东南大学《教育心理学》2024 - 2025 学年第一学期期末试卷.pdf

（第第 1 1 页页 ）东南大学教育心理学2024-2025 学年第一学期期末试卷 学院 专业/班级 学号 姓名 题 号 一 二 三 四 五 六 七 八 总分 阅卷 教师 得 分 一、单项选择题（总共 10 题，每题 3 分，每题只有一个正确答案，请将正确答案填入括号内）1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程 2.学生在学习新知识时，将原有知识经验用于新情境，这种学习策略属于（）A.组织策略 B.精细加工策略 C.复述策略 D.元认知策略 3.个体在面对问题情境时，在规定时间内产生观念的数量越多，表示其思维的（）越高。A.流畅性 B.变通性 C.独创性 D.指向性 4.学生对自己学习过程的有效监视和控制，属于（）A.认知策略 B.元认知策略 C.资源管理策略 D.精细加工策略 5.学生在学习过程中，将新知识与头脑中已有的知识建立联系，这一过程称为（）A.知识的同化 B.知识的顺应 C.知识的整合 D.知识的建构 6.教师在教学过程中，根据学生的学习情况及时调整教学进度和方法，这属于（）A.诊断性评价 B.形成性评价 C.总结性评价 D.相对性评价 7.学生在学习数学时，通过做大量的练习题来提高成绩，这种学习方式属于（）A.接受学习 B.发现学习 C.机械学习 D.有意义学习 8.个体在学习过程中，对自己的学习能力缺乏信心，这种现象称为（）A.习得性无助 B.自我效能感低 C.动机缺乏 D.认知失调 9.学生在学习过程中，将学习目标分解为一个个小目标，并逐步实现，这种学习策略属于（）A.目标导向策略 B.问题解决策略 C.组织策略 D.精细加工策略 1.学生在学习过程中，能够主动地寻求知识，这种学习动机属于（）A.内部动机 B.外部动机 C.附属内驱力 D.自我提高内驱力 制卷人签名制卷人签名：制卷日期制卷日期：审核人签名：审核人签名：审核日期：审核日期：装 订线 （第第 2 2 页页 ）二、多项选择题（总共 5 题，每题 4 分，每题有两个或两个以上正确答案，请将正确答案填入括号内，多选、少选、错选均不得分）1.教育心理学的研究方法包括（）A.观察法 B.实验法 C.调查法 D.个案法 E.行动研究法 2.学习策略的类型包括（）A.认知策略 B.元认知策略 C.资源管理策略 D.组织策略 E.精细加工策略 3.影响问题解决的因素有（）A.问题情境 B.知识经验 C.思维定势 D.功能固着 E.动机强度 4.学生的学习动机包括（）A.内部动机 B.外部动机 C.附属内驱力 D.自我提高内驱力 E.认知内驱力 5.教师的教学效能感包括（）A.一般教学效能感 B.个人教学效能感 C.教学监控能力 D.教学反思能力 E.教学组织能力 三、判断题（总共 10 题，每题 2 分，请判断下列说法是否正确，正确的打“”，错误的打“1.教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。（）2.学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。（）3.认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能。（）4.元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略。（）5.资源管理策略是帮助学习者管理可用环境和资源的策略。（）6.问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。（）7.思维定势对问题解决只有消极影响。（）8.功能固着是指个体在解决问题时，只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。（）9.学习动机越强，学习效果越好。（）1自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。（）四、简答题（总共 3 题，每题 10 分，请简要回答下列问题）1.简述学习策略的分类及各自的含义。2.简述影响问题解决的主要因素。（第第 3 3 页页 ）3.简述如何培养学生的学习动机。五、论述题（总共 1 题，每题 20 分，请结合所学知识，论述下列问题）1.请论述教师如何在教学中运用教育心理学的原理提高教学效果。要求：论述要有条理，观点明确，论据充分，字数在 150-200 字之间。教师应深入了解学生的认知特点和学习规律，运用教育心理学原理因材施教。例如，根据学生的个体差异调整教学方法，满足不同学生的学习需求。同时，利用动机理论激发学生的学习兴趣和动力，设置合理的教学目标，让学生体验到成功的喜悦。此外，关注学生的情绪和心理状态，营造积极的课堂氛围，促进学生的学习和成长，从而有效提高教学效果。