2025年大学第一学年（教育学）教育心理学基础试题及答案.doc

2025年大学第一学年（教育学）教育心理学基础试题及答案

（考试时间：90分钟 满分100分）
班级______ 姓名______

第I卷（选择题 共40分）
答题要求：本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的序号填在括号内。

1. 教育心理学作为一门独立的学科诞生于（ ）年。
A. 1903 B. 1913 C. 1924 D. 1934
2. 教育心理学研究的核心内容是（ ）。
A. 教学方法 B. 教师 C. 学生 D. 学习过程
3. 学生学习的根本特点是（ ）。
A. 间接性 B. 接受性 C..方向性 D. 连续性
4. 个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（ ）。
A. 实践 B. 反应 C. 反射 D. 学习
5. 学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（ ）。
A. 认知内驱力 B. 附属内驱力 C. 自我提高内驱力 D. 交往内驱力
6. 学习迁移产生的客观必要条件是（ ）。
A. 学生的智力水平 B. 学习的理解和巩固程度 C. 学习对象之间的共同要素 D. 学习的方法
7. （ ）是将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
A. 复述策略 B. 精细加工策略 C. 组织策略 D. 调节策略
8. 学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（ ）。
A. 计划策略 B. 组织策略 C. 调节策略 D. 监视策略
9. 以下哪种学习策略属于元认知策略（ ）。
A. 设置目标 B. 列提纲 C. 寻求同学帮助 D. 做笔记
10. 品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（ ）。
A. 比较不稳定的 B. 受先天因素制约的 C. 时稳时变的 D. 比较稳定的
11. 态度的核心成分是（ ）。
A. 认知成分 B. 情感成分 C. 行为成分 D. 能力成分
12. 心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（ ）。
A. 应有的责任感 B. 积极的社会功能 C. 应有的义务感 D. 应有的道德面貌
13. 教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（ ） A. 教育手段 B. 教育机智 C. 教育反响 D. 教育灵感
14. 教师的领导风格对课堂管理有（ ）。
A. 一定影响 B. 较弱影响 C. 间接影响 D. 直接影响
15. 人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（ ）。
A.感情关系 B.心理距离 C.友谊关系 D.互助关系
16. 群体发展的最高阶段是（ ）。
A. 松散群体 B. 联合群体 C. 非正式群体 D. 集体
17. 个体由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要是（ ）。
A. 认知内驱力 B. 附属内驱力 C. 欲望内驱力 D. 自我提高内驱力
18. 教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。教师的预言似乎自动地应验了。这一效应称作（ ）。
A. 福勒和布朗效应 B. 费斯廷格效应 C. 罗森塔尔效应 D. 马斯洛效应
19. 学习困难综合症在（ ）比较多见。
A. 小学生 B. 初中生 C. 高中生 D. 大学生
20. 学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（ ）。
A. 抑郁症 B. 恐怖症 C. 焦虑症 D. 强迫症

第II卷（非选择题 共60分）
21. （共10分）简述教育心理学的作用。
22. （共10分）简述学习动机与学习效果的关系。
23. （共10分）简述影响学习迁移的主要因素。
24. （共15分）阅读材料，回答问题。
材料：在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”。
问题：请从思维的流畅性、变通性和独特性的角度分析小方和小明的回答。
25. （共15分）阅读材料，回答问题。
材料：张老师是一位年轻的教师，她非常注重学生的学习兴趣培养。在课堂上，她经常采用小组讨论、角色扮演等方式让学生积极参与学习。然而，在教学过程中，她发现有些学生虽然表现出很高的兴趣，但学习效果并不理想。
问题：请你分析可能导致这种情况的原因，并提出相应的改进措施。

答案：1. A ；2. D ；3. A ；4. D ；5. C ；6. C ；7. B ；8. B ；9. A ；10. D ；11. B ；12. B ；13. B ；14. D ；15. B ；16. D ；17. D ；18. C ；19. A ；20. B ；21. 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体表现为：帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生的行为；帮助教师结合实际教学进行研究。 ；22. 学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介存在着复杂的关系。一般来说，学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好；相反，学习动机弱，学习积极性不高，学习行为也不好，则学习效果差。但学习动机与学习效果之间并不完全成正比。学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但不是唯一的决定因素。 ；23. 影响学习迁移的主要因素有：相似性，包括学习材料之间的相似性和学习情境的相似性；原有认知结构，学习者是否具有相应的背景知识是迁移产生的基本前提条件，学习者原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略对迁移的产生有重要影响；学习的心向与定势，心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。此外，年龄、智力、学习者的态度教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。 ；24. 流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生观念的数量的多少。小方在规定时间内列举出了较多的砖头用处，说明他思维的流畅性较好。变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。小明的回答不仅涉及到了砖头常见的用途，还想到了打狗、敲钉等独特用途，说明他思维的变通性较好。独特性是指个人面对问题情境时，能产生独特、新颖的观念。小明提到打狗、敲钉等用途相对小方的回答更具独特性。 ；25. 可能导致这种情况的原因有：学生虽然有兴趣，但缺乏有效的学习方法，不知道如何将兴趣转化为实际的学习成果；教学活动形式虽然丰富，但可能缺乏明确的目标和针对性，学生参与活动时没有清晰的方向；教师对学生的个体差异关注不够，没有根据学生的具体情况进行有区别的指导。改进措施：加强对学生学习方法的指导，教会学生如何制定学习计划、如何总结归纳等；在设计教学活动时，明确活动目标，并围绕目标进行组织和引导，让学生清楚知道通过活动要学到什么；关注学生个体差异，了解每个学生的学习情况和特点，针对不同学生提供个性化的学习建议和帮助。