人类的老师教学设计3篇.doc

人类老师教学设计3篇

　　人类老师教学设计1　　一、教学目
　　1、认识本课4个生字，对、流利、有感情地朗诵课文。
　　2、把握每段课文重要内容。
　　3、尝试用联络眼光认识自然界。
　　4、激发学生积极探索自然愿望和对科学热爱之情。
　　二、教学重难点：尝试用联络眼光认识自然界，激发学生积极探索自然愿望和对科学热爱之情。
　　教课时间：一课时
　　三、教学过程
　　一、导入
　　1、师：人类是世界上最聪颖高等动物，是谁会有如此高本领，让我们人类尊称它为老师呢?.板书“老师”二字，学生齐读，谈谈心目中老师是什么样?
　　2、补充板书完整课题，读题激疑：课题中“老师为何要加上引号?人类“老师”究竟是谁?为何称它们是人类“老师”?
　　二、初读课文，整体感知
　　1、请大家带着问题自读课文，注意读准字音，读通句子。
　　1）学生自读课文。
　　2）逐段抽读课文，相机正音。
　　3）交流反馈：书中提到人类“老师”有哪些?说出课文重要内容
　　三、品读课文
　　1.学习第1自然段，探究“鸟儿”秘密。
　　（1）默读第1自然段
　　（2）引导交流：读了这一段，你懂得了什么?你能选用下面句式把这一段重要内容说清晰吗?
　　出示:
　　科学家从 得到启示，发明了 。
　　人们模仿 造出了 。
　　（3）人类为何要想发明飞机?人类是怎样发明飞机?用直线在文中画出有关句子。
　　（4）30年后来，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求处理措施呢?用弯线在文中画出有关句子。
　　（5）指名读句子。给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”意思。
　　（6）（出示蜻蜓图片）师点拨进行对比，处理了机翼因抖动而破碎现象。
　　（7）目前，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行特点，又为科技进步作出了哪些奉献呢?(学生回答，指名读句)因此说苍蝇、蚊子等昆虫是人类老师。
　　2.学习第2自然段，探究“鲸”秘密。
　　（1）指名读课文
　　（2）出示鲸形体图片（师适时点拨：具有这种形状物体在流体中运动时所受到阻力最小，因此汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。）
　　（3）齐读这一段，引导学生用“人类 模仿，改善 ，提高了 。”句式概括这一段重要内容。
　　3、总结
　　善于观测，勇于探索，我们人类有了一项又一项发明发明。鼓励学生构成不一样探究小组，明确课后探究方向，如鸟类研究、昆虫研究、海洋动物研究等，并将研究成果写成汇报参与全班展示。
　　人类老师教学设计2　　一、教学内容：第八册第二单元第7课《人类老师》
　　二、教学目：
　　1．对流利有感情地朗诵课文。
　　2、学会本课生字,理解由生字构成词语。
　　3、借助课文详细语言材料，理解人类以生物为师有关事例，激发学生积极探索自然愿望和对科学热爱之情。
　　三、教学过程：
　　（一）激趣引入，读题激疑
　　1、板书“老师”。同学们，你们心目中老师是什么样？
　　2、今天认识某些特殊老师。板书“人类‘老师’”读了课题，你们有什么疑问？
　　(二)检查预习，交流导学卡
　　重点交流“祸”字写法
　　多音字“薄、壳”读音
　　(三)初读感知，整体把握
　　通过读书大家一定懂得人类“老师”是谁了吧？你是从文中哪句话懂得？
　　(四)紧紧围绕课题，深入理解
　　课文简介了哪些人类好“老师”？为何说自然界种种生物真是人类好“老师”呢？
　　*边读边想
　　1、找找书上简介了人类哪些好“老师”？标上序号。
　　2、选出你最喜欢一种生物“老师”抓住关键语句读一读，在旁边写写批注。
　　*小组交流
　　说清晰自已喜欢“老师”是谁，为何喜欢这一“老师”。
　　*分享感悟
　　1、读中理解，蜻蜓和飞行设计
　　（1）科学家研究鸟儿飞行原理，发明了飞机。
　　（2）科学家从蜻蜓身上厚斑点得到启示找到了防止机毁人亡事故发生措施，制造出了有优良性能新式飞机。
　　（3）这一段重点简介了蜻蜓，还向我们简介了哪些老师？
　　苍蝇、蚊子等昆虫是人类——好“老师”。（读题）
　　小结：是呀，飞机发明、改善、创优几乎都是从自然界中有关生物对应特点得到启示。
　　2、画中感悟，鲸和轮船设计
　　师：什么是“流线体”？为何这种体型受到阻力最小？
　　3、演中体验，鸡蛋和建筑设计
　　想一想：为何看起来薄薄蛋壳，用了最大力都不能捏碎？课文那句话写清晰了这一点？谁能把鸡蛋长处通过读变现出来。这里有一种关联词“之因此……是由于……”能换用“由于……因此……”来说这一句话嘛？
　　4、汇报其他“老师”
　　①模仿袋鼠造出了会跳跃越野汽车。②模仿某些贝壳制成了……。
　　(五)拓展延伸，课外迁移
　　人类好“老师”只有书上列举这些了吗？从哪里可以看出？
　　能把你从网上或课外书上搜集到人类“老师”告诉大家吗？
　　（六）总结全文，升华主题
　　只要我们善于观测、善于思考，以自然界生物为师，相信在走近自然同步，一定会得到更多启示，产生更多发明发明！
　　作业超市：
　　*手抄报
　　查找并阅读简介仿生学资料，并以“人类`‘老师’”为主题，以小组为单位合作出一份手抄报。
　　*小练笔
　　人们从生物身上得到启示，发明成果诸多，除课文中讲到，你还懂得哪些？选择你印象最深刻一种写下来。运用总分构造，写清晰是根据什么发明了什么。
　　四、板书设计：
　　人类“老师” 蜻蜓 改善 飞机
　　鲸 轮船
　　鸡蛋 发明 建筑物
　　自然界种种生物
　　人类老师教学设计3　　教材分析：
　　《人类“老师”》一课采用了总分总写法，重要写人们从动物身上得到启示，发明了诸多有益于人类东西，从而阐明了广大生物是人类好“老师”。激发学生从小爱科学，立志探索科学奥秘，让学生认识并借鉴本课总分总写法。
　　教学目：
　　1．对、流利、有感情地朗诵课文。
　　2．学会本课5个生字。理解由生字构成词语。
　　3．学习概括三、四、五自然段段意。
　　4．理解人类以生物为师有关事例，激发学生积极探索自然愿望和对科学热爱之情。
　　5．渗透课文“前后照应”“详略得当”等写作措施。
　　教学重点：
　　理解人类以生物为师有关事例，激发学生积极探索自然愿望和对科学热爱之情。
　　教学难点：学习概括三、四、五自然段段意。
　　教学过程：
　　一、揭题导入，检查字词
　　1．同学们，今天我们来学习一篇新课文——人类老师。
　　课前大家已经预习了课文，老师这儿有某些词语你会读吗？（课件出示词语）
　　潜水艇机翼 剧烈 省料 惨祸 均匀
　　颤动 阻力 模仿 坦克 跳跃 某些
　　机毁人亡 轻而易举 薄壳构造 薄薄鸡蛋壳
　　哪位小老师领着大家读一读？每个词读两遍。
　　这些红色字是本课要学生字，仔细看看“祸”这个字，书写时要注意什么？出示这个字，观测在田字格位置，然后书写两个。提醒书写姿势。
　　生字词语已通过关了，老师这儿尚有个长句子，你能读好吗？
　　指导学生读：30年后来，由于飞机速度不停提高，常常发生机翼因剧烈抖动而破碎现象，导致机毁人亡惨祸。
　　生字、词语、句子过关了，让我们再回到课题。当你第一次看到这个题目，你有无产生疑问？
　　（预设：人类老师是谁？“老师”一词为何要加引号？人类可以在“老师”那里学到什么？为何说它们是人类老师？）
　　谈话：人类老师究竟是谁？课文中有一种自然段就非常全面地告诉了我们答案，你能迅速找到吗？指名回答，
　　板书：种种生物
　　2．品读中心句、质疑
　　课件出示：自然界种种生物真是人类好“老师”啊！
　　齐读这个句子。
　　从“种种”你能体会到什么？（能充当人类老师生物诸多）课文中尚有一种句子也能体现这个意思，你能找出来吗？
　　出示第二自然段：其实，自然界可以充当人类老师生物何止鱼儿一种呢。（“何止”什么意思？不止）
　　这两个句子体现意思是同样，分别出目前课文一前一后，这种写法叫——板书：前后照应
　　两个体现同样意思句子分别出目前课文第2自然段和第7自然段，每个段在文章中起什么作用呢？（一种是过渡段，起承接上文，引起下文作用，一种是中心句，其总结全文作用）像这样关键句子，同学们在此后读书时都要格外注意。
　　自已再读读第二个句子，看看还能读出什么？
　　“真是”带有赞扬思想感情.让我们注意句中关键词，再带着赞扬感情来读读这一句好吗？
　　那课文中简介了哪些人类好“老师”？他们“好”在哪里呢？下面就让我们来愈加深入地学习课文。
　　二、探究读文，导读引悟
　　（一）自主探究揭示规定
　　1．“不动笔墨不读书”目前就请大家用读书做记号措施，找找书上简介了人类哪些好“老师”？标上序号，找到一处标上1，找到2处标上2，以此类推。
　　谁来说说，你找到了几位老师？在这些老师当中，哪几种是作者详细简介？板书：蜻蜓 鲸 鸡蛋
　　哪几种是作者简单简介？这种有详有略写作措施就叫做——详略得当。在此后简介多种事物阐明一种问题时候就可以运用这种写作措施。
　　2．我们已经懂得了人类这样多好老师，那他们好在哪里呢？下面就请同学们认真读读课文3-6自然段，选出自已最喜欢一种生物“老师”，抓住关键语句读一读，说说自已为何喜欢这一“老师”？
　　3．小组合作探究，教师巡回点拨
　　（读完后，生全举手）
　　谈话：老师发现了好多同学特聪颖，课文都读懂了。目前，请同学们把自已收获在小组里交流交流，说清晰自已喜欢“老师”是谁，为何喜欢这一“老师”。可以用上下面说法：课件出示
　　我最喜欢生物“老师”是＿＿。
　　由于科学家（建筑师）从＿＿得到启示，发明了＿＿。
　　处理了＿ ＿ 。
　　造出了＿ ＿ 。
　　模仿 ，改善了＿ ＿ 。
　　设计出＿ ＿ 。
　　……
　　4．全班交流。
　　谁来说一说你最喜欢是什么“老师”？为何喜欢？规定用上上面句式把话说完整，把意思说清晰。
　　5.老师点拨，深入感悟，激发对科学研究爱好：
　　同学们刚刚通过自已读书，小组交流，已经读懂了哪些生物是人类老师，并且懂得了他们好在哪儿？
　　下面让我们再来认真地读读有关段落。
　　(二)学习第三自然段
　　1.喜欢“鸟儿，蜻蜓，苍蝇、蚊子，蜜蜂”这几位生物老师，一起读读第三自然段。
　　2.出示：蜻蜓图片
　　谈话：同学们，你们看，这就是蜻蜓老师，他翅膀末端有一块比周围略重某些厚斑点，这块厚斑点有什么作用？
　　科学家正是根据这一点，处理了飞机由于机翼颤动而导致机毁人亡事故难题。由此，人类发出这样感慨——出示句子：要是早懂得这一点，科学家可以少花多少精力呀！
　　从这一句你读出了什么？（科学家为处理难题花费了诸多精力，作者感到非常惋惜）大家再把这个句子读一读好吗？
　　同学们，人类从飞机发明到不停改善到创优，都是从自然界有关生物特点得到启示，由此可见——出示：自然界种种生物真是人类好老师啊！
　　同学们，第三自然段已经学完了，假如让你来概括这段重要内容，你可以怎样概括？
　　出示概括段意小窍门。学生概括，交流。
　　你能运用老师给措施再来概括一下四、五两个自然段段意吗？
　　教师小结：概括段意是很重要一项阅读能力，要在此后学习中不停运用和提高。
　　今天这节课我们认识了人类诸多生物老师，重点学习了蜻蜓这一老师特点，还学习了概括段意措施，下节课我们重点学习背面几位生物老师。也但愿同学们多去观测大自然，并从中得到启示，发明更多有益于人类东西。
　　（三）学习第四自然段：
　　飞机设计方面难题已经处理了，我们再来请鲸鱼老师来帮我们处理轮船总是开不快难题。
　　喜欢鲸鱼老师一起来读读第四自然段。
　　出示句子：从前，在大海中航行轮船，虽然头是尖尖，但总是开不快。而有圆圆大头鲸，却常常轻而易举地超过海轮。
　　谁来读读这个句子？“轻而易举”在这里是什么意思？
　　谈话：为何鲸鱼能轻而易举地超过海轮？请你找到句子画出来。
　　交流句子：
　　科学家们仔细研究了鲸，发现它外形是一种极为理想“流线体”,而“流线体”放在水中受到阻力是最小。什么叫流线体？学生发言。教师出示鲸图片。老师解释：头圆圆，尾尖尖，表面尤其光滑。你能把这种形状画出来吗？生演示。师：真像一种小小水滴前圆后尖，表面光滑。这样体型受到阻力最小。
　　科学家就是根据鲸形体，受到启发，改善了船体设计，大大提高了轮船速度。出示：轮船图片，其实生活中这种流线体运用非常广泛，如：动车，飞机，潜艇。
　　怎么样？鲸是不是人类好老师？是。再读最终一句。
　　小结感悟：自然界种种生物真是人类好老师啊！
　　（四）学习第五自然段。
　　喜欢鸡蛋老师一起来读读第五自然段。
　　好一种薄壳构造，小小鸡蛋真有这样结实吗？“眼见为实，耳听为虚”，出示一种鸡蛋，让学生来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。演示之后问，捏住捏得烂吗？（生捏不烂）有什么感受？（生：结实）
　　谈话：孩子们，请想一想：为何看起来薄薄蛋壳，用了最大力都不能捏碎？课文哪句话写清晰了这一点？请你画出来。出示句子：薄薄鸡蛋壳之因此能承受这样大压力，是由于它可以把受到压力均匀地分散到蛋壳各个部分。
　　谁能把鸡蛋长处通过读体现出来。这里有一种关联词“之因此……是由于……”
　　能换用“由于……因此……”来说这一句话嘛？
　　（学生刊登观点）科学家研究了这个问题后，得到了什么启示？
　　出示句子：建筑师根据这种“薄壳构造”特点，设计出许多既轻便又省料建筑物。人民大会堂、北京火车站以及其他诸多著名建筑，屋顶都采用了这种“薄壳构造”。课件出示建筑。
　　(五)学习第六自然段，总结。
　　人类老师尚有谁？（袋鼠，贝壳）一起读读第六自然段。课件播放有关图片。
　　①人们模仿袋鼠造出了会跳跃越野汽车。
　　②人们模仿某些贝壳制成了……。
　　人类老师除了以上这些尚有吗？你从哪里看出来？（省略号）
　　你能根据课前搜集资料来说说吗？
　　谈话小结：是啊，自然界生物教给我们真多啊，请孩子们再次齐读课文最终一段吧。）生齐读最终一句。
　　三、全课小结
　　同学们，通过今天学习，你有哪些收获？
　　但愿同学们在此后平常生活中多去观测大自然，从中得到启示，发明更多有益于人类东西，为人类造福！
　　四、作业设计
　　仿照第三自然段，给你家人或朋友简介一种你喜欢人类“老师”可以是书上或网上查找到。
　　板书设计：
　　人类“老师”
　　自然界种种生物
　　蜻蜓 发明 飞机
　　鲸 ———— 轮船
　　鸡蛋 (改善) 建筑物
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