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物理试卷讲评教学参照
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试卷讲评课是一种重要且常见课型,尤其是到了单元小结、期中期末复习阶段甚至变成了重要课型。其重要作用在于:通过试卷讲评协助学生分析前一阶段学习状况,查漏补缺。下面是我整理物理试卷讲评教学参照，但愿对你有协助！
一、 讲课内容确实定
讲课首先有一种为何讲问题。这就要讨教师对讲课内在意图要清晰，明确目应当是备课时首先要斟酌问题，它既是一节课起点，以是一节课归宿，它是一
2、节课要努力方向，是讲好课前提和保证。讲课教学目应由教师根据物理教学总教学目和学生试卷上暴露问题，有放矢确实定。
确定讲哪些内容，教师课前必须精心准备，认真阅卷评分，做好成绩分析、记录好平均分、合格率、优分率、低分率、各分数段人数分布状况，记录好每题得分率，每题解答状况（独特解法，经典错误）等。要找准学生对错题是怎么样思考，多问几种“为何学生会在这道题上出错？”找出学生在理解物理概念、物理规律上存在问题，在思维措施方式上存在缺陷。最佳课前将试卷发给学生，理解学生对试卷讲评规定，掌握第一手资料。
讲评必须重点突出，讲课必须讲在重点、难点疑点和关键上，要具有导向性，要能激发学生求知欲，调
3、查发既有些讲评课学生收获不大，最重要原因是教师不分轻重，面面俱到，成果是面面不到，其实试卷上大多数题目学生可以自行处理，甚至有些问题学生刚考好就已发现并已经处理，你讲评时再眉毛胡子一把抓，学生自然会厌烦，觉得挥霍，当然，“突出重点”并非只讲重点，而是教师应将上课重要精力，时间集中到学生存在问题最突出，最重要和最想懂得重点内容上来，为学生解惑、释疑、引导探究。
二、 试卷讲评应重视总结归类
教师讲评课要善于引导学生对试卷上波及到物理情景进行分析归类，让学生对考卷上同一类问题有一种整体感，让学生在一堂讲评课后，能明显感到对某类问题，或某一物理规律、概念有深入清晰认识，而不仅仅是“懂得做
4、某个题目”了，这样有助于学生总结提高。
详细可按三种方式归类：
⑴ 按知识点归类：就是把试卷考同一知识点题目归在一起进行分析讲评， 这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识经典题材进行分析讲评。
⑵ 按解题措施归类：即把试卷中波及同一解题措施、技巧题归到一起进行分析，如把一份综合测试卷分为：
A)整体法应用。
B)隔离法应用。
C）等效法应用。
D）函数图像在物理解题中应用等类型。
⑶ 按答卷中出现错误类型进行归类，一般可分为：
A）物理概念、规律理解不透甚至错误。
B）审题时对题材中.关键字、词、句理解有误。
C）
5、思维定势负迁移。
D）物理模型建立失当。
E）受力分析或物理过程分析错误。
F）数学运算错误等类型。
以上三种归类措施不能彼此孤立进行，要善于交叉渗透。
三、 试卷讲评应重视开放性
开放性，首先指课堂教学形式上开放，变“一言堂”为“群言堂”。苏霍姆林斯基曾说过：“在心灵深处，总有一种把自已当作发现者、研究者、探索者固有需要，这种需要在中学生精神世界尤其重要。”学生学习过程是一种特殊认识过程，其主体是学生，教学效果要体目前学生身上，只有通过学生自身操作和实践才是最有效，讲评课同样要发挥学生主体作用，切忌教师“一言堂”，教师作用在于组织、引导、点拨，要设计带有启
6、发性、探索性、开放性问题，促使学生积极思考，积极探究，大胆假设猜测，凝练观点，提出问题，培养学生创新意识和敢说、敢做、勇于标新立异人格意识，使学生真正成为讲评课主人，让学生在动脑、动口、动手活动中获取知识、发展智力，培养能力。
开放性另首先，指课堂教学中设计问题，要具有开放性，讲评课上，教师不要就题论题，孤立地逐题讲解，要透过题中物理情景表面现象，善于抓住物理问题本质特征进行开放性、发散式讲解，可以对物理解题思绪发散——“一题多解”，可以对物理情景发散——“一题多联”，也可以对物理问题发散——“一题多变”，如将静态物理情景变为动态物理情景，或变化命题条件或将题目中因果关系颠倒……等等。由
7、浅入深，步步推进，不一样层次学生均有所收获，假如教师能及时根据讲评状况，再精心设计一份针对性练习，让易错、易混淆问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固目，效果更佳。
四、 讲评课教师应心态平和
考试除了检测学生学习状况功能外，还作为教师评价一种重要根据，因此，也直接影响教师评情绪，要么喜形于色，要么大发雷霆，但这些都不利于学生学习，甚至会使学生对学习目产生疑惑。
教师应会欣赏学生，讲评课开始时对成绩好进步快学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。讲评过程中对学生答卷长处应大加推荐，如卷面整洁，解题规范，思绪清晰，思维敏捷，解法有独到之处，有创导致性等，讲题时可将试卷中出现好解题思绪，措施简介给大家，也可以由学生上台讲解。
对成绩临时落后学生要能和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难、奋起直追。要让他们也能在赞扬声中获得满足和快乐，对他们错误解法要指出其合理成分，并和他们一起研究怎样做就可以修正为对答案，增强其信心，激发其爱好，消除其压抑感，增添其成功感，让学生达到“胜不骄，败不娞”境界。
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