以生为本——课改之魂.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,以生为本,课改之“魂”,赫山区教研培训中心 符颖,以生为本,破中立,立中破,？,课改之问：,以生为本,育人目标的改变：,以学生的,发展,为本,个性发展 全面发展 终身发展,全体发展,课堂的改变：,三维目标,知识与技能 过程与方法 情感态度价值观,学生,【,课时目标,】,课堂的改变：,学生,学习需求？,学习起点,最近发展区,【,课时目标,】,教材,学生,主体,载体,教师,主导,服务,课堂的改变：,【,课堂关系,】,学生,课堂的改变：,【,学习方式,】,自主 合作 探究,学生,课堂的改变：,【,学习方式,】,自主 合作 探究,动力基础：兴趣,技术支撑：方法,保障条件：习惯,学生,课堂的改变：,【,学习方式,】,自主 合作 探究,合作是资源,合作是能力,学生,课堂的改变：,【,学习方式,】,自主 合作 探究,适时、渐进、恰当,案例介绍：,阳光生态课堂的概念,阳光生态课堂中的“阳光”在本成果中是一个比喻，即公开、活力、快乐；也是一种意向，即自然和谐，善于沟通，胸襟宽广，心态健康。生态指课堂因素的状态和关系,。,阳光生态课堂就是遵循人有好学天性的教育理念，把课堂构建为学生自主探究和自然发展的学习生态系统，并要求教师以尊重、引导、培育和发展学生的好学天性为基础，以学生自主生成的问题为营养，以自由自然的学习状态为土壤，不断激发学生求知欲望，树立学生自信心，培养学生学习能力、创新思维和团队意识、合作精神的一种人性化课堂。,阳光生态课堂的理念,（,1,）揭示了人的天性是好学的这一论断。,从教育的角度看，好学应是人的天性中最核心最基本的内涵。孩童从好奇到模仿，到质疑到解惑，无不是好学天性的表现。,学生厌学的原因是多方面的，但核心因素不外于忽视儿童内在天性，儿童的天性没有受到应有的尊重，独立人格没能够得到应有的礼遇，教育在一定程度上发生了异化，成为成人手中的工具，也成了儿童身上的枷锁。,马坪学校课堂教学改革就是让课堂教学不作“分数”的奴隶，回归人好学的天性。,（,2,）,问题驱动是创新型学习的动力,问题驱动是激发学生主动学习的良好方式。提问成为学生的内在需求，成为一种学习习惯，为学生的终身发展打下基础。,问题驱动是培养创新能力的重要方式。,学生提出个性化问题的实质就是学生个性化的成长。,总之，能提问、会提问是学生主动学习的表现，问题驱动是培养学生创新思维的动力。,（,3,）,自由自然是培养阳光个性的生态环境,学生行为自由，有利于其思想的自由；学生思想的自由才有利于个性化的成长、创新性思维的培养。自由、自然的学习状态是培养学生性格活泼开朗；性情和谐、友善；心态进取、果敢；品德高尚的最好土壤。,自由自然学习状态并不是对学生放任自流，其精髓是形散而神不散。主要特征是：一是围绕问题自由交流，各抒己见。二是学生学习过程行为举止不拘一格，悠然自得。三是追求人课合一的境界。,总之，阳光生态课堂法则就是学生在自由、自然状态中，自律、自育地得以成长。,4,、结构模型,阳光生态课堂的实施步骤,组建学习小组,创建小组文化,阳光生态课堂教学流程,学习导航,：,上课时，教师用小黑板将本节课的学习任务和目标板书出来，让学生明确学习目标。,自学提问,:,人人都要提问，问题由学生自主生成。,合作探究,：,培养学生合作学习能力、发散性思维，又培训学生团队意识和合作精神。,测评反馈,：,查漏补缺，巩固教学成果,。,实践延伸,：,学习由课内延伸到课外,。,课改实施过程的基本原则,1,、积极思考，逐步推进,充分考虑学校管理和学校文化的现有基础,充分考虑师生自身的接受程度,充分考虑家长和学校周边的环境因素,2,、着眼长远，关注发展,注意每时每刻细小的转变 良性循环,3,、针对实际，按需选择,发挥自己的长处，选择课改的突破口,六、教师的专业发展,1,、促进教师队伍建设的两股推动力,行政的推动力 外在的保障,教研的推动力 内涵提升,2,、教师的专业发展,(,平民本色 精英气质,),寻找教师价值追求的共同点和结合点，呼唤教师的创造,优秀教师是表扬出来的,少一点横向比的压力，多一点纵向比的价值实现,3,、课堂目标的关注,基础知识,：,了解,说出 背诵 辨认 列举 复述等,理解,解释 说明 归纳 概述 推断 整理,运用,设计 辩护 撰写 推广 检验,基本技能：,模仿,模拟 扩写 例证 临摹,独立操作,完成 解决 尝试 绘制,体验性目标：,经历（感受）,参与 寻找 交流分享 访问 考察,反映（认同）,遵守 接受 欣赏 关注 拒绝 摈弃,领悟（内化）,形成 具有 树立 热爱 坚持 追求,表现性目标：,复制水平,从事 做 说 表演 模仿 展示 复述,创作水平,设计 制作 描绘,4,、课改团队的推进,（,1,）,教研组集体备课,示范课（组内）公开课（全校）比赛课（校内）,展示课（对外）,（,3,）,教研组反思评课,（,2,）,教研组推门听课,听课三要害：本课目标 教师观念 背景与风景,听课四看点：学生行为 教师行为 结构模式 课堂文化,（,4,）,教研组的基本管理方式,文本管理,走动管理（走、看、听、谈、问）,学生的学,教师的教,教学内容,课堂文化,结束语,：,54,、抓住今天；,55,、在你的能力范围内,做最好、最好的人。,-,克拉克,55,条班规,