2025年大学大三（教育心理学）学习理论试题及参考答案.doc

2025年大学大三（教育心理学）学习理论试题及参考答案

（考试时间：90分钟 满分100分）
班级______ 姓名______

第I卷（选择题 共40分）
本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确答案填涂在答题卡相应位置上。

1. 桑代克认为学习过程是一种渐进的、盲目的、（ ）的过程。
A. 尝试错误 B. 顿悟 C. 发现 D. 建构
2. 斯金纳提出的学习理论是（ ）。
A. 经典性条件作用理论 B. 操作性条件作用理论 C. 社会学习理论 D. 认知同化理论
3. 布鲁纳认为学习的实质是（ ）。
A. 形成刺激与反应的联结 B. 主动地形成认知结构 C. 学习习惯的养成 D. 形成新的行为模式
4. 奥苏贝尔提出的有意义学习的实质是（ ）。
A. 新旧知识建立起非人为的和实质性的联系 B. 新知识与旧知识的融合 C. 知识的系统化 D. 知识的理解
5. 班杜拉的社会学习理论强调（ ）对学习的影响。
A. 环境 B. 观察学习 C. 强化 D. 认知
6. 下列属于认知主义学习理论观点的是（ ）。
A. 学习是刺激—反应的联结 B. 学习是个体主动地在头脑内部构造完形 C. 学习是顿悟的过程 D. 学习是通过认知获得意义和表象，从而形成认知结构
7. 加涅将学习过程分为八个阶段，其中保持阶段的主要任务是（ ）。
A. 对信息进行编码 B. 将信息存储在记忆中 C. 对信息进行检索 D. 对信息进行反馈
8. 建构主义学习理论强调学习的（ ）。
A. 主动性、社会性和情境性 B. 被动性、社会性和情境性 C. 主动性、个体性和情境性 D. 主动性、社会性和普遍性
9. 人本主义学习理论的代表人物是（ ）。
A. 罗杰斯 B. 马斯洛 C. 布鲁纳 D. 奥苏贝尔
10. 下列关于学习动机的说法，错误的是（ ）。
A. 学习动机是推动学生学习的内部动力 B. 学习动机越强，学习效果越好 C. 学习动机可以分为内部动机和外部动机 D. 学习动机与学习效果之间存在着复杂的关系
11. 耶克斯和多德森的研究表明，动机强度与学习效率之间的关系是（ ）。
A. 正相关 B. 负相关 C. 倒U型曲线关系 D. 线性关系
12. 自我效能感理论的提出者是（ ）。
A. 班杜拉 B. 桑代克 C. 斯金纳 D. 布鲁纳
13. 下列属于元认知策略的是（ ）。
A. 组织策略 B. 精细加工策略 C. 计划策略 D. 复述策略
14. 下列关于知识的说法，正确的是（ ）。
A. 知识就是信息 B. 知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织 C. 知识是客观世界的反映 D. 知识是人类经验的总结
15. 程序性知识的表征方式主要是（ ）。
A. 命题 B. 命题网络 C. 产生式 D. 图式
16. 下列关于技能的说法，错误的是（ ）。
A. 技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的合乎法则的活动方式 B. 技能可以分为操作技能和心智技能 C. 技能的形成与知识的掌握没有关系 D. 技能的形成需要通过练习
17. 操作技能的形成过程可以分为四个阶段，其中整合阶段的主要特点是（ ）。
A. 动作的准确性、灵活性和协调性较差 B. 动作的各个成分趋于分化精确，整体动作趋于协调、连贯 C. 多余动作减少，视觉控制逐渐让位于动觉控制 D. 以动觉控制为主，动作的稳定性、准确性和灵活性较高
18. 心智技能的形成过程可以分为三个阶段，其中原型内化阶段的主要任务是（ ）。
A. 建立起进行活动的初步的自我调节机制 B. 使心智活动的实践模式向头脑内部转化 C. 把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施 D. 了解原型的活动结构
19. 下列关于问题解决的说法，正确的是（ ）。
A. 问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程 B. 问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和检验假设 C. 问题解决的策略可以分为算法式和启发式 D. 以上说法都正确
20. 下列关于创造性思维的说法，错误的是（ ）。
A. 创造性思维是指以新颖独特的方式来解决问题的思维方式 B. 创造性思维的核心是发散思维 C. 创造性思维的培养可以通过训练思维的流畅性、变通性和独创性来实现 D. 创造性思维与智力无关

第II卷（非选择题 共60分）
二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。
21. 学习是个体在一定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的______。
22. 桑代克提出学习的三大定律是准备律、练习律和______。
23. 斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而______是增强反应概率的手段。
24. 布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的______。
25. 奥苏贝尔认为，有意义学习的条件包括学习材料的逻辑意义、有意义学习的心向和______。
26. 班杜拉认为，观察学习包括注意、保持、______和动机四个子过程。
27. 加涅将学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和______。
28. 建构主义学习理论强调学习的主动性、社会性和______。
29. 人本主义学习理论强调人的价值和尊严，认为教育的目的是培养______的人。
30. 学习动机是推动学生学习的内部动力，它可以分为内部动机和______。

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）
31. 简述斯金纳操作性条件作用理论的主要内容。
32. 简述布鲁纳认知结构学习理论的主要观点。
33. 简述奥苏贝尔有意义学习的条件。
34. 简述建构主义学习理论的基本观点。

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）阅读材料，回答问题。
材料一：在一次数学课堂上，老师讲解了一道难题，小明认真听讲，积极思考，很快就掌握了解题方法。课后，小明又做了几道类似的题目，进一步巩固了所学知识。在接下来的考试中，小明顺利地解答了与这道难题相关的题目，取得了优异的成绩。
材料二：在一次英语课堂上，老师让同学们分组讨论一个话题。小红所在的小组讨论非常热烈，大家各抒己见。小红在讨论中不仅认真倾听他人的观点，还积极发表自己的看法，与小组成员共同探讨。通过这次讨论，小红对所学的英语知识有了更深入的理解，并且提高了自己的英语口语表达能力。
35. 请分析材料一中小明的学习过程体现了哪些学习理论的观点？
36. 请分析材料二中小红的学习过程体现了哪些学习理论的观点？

五、论述题（本大题共1小题，10分）
37. 请论述如何培养学生的学习动机。

答案
1. A 2. B 3. B 4. A 5. B 6. D 7. B 8. A 9. A 10. B 11. C 12. A 13. C 14. B 15. C 16. C 17. B 18. B 19. D 20. D 21. 变化 22. 效果律 23. 强化 24. 认知结构 25. 学习者认知结构中必须具有适当的知识 26. 复制 27. 态度 28. 情境性 29. 自我实现 30. 外部动机 31. 斯金纳操作性条件作用理论的主要内容包括：学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段；操作性行为主要受强化规律的制约，强化分为正强化和负强化；提出了程序教学，强调小步子、自定步调、积极反应、及时反馈等原则。 32. 布鲁纳认知结构学习理论的主要观点包括：学习的实质是主动地形成认知结构；学习包括获得、转化和评价三个过程；教学的目的在于理解学科的基本结构；提倡发现学习，强调学生的主动性和探究性。 33. 奥苏贝尔有意义学习的条件包括：学习材料的逻辑意义，即学习材料本身具有内在的逻辑联系；有意义学习的心向，即学习者具有积极主动地将新知识与认知结构中原有知识加以联系的倾向性；学习者认知结构中必须具有适当的知识基础，以便与新知识进行联系。 34. 建构主义学习理论的基本观点包括：知识不是对现实的准确表征，而是一种解释、一种假设；学习是学生主动建构知识的过程，而不是被动接受信息；学习具有情境性，知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中；学习具有社会性，学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关知识技能、掌握有关工具的过程。 35. 材料一中小明的学习过程体现了以下学习理论的观点：首先，体现了认知主义学习理论中布鲁纳的观点，小明认真听讲，积极思考，主动构建知识体系，掌握解题方法，这符合布鲁纳强调的学习是主动形成认知结构的观点。其次，体现了行为主义学习理论中斯金纳的观点，小明课后做类似题目进一步巩固知识，这类似于斯金纳强调的通过练习和强化来巩固学习成果。 36. 材料二中小红的学习过程体现了以下学习理论的观点：体现了建构主义学习理论中强调学习的社会性和情境性的观点，小红通过小组讨论，在与小组成员的互动交流中，深入理解知识，这符合建构主义学习理论中学习是在社会情境中主动建构知识的观点。同时也体现了人本主义学习理论中强调人的价值和尊严，小红积极参与讨论，发挥自己的主观能动性，促进自身发展，符合人本主义学习理论的理念。 37. 培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：一是了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生，如关注学生的生理和心理需求，提供适当的学习支持。二是重视立志教育，对学生进行成就动机训练，引导学生树立远大志向。三是帮助学生树立正确的自我概念，获得自我效能感，让学生相信自己能够成功。四是培养学生努力导致成功的归因观，引导学生正确归因。五是创设问题情境，激发学生的求知欲，通过设置有趣的问题引发学生思考探索。六是运用强化和惩罚，激发学生的学习动机，对积极行为给予及时强化，对不良行为适当惩罚。七是培养学生的学习兴趣，通过多样化教学方法激发兴趣。八是引导学生参与竞争，适度开展竞争活动激发学习动力。