示范。,（,2,）看什么，怎么看要清楚。（“看”字很重要）,（,3,）边看边思，边看边做，不断改进，取长补短。,二、搭建平台、潜心研究、突显卓越，向课堂,40,分钟要质量。,2,、认真钻研，掌握方法，锻炼自主教研的能力，提升教学水平。,听点拨：,（,1,）点是画龙点睛，拨是拨开云雾。（切忌只听课，不听点评）,（,2,）点得好不好，拨得亮不亮，要求教师联系自己思考。,二、搭建平台、潜心研究、突显卓越，向课堂,40,分钟要质量。2,、认真钻研，掌握方法，锻炼自主教研的能力，提升教学水平。,常互动：,（,1,）主动互动。（,2,）在互动中强化实践锻炼。,领导与教师互动，骨干与普通互动，师徒互动，教师与教师互动。,鼓励每一个人都积极参与互动，在互动中学习，在互动中反思，在互动中,进步。只要动起来，教师就会活起来，教学就会精起来。课堂就会卓越起来。,二、搭建平台、潜心研究、突显卓越，向课堂,40,分钟要质量。,2,、认真钻研，掌握方法，锻炼自主教研的能力，提升教学水平。,多自悟：,（,1,）悟,=,心,+,口,+,五，意思是明白、觉醒。,（,2,）反复进行心想、口表训练，从不明白到明白。,（,3,）悟出方法，教学觉醒，增强能力。,就是要搭建平台让老师“悟”，悟通、悟明，悟得越深入越好。,二、搭建平台、潜心研究、突显卓越，向课堂,40,分钟要质量。,3,、开辟渠道、潜心研究，努力提高教学效率和研究水平。,（研究需要时间、地点、主题、人员，巧妇难为无米之炊）,（,1,）让会议室、教室、办公室成为校本教研促进教师成长的主阵地。,主动学习，把会议室变成教师的学习室、研究室。,学校的会议室是校本研究的大场所。教师们要在定期开展的教学沙龙活动，带倾向性和普遍性的专题研究和中心组的攻关研究以及各种专题讲座中，认真听，积极思，反复悟。,二、潜心研究、突显卓越，向课堂,40,分钟要质量。,3,、开辟渠道、潜心研究，努力提高教学效率和研究水平。,（,1,）让会议室、教室、办公室成为校本教研的主阵地。,认真思考，把科研室变成教师的问讯处。,校本教研和教育科研，两者既有相同点，也有不同点。校本教研不等同于教育科研，但两者必须有机结合。学校的科研室就是要指导教师开展校本教研，真真实实地解决教学疑难问题。,科研室可以以全国、市、区级教育科研课题为,“,纲,”,，以校本教研各层面的研究为,“,目,”,，分层理顺各类课题的种属关系，教师要充分利用教育科研所获得的正确理念和方法，在校本教研中实施,“,理论引领,”,，让自己在这个过程中学习与成长,。（鼓励勇敢参与，不懂就问，借助科研室提高自己的研究水平）,二、搭建平台、潜心研究、突显卓越，向课堂,40,分钟要质量。,3,、开辟渠道、潜心研究，努力提高教学效率和研究水平。,（,1,）让会议室、教室、办公室成为校本教研的主阵地。,畅所欲言，让办公室成为教师教学成长的摇篮。（常问、常谈、常吸收）,二、搭建平台、潜心研究、突显卓越，向课堂,40,分钟要质量。,3,、开辟渠道、潜心研究，努力提高教学效率和研究水平。,（,1,）让会议室、教室、办公室成为校本教研的主阵地。,精益求精，让教室成为教师教学研究的试验田。,教室是教师教学研究的试验田，是个体校本教研呈现的舞台。试验田怎么种很自由，但又很关键。教师要 把,“,功在课前、精在课堂、思在课后,”,和,“,不打无准备之仗,”,内化为一种教学常规习惯。（从制度到督促，从勉强到自然。台上一分钟，台下十年功）,总之，学校要鼓励、督促教师把会议室、科研室、办公室和教室当作校本研究的主要活动场所，并在这个过程中认真钻研，潜心研究，努力吸取，学会扔掉，不断成长。,二、搭建平台、潜心研究、突显卓越，向课堂,40,分钟要质量。,3,、开辟渠道、潜心研究，努力提高教学效率和研究水平。,（,1,）让会议室、教室、办公室成为校本教研的主阵地。,精益求精，让教室成为教师教学研究的试验田。,例如：思考,1,、不能销售的是什么？（永远不变的）,2,、急需热卖的是什么？（自己最实用的，能启迪他人的,),3,、可以进博物馆的是什么？（原来优秀的，现在不适用了）,4,、哪些可以进修理店？（需要保持，但又要调整和修改的）,5,、直接进垃圾车的？,（不符合教育规律和教学原则的，需要马上扔掉的）,二、搭建平台、潜心研究、突显卓越，向课堂,40,分钟要质量,.,3,、开辟渠道、潜心研究，努力提高教学效率和研究水平。,（,2,）在两级校本教研中，学会解决教学疑难问题。,依托年级学科教研组，在常规教研和疑难问题小课题研究中收获。,A,、组织教师认真参与每一次常规教研，争取一次一得。,实行年级学科教研组长负责制，开展“四有、互动”的教研活动，即：有教研组长牵,头；有中心发言人；有年级组教师的畅所欲言；有教导主任、校长的参与和点拨。,教学疑难问题研究是校本教研的主旋律，通过校本教研就是要解决教学疑难问题。,年级不一样，学科不一样，教师不一样，教学的疑难问题就不一样。各教研组要紧紧抓,住疑难问题开展研究，每一个教师要在研究中收获、成长。,二、搭建平台、潜心研究、突显卓越，向课堂,40,分钟要质量,.,3,、开辟渠道、潜心研究，努力提高教学效率和研究水平。,（,2,）在两级校本教研中，学会解决教学疑难问题。,依托年级学科教研组，在年级常规教研和疑难问题小课题研究中收获。,B,、引导教师积极主动进行教学疑难问题研究，提高针对性，突出实效性。,明确要求，落实引领，各年级各学科教师在教研组长的带领下，开展主题式教研，构建疑难问题研究模式。具体做法：,a,各年级教研组开学初，就结合教材、学生实际，根据教学疑难，定好研究点，拟订研究方案；,b,、教导处指导，教研组长牵头，在日常教学中年级组就围绕拟定的课题从理论到实践，开展有针对性的教学研究；,c,、争取在年级组、全校研究经验交流的平台上崭露头角，积淀并推广教师的成果，让教师有成功喜悦之感。,二、搭建平台、潜心研究、突显卓越，向课堂,40,分钟要质量。,3,、开辟渠道、潜心研究，努力提高教学效率和研究水平。,（,2,）在两级校本教研中，学会解决教学疑难问题。,利用校内优秀资源，在中心组攻关型校本教研中吸收营养。,建立中心组很有必要，因为中心组是优秀教师的整合，其任务是承担学校,教学疑难问题及普遍性、倾向性问题的研究。,即：年级教研组无法解决的教学疑难问题或带普遍性、倾向性的问题移交,学校中心组，由学校和教导处组织中心组成员带领老师们开展针对性研讨，解,决教学疑难问题，克难攻关，指导教师们事半功倍地开 展教学工作，构建起年,级学科教研组与学校中心组互动探究的教研模式。,在这个过程中，学校要严格要求教师扮演好学习者、研究者、合作者角色。,（搭建平台、潜心研究、精心试验、解决疑难、不断成长）,三、营造氛围、愉快分享，提高效率，让教师工作着、快乐着、美丽着,.,（环境造就人，氛围使之然。分享需要氛围。）（美丽,快乐）,1,、学会分享，团结协作，让教师的教学轻松愉快。,分享与共享是我们这个时代的主旋律，也是很时髦的词语。分享与共享是一对“孪生兄妹”，常常结,伴而行。舍得，舍得，有舍才有得。在教学中，用好了分享与共享，会在愉快中提高效率。,（,1,）在分享与共享中学习，取长补短，提高效率。（收音机,播放器）,传播优秀资源,树标立榜，坚持分享与共享相结合，是促进教师专业成长的有效途径。,A,、,教学六认真的优秀浪花及时传播，及时分享，及时学习,;,B,、,每期开学可分年级、分学科，教研组长梳理知识点，及时传递给教师们,;,C,、,每期可进行免检教师、创意教师、优秀教师工作欣赏,；,D,、,每期可进行全校教师教案展评,作业批改展览；,E,、,每天可以共享本校教师的优秀教案,，,可以调阅本校教师优秀课件,，,可以浏览优秀教师的课例,。,F,、,每天沟通当天的教学得失,交流次日教学情况。,三、营造氛围、愉快分享，提高效率，让教师工作着、快乐着、美丽着,.,1,、学会分享，团结协作，让自己的教学轻松愉快。,（,2,）在分享与共享中碰撞，在碰撞与交流中获知，在获知与实践中成长。,鼓励教师：多听别人上课，多记录，多反思，站在巨人的肩上，起点高。,（听、记、思）,要求教师：多进行实战演习，多参加各级各类的竞赛，提高自己的业务水平，让自己的教学螺旋上升，轻松愉快。,（练、改、赛）,总之，要通过多种渠道让教师多实践，多锻炼，在分享与共享中提高自己的工作效率，使自己的教学越来越轻松，越来越愉快效率越来越高。,三、营造氛围、愉快分享，提高效率，让教师工作着、快乐着、美丽着,.,2,、学会创造，展示风采，让教师的教学百花齐放，精彩纷呈。,在分享中创造，留给教师创造的空间，努力站在巨人的肩上。,（碰撞产生火花，创造出现奇迹，创造提高效率,）,（教育需要人梯，需要铺路石，需要光环，更需要光彩,“,三派”教师）,（同课异构，真正实现顺学而导；上出风格，凸显特色,.,）（百花齐放、越教越快乐）,三、营造氛围、愉快分享，提高效率，让教师工作着、快乐着、美丽着。,3,、教会反思，不断改进，让教师的教学螺旋上升。,教学不是平面圆周运动，应该螺旋上升。教会教师一课三“思”，让教师在反思中成长。,此次课程改革是全新的实践，教师要自觉做到一课三“思”：课前构思，课中运思，课后反思。“课前构思”就是在课堂实施前要精心设计课堂运作方案，坚持不构思不进课堂；“课中运思”就是在实施过程中要继续进行动态的思考，随时调整原来的方案，注重随机生成的东西；“课后反思”就是实施教学后，回过来再思考，再评价课前方案的优劣，并及时写下反思。（反思特色是什么？反思精彩在哪里？反思偶得有哪些？反思缺失在何处？）（落实“教”教师，使教学螺旋上升、越教越轻松）,四、大家携手，一起探索，共同进步,.,1,、师徒携手，真诚帮带，促进共同成长。,师傅：学高为师，身正为范。（带品质、带业务,）,徒弟：谦虚为本，勤奋为荣。（学精神学技术、学做人）,师徒：常交流、常研讨、常思考、常实践、同进步。,四、大家携手，一起探索，共同进步,.,2,、骨干与普通携手，校长与教师携手，示范引领，在教学园地里共同探索。,要求骨干教师：各级骨干教师要定期或不定期进行教学示范，带领教师们研究教学疑难问题。（不要保守，和谐才是最美的）,鼓励普通教师：在骨干示范引领的过程中，要认真学习，认真思考，认真实践，不断改进自己的教学，达到取长补短、共同成长的目的。（携手聚集能量、携手化难为易，携手共同进步，携手大家快乐。）,总之，校本教研促进教师专业发展有两条重要途径。,第一，学校给力。（外因）,第二，自身努力。（内因）,外因,+,内因,=,最佳效果,教学就像追太阳,教学就像追太阳,遗憾 学习 锻炼,看得见,摸不着 （技术 本领）（能力 毅力）,追不到,教学就像追太阳,遗憾 学习 锻炼,看得见,摸不着 （技术 本领）（能力 毅力）,追不到,虽然,但是,因为,所以,管理就像银行存钱,管理就像银行存钱,（正比例：存得越多，利息越多。）,管理时间越长，经验和教训就越多。,管理时投入的情感越多，工作的效率就越高。,管理者公正的因素越多，学校的正气就越足。,管理者魅力（做人做事）越大，工作就越顺利。,谢谢你的聆听！,如有不当，敬请批评指正！,