小学语文修改病句.docx

一）成分残缺  
1.主语残缺。
误用介词（“通过”或“经过”等）或动词“使”，导致主语丢失。 
例句1：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。 
例句2：经过昨夜一场大雨，使空气清新多了。 
这两个句子都缺少主语，修改方法有两种：一种是去掉“通过”或者去掉“经过”，让“学习雷锋的感人事迹”、“昨夜一场大雨”分别做两个句子的主语；另一种修改方法是去掉动词“使”，让“我”、“空气”分别做两个句子的主语。 
2.谓语残缺  
复杂的短语作句子的宾语，这个宾语中有动词，在这种情况下，容易误认为是全句的谓语，造成谓语中心语丢失。 
例句1：朱老师在去教室的时候，突然有一位老人面带笑容迎面走来。
例句2：在进一步深化改革的时候，各个单位都要建立建全必要的规章制度工作。 
例句1的宾语部分有个动词“有”，它不是主语“朱老师”发出的动作，因此它不是句子的谓语，应在“突然”的后面补上谓语动词“看见”或“发现”。例句2中“建立建全”也不是全句的谓语，应在“各个单位都要”的后面补上谓语动词“做好”，也可以直接去掉“工作”，让“建立建全”做句子的谓语中心语。 
3.宾语残缺  
偏正短语作宾语时，容易将宾语中心词丢失。 
例句：国家、社会、家庭依法保障适龄儿童接受义务教育。
这个句的动词“保障”的宾语缺少中心语“权利”，误把“权利”的修饰语“适龄儿童接受义务教育当做“保障“的宾语。 
（二）搭配不当      
1.主谓搭配不当  
例句1：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
“崇高的革命品质”不能说“浮现”，改为“伟大的革命形象” 
例句2：学校的教学成绩显著，多次受到教育局表彰。
受到表彰的应是“学校”，而不是“教学成绩”，应修改为：学校教学成绩显著，多次受到教育局表彰。 
2.动宾搭配不当  
例句：我又看到了阔别多年的乡亲那熟悉憨厚的笑容和亲切爽朗的笑声。
“笑声”不能说“看到”，应改为：我又看到了阔别多年的乡亲那熟悉憨厚的笑容，听到了他们那亲切爽朗的笑声。 
3.修饰语和中心语搭配不当  
例句：院子里充满了复杂的声音。
“复杂”不能修饰“声音”，应将它改为“嘈杂” 
4.主宾搭配不当 
例句：春天的四川是一个美丽的季节。
主语“四川”与宾语“季节”不搭配，应将“春天的四川”改为“四川的春天”。 
（三）语序不当     
例句1：由于产品质量提高了，近年来我国电视机的出口深受东南亚国家的欢迎。 
例句2：每个同学将来都希望成为有用的人才。 
例句1中受欢迎的应是“出口的电视机”，不是“电视机的出口”。 
例句2“将来都希望”应改为“都希望将来”。 
（四）不合逻辑  
1.前后不一致 
句子中使用“能否”、“是否”、“高低”、“成败”等肯定与否定混用的词，造成句子前后表意不一致。
例句：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。 
例句中“能否刻苦钻研”既表肯定，又表否定，后面“提高学习成绩”只表肯定，前后不一致。修改：去掉“能否”。 
2.否定不当 
表否定意义的词（如：防止、杜绝、避免、禁止、否认、忌等）与否定词“不”连用，把意思说反了。 
例句：大家一定要注意交通安全，防止不要发生意外事故。这个句的意思是说“防止发生意外事故”，而不是说“防止不要发生意外事故”。应去掉“不要”或“防止”。 
3.自相矛盾  
例句：班里同学基本上都交作业了。
句子中“基本上”与 “都”相矛盾，去掉“基本上”或去掉“都”。 
4.主客颠倒 
例句：刘翔这个名字对中国人都很熟悉。
“刘翔这个名字”是客体，“中国人”才是主体，此句主客体说反了，应将“刘翔这个名字”与“中国人”交换位置。 
（五）句意歧义 
一个句子如果有不同理解，那么称之为歧义句。  
例句1：8月29日前去报名。
朗读时，可以在“前”的前面停顿，也可在“前”的后面停顿，造成歧义。可以修改为“8月29日以前去报名”或者“8月29日去报名”。 
例句2：我们在路上遇到了两个医学院的学生。
这个句子中“两个”倒底修饰“医学院”，还是“学生”，表意不明，造成歧义。修改：“两个”放在“学生”的前面，或者将“两个”放为“两位”。
二、辨析病句的方法  
（一）朗读语感法 
朗读病句，读起来别扭，听起来含糊的，可能有语病。这种方法比较简单，凭借语感就能快速判断以下语病：搭配不当、语序不当、不合逻辑、句意歧义。 
练习一： 
1、月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。 
2、英勇的炮兵部队击落了敌人的许多飞机和坦克。
3、每个同学将来都希望成为有用的人才。
4、他在这里下了车，我断定他大概是本地人。
5、班长、副班长和其他班干部参加了这次表彰会。 
（二）词语聚焦法： 
1.看介词：“通过”或“经过”等。 
如果句子的结构是“通过（或经过等介词）„„ ，使„„”，那么这个句子的病因是主语残缺。
2.看表两面性的词：“能否”、“是否”、“高低”、“成败”等，病因可能是前后不一致。 
3.看否词“不”。“防止”、“杜绝”、“避免”、“禁止”等与否定词“不”搭配，病因可能是否定不当。 
4.看表对象的介词“对”， 病因可能是主客位置颠倒。
5.看并列短语，可能语序不当。 
如： 经考古专家20多年的整理、研究和发掘，被学术界评定为我国20世纪百项考古大发现之一的甘肃秦安大地湾遗址考古获得一系列重大成果。(“整理、研究和发掘”这个并列短语语序不当，应改为“发掘、整理和研究”) 
6.看并列短语，可能搭配不当。 
如：现在，我又看到了那阔别多年的乡亲，那我从小就住惯了的茅草房子，那崎岖的街道，那熟悉的乡音，那胶东人所特有的幽默爽朗的笑声。 （“街道”和“乡音”之间加个谓语动词“听到”） 
7.看并列短语，可能分类不当。 
如：市教委要求，各学校学生公寓的生活用品和床上用品由学生自主选购，不得统一配备。（“生活用品”包括“床上用品”，并列关系不当，可将“生活用品和床上用品”改为“床上等生活用品”） 
8. 看与数量词搭配的词语如“增加（减少）了”“增加（减少）到”是否科学准确，约数不能有重复表述或前后矛盾的文字。 
如：广东每年虾产品出口超过一亿美元以上，一旦被征收反倾销税，整个虾产品出口将遭受沉重打击。（“超过”与“以上”重复，可以删去“以上”） 
据统计：河南省栽植泡桐至少二亿棵左右，泡桐栽种面积增加到一千万亩以上。（“至少”与“左右”语意有重复，有矛盾，可删去“左右”。 “增加到”与“以上矛盾”，改为“在”“为”，或删去“以上”） 
9. “减少（缩小、降低、下降）××倍”表述不当，表数量减少不能用倍数。 
如：这个炼钢车间，由十天开一炉，变为五天开一炉，时间缩短了一倍。（数量减少不能用倍数,可将“一倍”改为“一半”） 
10. “囊括„„中的„„”表述不当。 
如： 由胡佳、彭勃、田亮、吴敏霞、郭晶晶等优秀运动员组成的中国跳水队，在这次雅典奥运会上，囊括了八枚金牌中的五枚，充分显示了跳水强国的实力(“囊括”即把全部包罗在内，“八枚”中获得“五枚”，虽然不少，但也不能称“囊括”，应改为“获得”) 
11. “平均分（成绩）都„„”表述不当，例如： 这次物理考试，全班的平均分都达到85分以上。 (一门学科，一次考试，一个班级的平均分只能有一个，后面不能跟“都”) 
12. “时速每小时„„”或“时速„„小时” 用词重复。
如：①这种新车型每小时时速是220公里。②他以350公里／小时的时速驶向终点，车子简直就要飞了起来 。(“时速”即每小时的行驶距离，与“每小时”或“小时”一起出现就显得重复累赘。例①应去“每小时”，例②应去“小时”，或把“时速”改为“速度”) 与之类似的还有“每件的单位价格”“日均每天”“每年的年均”等问题。 
13.“津津乐道地谈论”“凯旋归来”表意重复。 
14. “几（×）个„„的„„”可能有歧义。如：三个学校的领导都到教育局汇报工作。 
15.“只有„„才„„”误用为“只要„„就„„” 
16.前后分句主话相同，关联词用在主语后；前后分句主语不同，关联词用在主语前。如：近年来，国家教育机构不仅在寻求与我国包括民办高校在内的各类学校合作，而且许多人也开始将注意力投向民办教育，并以此作为创业的新起点。（)句关联词“不仅”所在的分句主语是“机构”，“而且”所在分句的主语是“许多人”，前后主语不同，关联词语应放在各自的主语之前，因此将“不仅”移到国家前） 17. “不管”或“尽管”，看是否将两词误用。 
如：不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服困难，胜利攀登。 
练习二： 
1、通过几个月的学习，使大家庭熟练掌握了知识。 2、能否保持平常的心态是考试正常发挥的关键。 3、大家上下楼梯应小心，防止不要发生安全事故。 
4、在今天的学习中，我们缺乏的，不是聪明，而是努力不足，毅力不强。 
5、我生长在戏剧之家，豫剧对我一点都不陌生。 
（三）成分梳理法 
成分梳理法，就是找出句子的成分，能快速判断句子成分残缺、搭配不当的语病。 
句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。 成分梳理顺口溜：主谓宾  定状补, 主干枝叶分清楚。定语位居主宾前,谓前为状谓后补。 
例句：[通过这次成绩分析会]，初三）的同学们[进一步]增强了（努
力学习）的信心。 
如果增加一个动词“使”，这个句子变为了主语残缺的病句： 
[通过这次成绩分析会]，使初三的同学们进一步增强了努力学习的信心。
三、修改病句方法：增、删、调、换
增（即增加缺少的成分）、删（删去多余的部分）、调（调整字词顺序）、换（更换字词），最后进行复查（是否通顺、有无新语病）。 四、特别注意 
1、“有无”“能否”“优劣”“好坏”“成败”含有两方面，不能呼应就出错。  
2、容易的重复词语 
“目的是为了”
“约„„左右”
“更加变本加厉” 
“让它任其自然”
“忍俊不禁地笑起来” 
“从心里发自肺腑”
“显得相形见绌” 
“一气呵成地写就”
“浑身被打得遍体鳞伤” 
“一个刻骨铭心的难忘的教训”