1、
2026年学前教育（幼儿科学教育）考题及答案
（考试时间：90分钟 满分100分）
班级______ 姓名______
第I卷（选择题 共30分）
答题要求：请从每小题给出的四个选项中，选出最符合题目要求的一项，并将其序号填入括号内。(总共10题，每题3分)
w1. 幼儿科学教育中，培养幼儿观察力的核心是引导幼儿（ ）
A. 用眼睛看 B. 有好奇心 C. 学会提问 D. 全面感知
w2. 下列哪项不属于幼儿科学教育的目标层次（ ）
A. 知识目标 B. 情感目标 C. 能力目标 D. 行为目标
w3. 在幼儿科学教育活
2、动中，教师选择材料时首要考虑的是（ ）
A. 材料的趣味性 B. 材料的安全性 C. 材料的操作性 D. 材料的丰富性
w4. 幼儿认识空间方位“上下”“前后”“左右”的顺序通常是（ ）
A. 先上下，再前后，最后左右 B. 先前后，再上下，最后左右
C. 先左右，再上下，最后前后 D. 先上下，再左右，最后前后
w5. 幼儿科学教育中，关于“分类”的教学，适合小班幼儿的是（ ）
A. 按物体的一个特征分类 B. 按物体的两个特征分类
C. 层级分类 D. 多重分类
w6. 幼儿探索植物生长过程的活动，主要体现了科学教育的（ ）
A. 认识
3、自然环境 B. 认识科学现象
C. 认识人体 D. 认识科学技术
w7. 幼儿科学教育活动中，教师的提问“你觉得为什么会这样呢？”属于（ ）
A. 开放性提问 B. 封闭性提问 C. 思考性提问 D. 记忆性提问
w8. 适合幼儿观察小动物生活习性的活动形式是（ ）
A. 集体教学活动 B. 小组活动 C. 个别活动 D. 长期观察活动
w9. 幼儿科学教育中，培养幼儿创造力的关键在于（ ）
A. 提供丰富材料 B. 鼓励幼儿想象 C. 开展实验活动 D. 教师积极引导
w10. 下列哪种科学教育方法更能激发幼儿主动探索（ ）
4、
A. 讲解法 B. 演示法 C. 探究法 D. 讨论法
第II卷（非选择题 共70分）
w11. （10分）简述幼儿科学教育的价值。
w12. （15分）举例说明如何在幼儿科学教育中培养幼儿的探究能力。
w13. （15分）请设计一个中班幼儿关于“声音的秘密”的科学教育活动方案，包括活动目标、活动准备、活动过程。
w14. （15分）阅读材料：在一次科学活动中，教师让幼儿观察不同形状的物体在斜面上的滚动情况。幼儿们积极参与，有的幼儿发现圆形物体滚得快，方形物体滚得慢。教师引导幼儿思考为什么会这样，幼儿们纷纷发表自己的看法。有的说圆形没有角，所以滚得快；有的说方
5、形有角，所以滚得慢。教师接着提问：“那还有什么形状的物体在斜面上滚动情况会不一样呢？”幼儿们又开始积极探索。
问题：请分析该活动中教师引导幼儿探究的策略及效果。
w15. （15分）阅读材料：幼儿园开展了“奇妙的水”主题科学教育活动。教师准备了各种容器，让幼儿观察水在不同容器中的形状。幼儿们发现水没有固定形状，会随着容器的形状而改变。教师又提供了一些材料，如石头、木块、塑料球等，让幼儿观察它们在水中的沉浮情况。幼儿们通过操作和观察，了解到不同物体在水中的沉浮特性。
问题：请根据材料分析该活动对幼儿科学认知发展的作用。
答案：
w1. D
w2. D
w3. B
w4. A
6、
w5. A
w6. A
w7. A
w8. D
w9. B
w10. C
w11. 幼儿科学教育的价值包括：激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿对周围世界的积极态度；帮助幼儿获得有关自然环境和科学现象的初步经验，构建初步的科学概念；发展幼儿的观察力、思维力、想象力、创造力等认知能力；培养幼儿的探究能力、解决问题的能力和合作能力；促进幼儿语言表达和社会性发展；为幼儿的终身学习奠定基础。
w12. 例如在“植物的生长”科学教育活动中，教师可以为幼儿提供种子、花盆、土壤等材料，让幼儿亲自参与种植过程。在种植过程中，引导幼儿观察种子发芽、生长的过程，鼓励幼儿提出问题，如“种子为什么还不发
7、芽？”“植物生长需要什么？”教师通过引导幼儿自主探究、查阅资料、小组讨论等方式，帮助幼儿寻找答案，从而培养幼儿的探究能力。
w13. 活动目标：让幼儿感知声音的产生，了解不同物体能发出不同声音，培养幼儿对声音的探索兴趣。活动准备：各种能发声的物品，如铃铛、鼓、塑料瓶等。活动过程：首先，教师播放一些声音的音频，引起幼儿兴趣，引导幼儿说一说听到了什么声音。然后，让幼儿自由探索各种物品，尝试让它们发出声音，感受声音是如何产生的。接着，组织幼儿进行声音大比拼，比一比谁能让物品发出更响亮、更特别的声音。最后，引导幼儿分享自己的发现，并总结声音产生的原因。
w14. 教师引导幼儿探究的策略：通过让幼儿观察不同形状物体在斜面上的滚动情况，引发幼儿思考；在幼儿发表看法后，进一步提问，引导幼儿深入探索。效果：幼儿积极参与，主动观察并思考问题，能够发表自己的见解，对物体滚动情况的探究兴趣浓厚，初步培养了探究能力。
w15. 该活动对幼儿科学认知发展的作用：让幼儿观察水在不同容器中的形状，了解水没有固定形状的特性，丰富了幼儿对水的认知；通过操作材料观察物体沉浮情况，使幼儿了解不同物体在水中的沉浮特性，构建了关于物体沉浮的科学概念，提升了幼儿对科学现象及自然事物的认知水平，激发了幼儿对科学探索的兴趣。
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