面对新课标小学语文教师如何上好语文课.doc

面对新课标小学语文教师如何上好语文课 语文新课标的颁布实施，对语文教师而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，也是课程改革的难点。新一轮的语文教学改革正悄然而起。面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，如何才能上好小学语文课呢？1.转变教育思想，树立“大语文”的教育观在知识本位的束缚下，教师关心的是学生的学习成绩，教学方法偏重于基础知识教学和基本技能的训练，却忽视了学生学习能力、思维能力、情感态度、心理素质的培养，当知识本位成为“应试教育”的工具后，为了使更多的学生成绩突出，只有大量训练、超难度练习，加重学生负担，很难促进学生健康和谐发展。所以，新课改要求小学语文教师从应试教育中解脱出来，注重开发学生智能，促进学生全面发展，提高学生整体素质。当前教育界流行着这样一句话：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”语文教师要跟上时代的步伐，必须更新教育观念，树立素质教育思想，在语文教学中树立“文道统一”的语文观和“大语文”的教育观。所谓“大语文”观，基本含义是：“发展学生的语言有着广阔的天地，不能把发展语言的工作仅仅局限在课堂上，应采用以社会为大课堂，以课堂教学为主课堂的开放式教学法。”这种教学，把社会与课堂紧密结合起来，使学生了解社会需要，激发学习兴趣，增强学习自觉性。如学习了写景的课文后，可组织学生参加“乡情一日游”活动，通过活动，使学生既了解家乡，又积累写作素材，同时把学到的观察方法和写作方法运用到作文中去，就能把死知识变成活知识，从而练出真本事。2.教学过程中应做到三个“重视”2.1重视自主学习能力的培养，改变被动学习现状。保证学生有充分自主学习的时间，给予学生自主思维的空间。教师要把握好讲的度，避免烦琐的分析讲解和机械的训练，应让学生在老师的指导下通过认真读课文、自主学习来读懂课文，学习有关的语文知识，有效地促进学生的能力发展。2.2重视合作学习能力的培养。合作，即课堂上学生多向交流生生合作、师生合作，是自主学习的更高层次。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、互动，就不存在真正的教学。合作学习能让学生在独立探索的基础上，相互交流见解，展示个性思维的方法与过程，同时对不同能力水平的学生实现“互补”，加强学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，丰富和完善学生的见解。合作学习可以以同桌、四人小组的形式进行，但是教师应注意教给学生一些合作学习的基本技能，培养学生做到“四会”：一会质疑，有问题的时候主动地问老师、问同学；二会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，能对别人的发言进行评价；三会陈述自己的观点，善于接受别人的观点；四会主持、组织小组学习，能根据他人的观点做总结性发言。2.3重视探究实践能力的培养，改变机械接受学习的现状。探究是高层次的自主学习，是学生对某个问题的探索，是一种发现学习，能够培养学生的创新精神和实践能力。老师在指导学生进行探究性阅读时，首先要尊重学生的不同见解，允许学生对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，允许学生提出自己的看法，做出自己的判断。其次要鼓励学生勇于坚持自己的独特见解，不人云亦云，还要鼓励学生乐于与他人交流自己的阅读感受，并善于在交流中接纳别人的意见。基础训练字、词、句训练是贯穿于整个小学语文教学始终的一个教学重点，抓好这个重点，对培养学生的阅读理解、思维想象、言语表达等能力，都具有十分重要的意义，教师在教学中要加强字、词、句的指导，要把字、词、句融入具体的语言环境中去理解，切勿孤立地进行字、词、句教学。3.教给“圈、点、批、注”的预习方法古人有“不动笔墨不读书”的良训，宋代朱熹的四书集注中有：“读文而无评注，既偶能窥其微妙，日后终于茫然，古评注不已也。”更为阅读教学中的“评点法”提供了理论依据。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号，初读时把有体会的地方用红笔画出，再读时用青笔画出，以后用黄笔，最后用黑笔，他说这样可以“渐渐向里寻到精华英处”。做记号的方法对学生也是非常选用的，因此，教师事先可以和学生商量几种常用的记号，如直线（ ）表示比较重要的内容，曲线（）表示特别重要的内容，重点号（.）表示关键的词语，问号（？）表示对句子或观点的质疑，等等。4.采用“现场办公”作文法作文课堪称“众学所归”，作文教学既是语文教学的重点体现，又是语文教学的难点所在。学生常常为作文犯难，教师每每为批改发愁，真可谓谈“文”色变。每周一作固然重要，但一周后（甚至更长时间）的讲评却已时过境迁，激情冷却，效果欠佳。所谓“现场办公”是指当堂出题、当堂指导、当堂训练、当堂批改、当堂讲评的口头作文训练方法。其好处是：容量大，一般一次可训练几道题；周期短，体现了“短、平、快”的节奏特色；兴致浓，人人参与，气氛热烈，引进竞争机制；费力少，教学双方一般都可当堂清，不留后遗症。方法上可由易到难，循序渐进。刚开始选题难度可低些，尽可能使学生感兴趣，有得说，并帮助他们消除顾虑，激发说的欲望，强调重在参与。亦可采用“示范下水”说、启发鼓励说、树典型模仿说、因材施教指导说、集思广益帮助说等办法，并相机传授说话技艺，逐步养成“出口成章”的说话习惯和能力。“入门”后可开展说话竞赛，如即兴说、论辩、演讲、求异说等，还可以把说和写结合起来，先拟提纲，再扬长去短，取长补短修改成文，相辅相成，相得益彰，实践证明此法效果颇佳。