高职第二学年（教育心理学）学习动机激发2026年阶段测试题及答案.doc

高职第二学年（教育心理学）学习动机激发2026年阶段测试题及答案

（考试时间：90分钟 满分100分）
班级______ 姓名______

一、单项选择题（总共10题，每题3分，每题只有一个正确答案，请将正确答案填入括号内）
1. 学习动机的核心成分是（ ）
A. 学习需要 B. 学习期待 C. 学习兴趣 D. 学习目标
2. 个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是（ ）
A. 认知内驱力 B. 附属内驱力 C. 自我提高内驱力 D. 欲望内驱力
3. 最稳定、最重要的学习动机是（ ）
A. 兴趣 B. 认知内驱力 C. 求知欲 D. 成功感
4. 根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（ ）
A. 25% B. 50% C. 75% D. 100%
5. 个体在追求成功时，更倾向于选择中等难度的任务，这体现了（ ）动机理论。
A. 成就动机 B. 归因 C. 自我效能感 D. 强化
6. 学生为了获得教师或家长的赞许和认可，表现出要把学习搞好的内在需要，是构成学习动机的（ ）
A. 安全内驱力 B. 认知内驱力 C. 自我提高内驱力 D. 附属内驱力
7. 自我提高内驱力和附属内驱力属于（ ）
A. 内部动机 B. 外部动机 C. 直接动机 D. 间接动机
8. 学习动机的强化理论的提出者是（ ）
A. 行为主义心理学家 B. 认知主义心理学家 C. 人本主义心理学家 D. 建构主义心理学家
9. 个体对自己能否成功地从事某一行为的主观判断是（ ）
A. 自我效能感 B. 自我归因 C. 自我期待 D. 自我强化
10. 影响自我效能感形成的最主要因素是（ ）
A. 个体自身行为的成败经验 B. 替代经验 C. 言语暗示 D. 情绪唤醒

二、多项选择题（总共5题，每题5分，每题有两个或两个以上正确答案，请将正确答案填入括号内，多选、少选、错选均不得分）
1. 学习动机的功能包括 ）
A. 激活功能 B. 定向功能 C. 强化功能 D. 调节功能
2. 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由（ ）组成。
A. 认知内驱力 B. 自我提高内驱力 C. 附属内驱力 D. 成长内驱力
3. 下列属于内部学习动机的是（ ）
A. 求知欲 B. 好奇心 C. 兴趣 D. 为了获得表扬
4. 影响学习动机形成的因素有（ ）
A. 内部因素 B. 外部因素 C. 家庭因素 D. 社会因素
5. 培养学习动机的方法有（ ）
A. 利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机
B. 利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机
C. 设置榜样 D. 培养学生的自我效能感

三、判断题（总共10题，每题2分，判断下列说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）
1. 学习动机越强，学习效果越好。（ ）
2. 认知内驱力属于内部动机。（ ）
3. 自我提高内驱力是一种外部动机。（ ）
4. 附属内驱力在儿童早期最为突出。（ ）
5. 成功的学习经验一定会提高学生的自我效能感。（ ）
6. 学习动机是影响学习行为、提高学习效果的唯一因素。（ ）
7. 学习动机可以影响学习效果，学习效果也可以反作用于学习动机。（ ）
8. 为了获得奖励而努力学习，这是一种内部动机。（ ）
9. 兴趣是最好的老师，所以只要有兴趣就能学好。（ ）
10. 培养学生良好的学习习惯可以增强学习动机。（ ）

四、简答题（总共3题，每题10分，请简要回答问题）
1. 简述学习动机与学习效果的关系。
2. 如何激发学生的内部学习动机？
3. 简述自我效能感的影响因素。

五、案例分析题（总共1题，每题20分，请结合案例分析问题）
小明是一名高职学生，对学习缺乏兴趣，成绩一直不理想。他觉得学习很枯燥，没有什么意义。老师发现后，尝试通过多种方式激发他的学习动机。老师首先了解到小明对电脑游戏很感兴趣，于是引导他将游戏中的策略运用到学习中，比如制定学习计划、合理安排时间等。同时，老师鼓励小明参加一些学科竞赛，让他在竞赛中体验到成功的喜悦。经过一段时间的努力，小明的学习态度有了明显转变，成绩也有所提高。
请分析老师是如何激发小明的学习动机的？

答案：
一、1. A 2. C 3. B 4. B 5. A 6. D 7. B 8. A 9. A 10. A
二、1. ABCD 2. ABC 3. ABC 4. AB 5. ABD
三、1. × 2. √ 3. √ 4. √ 5. × 6. × 7. √ 8. × 9. × 10. √
四、1. 学习动机与学习效果的关系并不是直接的线性关系。一般来说，学习动机越强，学习效果越好，但学习动机与学习效果之间的关系还受到多种因素的影响，如学习行为、学习策略等（展开阐述其他影响因素）。
2. 激发学生内部学习动机可从以下方面着手：创设问题情境，引发学生的认知冲突；培养学生的求知欲和好奇心；设置合理的目标，让学生体验到成功的喜悦；营造积极的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣等（展开阐述）。
3. 自我效能感的影响因素主要有：个体自身行为的成败经验，这是影响自我效能感形成的最主要因素；替代经验，通过观察他人的行为而获得的间接经验；言语暗示，他人的言语鼓励或批评会影响自我效能感；情绪唤醒，积极或消极的情绪状态会影响自我效能感的判断（展开阐述）。
五、老师通过以下方式激发小明的学习动机：一是利用小明对电脑游戏的兴趣，引导他将游戏策略运用到学习中，使学习变得有趣，激发其内部学习动机；二是鼓励小明参加学科竞赛，让他在竞赛中体验成功的喜悦，增强自我效能感，从而进一步激发学习动机，促使他转变学习态度，提高成绩。